活动化德育是中等职业学校德育的最有效途径

中等职业学校的德育是活动化的德育,也是行动的德育。知行合一,以行为主,是中等职业学校德育的基本理念。活动化德育是依据社会需要和学生成长需要,遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律,在符合学生年龄、心理特点及认知水平的基础上,引导教师设计丰富多彩的、富有教育意义的活动,     

中职学校招收思想道德素质偏差学生的思考

根据中等职业学校目前招生状况和学生存在的思想道德素质偏差问题,有针对性地指出,中等职业学校必须提高招收思想道德素质偏差学生的认识;校正德育目标定位;强化教师责任感;加强正面教育,充分调动学生的积极因素。     

浅谈中等职业学校德育工作

中等职业学校招生实行"零门槛"后,生源呈现多元化。总的特点是:学生起点低,素质参差不齐,几乎都未能考上高中,不少学生还是初中时的后进生。这给德育工作和学生思想转化工作带来了困难。针对该现状,中等职业学校德育工作者要明确德育目标,与时俱进,求真务实,力求从学生实际出发,积极开展德育管理,为全面提高学生思想政治素质奠定基础。     

人文素质教育在中等职业教育中的价值

目前在中等职业学校中,办学思想极具功利性,普遍存在"专业教育硬,人文素质教育软"的倾向,忽视人文素质教育,忽视人格的和谐发展教育.而中等职业教育的培养目标是高素质的劳动者,其中劳动者是指具有较强职业技能的人,而高素质是指以人文素质为主的各项素质.对中职学生来说,技能与人文素质就像车之两轮、鸟之双翼,缺一不可.从中等职业学校的毕业生在应聘或岗位上的发展来看,人文素质教育具有极其重要的价值.     

以学生职业理念为核心实施主体性德育

处于卫生中等职业学校工作中最重要一环的德育应积极跟上时代的发展步伐,实现德育观念的转变和德育教学内容体系与功能的创新,变说教式德育为主体性德育;唤醒学生的主体意识,以培养学生的职业理想为核心,实现德育功能,使德育既为培养社会主义建设事业接班人服务,又为学生就业与个人成长服务。     

分层教学在化学教学中的应用及分析

近年来,中等职业学校生源质量逐年下降,学生间个体差异较突出.传统的授课方式,即教学进度、教学内容、授课方法"三划一"的班级授课模式,忽视了学生的个体差异,阻碍了学生的个性发展.在化学教学中,部分基础薄弱的学生听不懂,逐渐对学习失去信心,甚至产生惧怕、厌恶心理.如何面向全体学生因材施教,让每位学生都学有所得、学有所用,是中等职业学校教师关注的-个热点.现将我校分层教学在化学教学中的实施效果叙述如下.     

加强中等职业学校班级法纪教育的几点做法

班级法纪教育是中等职业学校实施德育的重要途径，是对学生进行社会主义荣辱观教育、培养学生树立法律意识、增强学生法制观念的有效方法。现通过分析学生的心理状况，从课程渗透、常规管理、主题实践3个方面提出加强中等职业学校班级法纪教育的几点做法。     

中职护理专业毕业生质量评价指标体系构成

《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》指出,中等职业教育要全面推进素质教育,坚持育人为本、德育为先,切实加强学生思想道德教育,努力提高学生综合素质,把毕业生具有良好的职业道德、能胜任工作岗位、顺利就业作为衡量中等职业学校办学质量的标准。     

中等职业学校德育新教材特点浅析

中等职业学校的德育教学长期处在一个非常尴尬的境地,其脱离学生和实际,教学方法呆板,不能使学生学以致用。而教材因素至关重要,好的教材可以成为教师的好帮手,学生的助推器。现着重探讨第三轮中等职业学校德育新教材的特点,指出这是一套近年来少有的好教材,值得推广和使用以及它对当前中等职业学校德育教学的重要意义。     

浅议病理免疫学教学中的德育

中等职业学校在作好专业教学的同时，更应成为德育的阵地．正确处理好专业教学与德育的关系，使它们互为渗透。相互促进，从而提高学生的整体素质。笔者根据教学实践，就如何贯穿德育谈一些体会。     

浅谈构建职业院校心理健康教育工作体系

1 问题提出 1.1 我国中职教育相关背景 我国中等职业(以下简称中职)教育肩负着培养数以亿计有良好职业道德和综合素质、有过硬职业技能人才的历史使命,既是为培养高端技能型人才奠定基础的教育,又是面向未成年人的养成教育、学历教育、高中阶段教育.所以,中职学校应重视复合型人才培养,在着力培养中职生专业技能的同时,需注重提高他们的人文素养及综合素质.要全面落实德育为先、能力为重、全面发展的育人要求.国家教育部在2004年先后出台<中等职业学校学生心理健康教育指导纲要>和<中等职业学校德育大纲>,要求在中职学校切实开展心理健康教育 (心育).2010年,教育部印发<中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)>,召开新世纪第一次中职教育教学改革创新工作会议,标志着中职教育进入以提高质量为重点的内涵发展阶段.     

