浅谈护理专业"1+1"教学模式改革

目的 探讨高职高专医学院校教育改革体制的发展,促进人才培养模式的创新.方法 通过2009年该院实行的护理专业"1+1"教学实践活动,对护理专业人才培养模式进行教学改革.结果 "1+1"教学模式改革有利于提高学生的学习兴趣、学习效果和实践能力.结论 "1+1"教学模式改革是高职高专医学院校人才培养的一种新模式,解决了...     

"学案导学"模式在解剖学实验教学中的应用效果观察

目的 探讨"学案导学"教学模式在解剖学实验教学中的应用效果. 方法 在解剖学实验教学中,对娄底卫校08级护理42班采用"学案导学"教学模式,对08级护理43班采用传统实验带教模式,实验一学年后比较两班之间的教学效果. 结果实验班(护理42班)解剖实物标本考试成绩及解剖实验理论考试成绩均高于对照班(护理43班). 结论 "学案导学"教学模式充分体现了"教师主导、学生主体"的现代教育教学思想,能有效提高学生的学习效果;促进了教师素质的不断完善,从而实现真正意义上的教学相长.     

"双主"教学模式在物理诊断教学中的应用

在物理诊断教学中,实验组采用"双主"教学模式,课上由教师指导,学生组长首先达标,课下由学生组长负责本组同学的操作训练,每次实验课结束前,随机抽取各组学生2名,考核上一次实验内容,按《标准》记分;在物理诊断课结束前,全班同学进行考核,按《标准》记分.对照组采用传统的教学模式.两组同学达标率有显著差异."双主"教学模式充分调动了学生学习的主动性、积极性,提高了教学效果.     

以活动促发展——"活动-发展"教学模式在中职德育课中的实践

为实现教与学双赢,笔者在教学实践中采用了"活动-发展"教学模式."活动-发展"教学模式即教师依据现有中职德育课教材内容确定活动主题,构建活动课教学模式,让学生作为主体积极参与教学过程,得到生动、鲜活的体验,使知识技能、情感态度、价值观等得到发展.     

"导+学"混合教学模式在生理学教学的应用与实践

混合教学模式是当前教学改革的热点之一,其中以导学为主的混合式教学融合多种教学方式突出"导与学"的中心地位,深受学生喜欢.本文从我校人体生理学的教学现状出发,构建了一种基于雨课堂的"导+学"混合教学模式,总结该模式取得的初步效果与存在的问题.     

"5+3"一体化临床医学专业表面解剖学教学的实践探索

表面解剖学是从人体解剖学中分化出来的一门新兴边缘学科,与临床应用密切相关。从2015年开始,福建医科大学在"5+3"一体化临床医学专业中将表面解剖学融入人体解剖学课程,建立"价值引领—解剖实践—临床应用—科研创新"的渐进式教学模式,通过学生评教、问卷调查、成果展示等方法评价教学效果。结果显示,此教学模式实现了专业教育与人文教育的有机融合,促进高层次医学人才的培养。     

《内经选读》课程“三环四步”教学法的研究与实践

[目的]探讨"三环四步"教学法对《内经选读》课程教学的影响。[方法]研究对象分为研究组("三环四步"教学法组)和对照组("随文释义"教学法组),通过平时考查、期末考试、病案分析和论文写作等对"三环四步"教学法进行综合评价。[结果]"三环四步"教学法有助于提高学生掌握中医理论的水平,学生平时考查和期末考试的平均成绩分别为83.23分和79.62分,"随文释义"教学法组学生平时考查和期末考试的平均成绩分别为78.27分和75.91分,两组比较差异均有统计学意义(P﹤0.05)。"三环四步"教学法有助于促进学生运用中医理论分析和解决临床实际问题的能力,扩大学生获取中医学相关的理论和知识,学生病案分析和论文写作的平均成绩分别为77.92分和74.31分,"随文释义"教学法组学生病案分析和论文写作的平均成绩分别为73.27分和69.45分,两组比较差异均有统计学意义(P﹤0.05)。[结论]运用"三环四步"教学法教学,能较好地完成《内经选读》作为后期提高课所赋予的教学任务。     

基于实验室网络的"医学科研设计"多媒体教学系统

文章提出了利用WindowsNT服务器、采用B/S模式构建"医学科研设计"多媒体网上教学系统的方法,论述了计算机辅助教学中同步教学模式和异步教学模式的开发过程和具体应用,为网络CAI教学的开发提供有益的参考.     

"免疫学论坛"教学模式在研究生教学中的探索与思考

免疫学内容素以深奥、抽象、记忆量大而使学生倍感困惑,为调动学生学习的主观能动性,我们以"免疫学论坛"的教学模式对研究生的免疫学教学进行改革.通过教学模式的改变,增加学生学习的积极性,让学生以点带面掌握并在一定程度上应用免疫学基本知识.     

中医专业本科生"师带徒"教学模式探讨

在传统中医学几千年的发展历史上,"师带徒"、"口传心授"的教学方法一直是其薪火相传的主要方式.时至今日,师承教育也被列为中医教育的重要形式之一.笔者所在学校中医专业以"师带徒"为主要形式,选择部分中医专业的高年级本科在校生,利用课余时间与临床中医专家结成师徒关系,在带教导师的引领下进行的临床实践活动,在学生中引起强烈反响.参加此项教学活动的学生纷纷表示"师带徒"的教学模式受益匪浅.通过对带教导师和"学徒"们反馈的信息和建议进行分析,我们在此对"师带徒"教学模式及其实施加以探讨.     

