高职高专二段式医学教育模式的改革

高职高专三段式医学教育模式存在许多弊端,人文学科和医学基础课课程教学得不到充分保障,医学临床课教学不能达成专业培养目标,学生进入生产实习阶段会产生许多不适应等等.实施二段式医学教育模式是消除上述弊端,培养高质量高职高专医学人才的有效途径.     

医学专科"二段式"教学改革的十年回顾

1992年我校开始实施医学专科教育改革 ,并制定了《医学专科“二段式”教学模式的改革方案》。医学专科“二段式”教学模式即一年半在学校完成基础和部分临床课教学 ,一年半在各教学医院进行见习和毕业实习。它是针对于传统的“三段式”教学模式在加强社区预防 ,提高学生实践能力方面没有明显改进 ,不能适应医学模式转变对实用型医学专科生的培养要求而提出的。该模式与原“三段式”教学模式相比 ,更重视理论与实践的有机结合 ,突出了实践环节 ,从课程体系上进行了彻底的改革。自实施以来已培养了 8届毕业生共135 4人。经各种形式评估和调查…     

卫生职业教育教法改革之管见

随着经济和科学技术高速发展,社会急需大量高等技术应用型人才。然而在高等卫生职业技术教育方面,许多院校仍沿用传统的教学方法：以教师为中心,以书本为中心,以课堂为中心,学生被动接受知识,不利于培养应用型人才。笔者认为,要实现卫生职业教育的培养目标,必须大力改革教学模式和教学方法。１破除学科界限,采用多种教学模式教学目前我国各医学院校包括中专都普遍采用的是１９１０年美国学者Ｆｌｅｘｎｅｒ提出的“以学科为中心的传统三段式”教学模式〔１〕。这种教学模式将医学课程分为基础课、临床专业课、临床实习３个阶段,基…     

网络互动模式和传统方法在解剖学教学中的效果比较

在医学院校中,要培养高素质的医学生,对课程的改革其核心是教学法和教学内容的更新.先基础后临床再实习的"三段式"的教学模式,形成了理论与实践的脱节,课堂、实验教学与临床的脱节,这种模式忽视了能力与素质培养的熏陶,这既禁锢了学生的主动性,又助长了学生学习的依赖性,因此,学生主动发现问题与解决问题的能力较弱,为适应飞速发展的新世纪对高等医学人才的需要,笔者对解剖学的教学方法进行了初步探讨与实践.     

七年制临床医学专业(药学方向)学生“三段式”毕业实习的探索

为了提高临床医学专业(药学方向)学生的培养质量,使学生更好地掌握临床医学知识、药学知识与科研写作的技能,培养学生临床药学的实际工作能力,山东大学对七年制临床医学专业(药学方向)学生实施了“三段式”毕业实习的教学改革探索.本文对“三段式”毕业实习进行了详细阐述,包括临床轮转实习、临床药学实习、毕业专题(定向)实习的时间安排、方式与内容、性质与任务、基本要求以及导师组成、专题实习选题、毕业论文的质量要求等.通过“三段式”毕业实习,使培养的学生更加符合临床药师工作的实际需要.此外,本文还就当前我国临床药学人才的培养模式、存在的问题和困难、面临的发展机遇和挑战以及临床药师的工作与定位,提出了思考与建议.     

高护集中实训课改革探索

目的改革集中实训课方法和措施,提高和巩固实训课效果,为学生达到临床实习要求做好基础工作。方法由教师团队对学生进行团队训练,开展技能与素质训练并重,实施护理工作过程培训模式。结果学生受益于该实训中系统性、综合性的训练项目。结论提升了学生的实习能力与实际护理工作能力。     

适应扩招,形势构建新型临床实践模式*

天津中医学院建校40余年来,虽课程体系进行了多次调整,但整体教学仍维持"基础教学-临床教学-临床实习"的"老三段"模式,已不适应医学教育的进一步发展.自1999年开始,全国高校进行了普遍扩招.对医学院校来说,如果前期理论教学可以实行"集团化生产",通过扩大班内学生容量,增开实验室,解决"硬件"不足,后期临床实习在医院短时间内规模不变的情况下,就会使带教老师所带学生数成倍增加,生均床位占有率明显下降,学生由原来的亲自动手操作,变成了教师演示,减少了学生动手的机会.这些都会直接或间接影响学生实践能力的培养,所以改革临床实践这一重要环节,建立新型的临床实践模式刻不容缓.     