中等职业学校计算机教学中实施激励机制的探讨

1 中等职业学校学生计算机学习现状 目前,大多数中等职业学校在第1学期开设计算机课程.教师在计算机教学中面临一些困难:第一,学生基础参差不齐,给教学目标的实现带来一定难度;第二,学生学习习惯和行为习惯普遍较差,没有一定的学习目标,对书本知识特别是理论知识不感兴趣,只会被动接受教师讲授的知识,不能举一反三,创新意识不强.     

浅谈高等教育改革问题

高等教育改革涉及内容很多.本文对教学改革谈些意见. 1 要转变教学观念 教学改革要转变传统教学观,这是教育改革的先导.传统教学观念是只注重传授书本知识,忽视能力培养;教师教,学生记;对教学要求是"讲细、讲全",学生死记硬背.评价教学效果,只注意讲,对学习效果,不认真考查;要求学生认真听讲、记笔记、按时交作业,考试高分,忽视能力堵养.这种方式束缚学生思想,扼制人才,必须改变.     

中等职业学校学生职业生涯规划的构建与实施

1中等职业学校学生职业生涯规划的重要意义 职业生涯是指一个人一生的职业经历,即一个人一生连续从事的职业和各种职务的发展道路。职业生涯设计是根据社会经济发展需要,即就业环境和本人实际情况,制订的未来职业生涯发展规划,是对个人职业前途的瞻望,是落实个人职业理想的实施计划。以职业生涯设计为抓手进行职业指导,不仅有利于搭建德育活动平台、调动学生学习积极性,而且有利于专业课、文化课教学,还有利于社会、用人单位、家长积极参与学校教育,使学生在亲切、可信、有用的指导中,潜移默化地受到教育。中等职业学校学生尽早制订方向正确、目标实在、符合实际、内容翔实、措施具体的职业生涯规划,     

中等职业学校学生心理健康量表的初步编制

目的本研究旨在编制中等职业学校学生心理健康量表.方法采用自编中等职业学校学生心理健康量表,对北京市某职业中学1941名学生进行了测试,使用SPSS12.0软件对数据进行因素分析,并对量表进行信效度检验.结果各分量表与总量表的α系数为0.849～0.945,分半信度为0.782～0.895,相关系数在0.786～0.864之间.结论该量表具有较好的信度和效度,均达到心理测量学标准.中等职业学校学生心理健康量表结构清晰合理,简单易行,是测量中等职业学校学生心理健康状况的有效测量工具.     

中等职业学校潜能生教育转化的尝试

随着教育体制的改革,中等职业学校在招生工作中存在生源严重不足的局面。各个学校相继降低门槛扩大生源,使得整体生源的文化素质和德育素质普遍滑坡。学习成绩较差、纪律观念淡薄的潜能生或后进生在学生中占有一定比例,这部分学生常因自律性差等原因而成为学校教育管理的重点和     

学生思想政治教育工作的现状及对策

中等职业学校学生的思想政治状况总体是积极的、健康的,但也存在不足.要做好学生的思想政治工作,就必须加强领导,完善各项制度,发挥德育教师的主导作用,建设一支高素质的思想政治队伍,使每个人都成为思想政治工作者,不断加强校园文化建设.     

中等职业学校学生心理健康量表的初步编制

目的 本研究旨在编制中等职业学校学生心理健康量表.方法 采用自编中等职业学校学生心理健康量表,对北京市某职业中学1941名学生进行了测试,使用SPSS12.0软件对数据进行因素分析,并对量表进行信效度检验.结果 各分量表与总量表的α系数为0.849～0.945,分半信度为0.782～0.895,相关系数在0.786～0.864之间.结论 该量表具有较好的信度和效度,均达到心理测量学标准.中等职业学校学生心理健康量表结构清晰合理,简单易行,是测量中等职业学校学生心理健康状况的有效测量工具.     

中等职业学校学生职业道德教育实效性探索

对于中等职业学校来说，当前要不要搞职业道德教育已不是问题，如何提高中等职业学校学生职业道德教育的实效性才是当务之急。从教学实践来看，中等职业学校学生职业道德教育不能只停留在传统的课堂理论讲授上，而应当在此基础上加强职业道德训导和职业道德社会实践，“三管齐下”，相互结合，才能使受教育者知行统一，增强实效。     

中职德育课改后德育教师角色的转变

我校根据教育部印发的<关于中等职业学校德育课课改教学大纲>,从2009年秋季入学开始正式进入德育课程的改革实施阶段,在实施的过程当中,传统的教学模式与课改中提出的新理念对德育教师提出严峻的挑战,尤其面对处于边疆地区少数民族学生占多数的中职学校来讲,既要适应课改后的新要求,又要照顾到教学工作的实际情况.因此,在教学过程中必须积极应对新课改的要求,调整好德育教师角色的转变,充分发挥德育课在学校德育工作中的主渠道作用.