国医大师段富津运用"三参丹饮"治疗气虚血瘀型胸痹经验撷要

胸痹是一种常见的临床疾病,其主要症状为胸部闷痛,甚则胸痛彻背,喘息不得卧。段富津教授认为胸痹为本虚标实、虚实夹杂之证,临床上本虚多为气虚、标实多为血瘀,所以临床上胸痹最常见的证型为气虚血瘀证。段富津教授临证60余载,治疗胸痹之气虚血瘀证数千例,该文对其辨证思路及运用"三参丹饮"加减的经验进行总结。     

"探究-发现-创造"教学模式在离职微生物学检验实验课中的尝试

改革传统微生物学检验实验教学模式,以建构主义教育理论相关教学模式为基础,尝试在微生物学检验实验课程中应用"探究-发现-创造"教学模式,并以综合性实验为例阐述该教学模式的构建.通过实验证明,实验班学生的理论和实践技能明显好于对照班.     

博士研究生英语"learning by doing"教学法课程设计新探索

在博士研究生英语教学中,开展"干中学(learning by doing)"教学法的教学实践是引入新教学模式的一种积极探索.本文围绕"干中学(learning by doing)"教学法课程设计的需求调研和分析,以需求为导向的课程设计、课程实施理念等环节进行了讨论和分析.     

"专业组长责任制"教学模式在临床教学中的应用研究

目的 探讨"专业组长责任制"教学模式在临床本科实习生教学中的作用.方法 随机抽取2008年采用既往带教模式的本科实习生94名(对照组)和2009年采用"专业组长责任制"教学模式的本科实习生87名(实验组),分别就实习成绩和教学效果进行对比研究.结果 实验组实习成绩明显高于对照组(P<0.01),教学效果9项中有3项高于对照组(P<0.05).结论 "专业组长责任制"教学模式对于提高临床带教质量和实习生学习成绩具有重要作用.     

培养"检验医师"专业课教学的有关问题

"检验医学"模式对专业课培养"检验医师"的目标提出了新的要求.新形势下如何适应学科发展.利用现有条件改革教学内容、建立新的教学模式值得思考.     

研究型教学在"思想道德修养与法律基础"课堂教学中的应用探讨

研究型教学作为一种新的教学理念和教学模式,正在全国教育界大力推进.本文在简单阐述研究型教学含义、特点和要求的基础上,侧重分析其对"思想道德修养与法律基础"课堂教学质量的影响和作用,并提出应用研究型教学,提高"思想道德修养与法律基础"课堂教学质量的措施.     

肿瘤相关性腹水的"标本"论治

中医治病十分注重对"本病"的辨治,然肿瘤患者出现腹水时,许多医者对该病"何者为标、何者为本"的认识及其治疗往往无所适从,吴良村教授认为,肿瘤相关性腹水的"标本"辨治有规可循,并分为四型(肝郁血瘀型,阴虚热毒型,脾胃气虚型,脾肾两虚型)进行辨证治疗.     

"肥人多痰湿"探讨

肥胖自古有之,《灵枢·卫气失常》即把肥胖人分为膏型、脂型、肉型.宋代杨仁斋正式指出"肥人气虚生寒,寒生湿,湿生痰……故肥人多寒湿."元代朱丹溪首次提出"肥白人多痰湿"的观点.清代《石室秘录》"肥人多痰,乃气虚也,虚则气不运行,故痰生之",强调肥胖人痰湿的形成与气虚的关系.清代叶天士指出:"夫肌肤柔白属气虚,外似丰溢,里真大怯,盖阳虚之体,惟多痰多湿……",阐明肥胖人的病理属性是本虚标实,气虚阳虚为本,多痰多湿为标.陈修园说:"大抵素禀之盛,从无所苦,惟是痰湿颇多."《张聿青医案》更是明确指出:"形体丰者多湿多痰".均强调形体肥胖之人,其体质类型多偏于痰湿.     

创新思维培养与"设疑式"教学法改革

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺、发达的不竭动力. 随着科学技术的飞速发展,人才的培养正在向"创新型"转变.这一新的人才观念要求医学教师首先要具有高度的创新意识和创新能力,这样才能自觉地把开发学生创新思维、培养创新能力作为教学的最高目标,在医学教学过程中才能摆脱传统教学模式的禁锢,树立以学生为主体的教学思想,将"权威教学"转变为"共同探索".     

"关怀叙事"教学模式对肿瘤科新入职护士人文关怀能力的影响

目的:探讨在肿瘤科新入职护士培训中,"关怀叙事"教学模式对其人文关怀能力的影响.方法:对我院2015年肿瘤科新入职护士12人进行"关怀叙事"教学模式培训,通过制作"关怀叙事"教育手册,进行"关怀叙事"教材的展示说明,由护士记录关怀日记、展开小组式叙述实践反思和讨论等方法实施,采用关爱能力评价表对新入职护士培训前人文关怀能力进行测评.结果:12名肿瘤科新入职护士培训后,勇气、耐心、理解与总分均明显高于培训前(P<0.05).结论:尝试将"关怀叙事"教学模式融入到对入职护士的规范化教育中,能提高新入职护士对职业的认同感,提高护患之间的沟通能力,提升新入职护士的关怀品质.