实习前对医学生实施"训练-考核-总结"三段式考评的实践与思考

为使医学生顺利进入临床实习,实习前,以提高学生动手能力、强化临床基本技能、增强理论与实践衔接为目标,以校本教材为指导和依据,遵循教为主导、练为主线、考为手段、以考促练的宗旨,实施"训练-考核-总结"三段式考评模式,对即将实习的医学生进行为期3周的临床基本技能强化训练与考核.经过5年的实践与探索,取得良好效果.     

高等中医院校中医专业床边教学模式思考

高等中医院校教育一直沿用基础课、临床课、教学实习(3个月)、毕业实习(1年)四部曲培养模式.南京中医药大学针对中医药高等教育现状,提出了建立"课堂实践同步,以学生为中心,实践为重点,提高临床动手能力为目的"的高等中医教育理念,经过各方面的充分论证和精心准备从2004年起把中医专业大三学生的3个月的教学实习改为1年的床边教学模式,学生在临床教学基地随师的同时,完成临床课程或部分临床课程的学习,自始至终全方位地在临床实践中接受培养.新模式的施行措施及其发展优势,为高等中医教育顺应时代发展提供了思路.     

大处着眼,小处着手,提高临床实习同学实践能力

临床实习是医学生培养过程中的关键学习阶段,是将书本的基础理论知识与临床工作经验相结合,巩固基本理论、学习基本技能和培养临床思维能力,全面提高综合素质的阶段。随着现行医疗体制改革与病人的维权意识提高,临床实践教与学发生了激烈的碰撞,加上就业及学历价值取向的影响,使实习学生临床实践能力有不同程度的下滑趋势。在现有的条件下,如何大处着眼,小处着手,使学生扎实掌握专业技能,有计划、有组织、有目的地把充分调动社会、医院、学校、教师、学生各方面的力量,将学校管理和学生自觉学习有机结合,提高临床实习同学实践能力。1大处着眼要求改革和建立有效的教育体系1.1改革医学教育及实习模式:医学是实践性很强的应用型学科,医学生将来要直接面对病情错综复杂的患者,这对他们的实际动手能力有特别高的要求。我国相关部门结合我国实际情况制定了“中国本科医学教育标准”。吴启迪副部长在提高教学质量深化教学改革工作研讨会上的讲话指出:今后高等教育的人才培养工作,要以能力培养为重点,深化教育教学改革,着力培养大学生的“创新能力、实践能力、就业能力和创业能力”4种能力。我国目前仍是“三段式”教育实习模式:基础课、临床课、临床实习三阶段间相对孤立和脱节,医学...     

浅谈我院三年制临床医学专业带教教师检体诊断操作技能培训体会

目前我院三年制临床医学专业的教学模式已经由传统的教学模式＂2＋1＂模式,即学生由2年内在学院完成所有理论课程（包括临床课程）的学习,1年到医院进行临床实习,完全改革为＂1＋2＂模式,即学生于1年内在学院完成基础课程的学习,从第2年开始进入各临床医院,其中1年进行临床课程的学习,1年进行临床实习。其改革的目的就是要培养适应京郊农村及基层医疗卫生事业发展需要的德、智、体、美全面发展的,     

护理本科生临床教学现状与分析

21世纪对高层次护理人才的要求越来越高 ,对护理本科教育提出了更新的挑战。据全国 11所医学院校本科护理学专职教师对本科教育应达到的具体目标的意见 ,本科生应具备的能力是 :临床护理、护理科研、护理教育 ,应争取具备的能力是护理管理和社区护理 [1 ] 。而护理专业教育中的临床实习部分 ,是在实践中锻炼和培养学生能力的重要阶段 ,但目前临床护理教学尚有诸多不足 ,不能满足学生学习的需求 ,有待进一步改进或改革。1　护理本科生的实习模式1.1　医疗实习与护理实习相结合的模式医疗实习与护理实习相结合是现行的基本模式 [2 ]。医疗实习一般安排在临床护理实习的前期进行 ,训练基本功和为以后的护理程序实践打下基础 ,由临床医师带教 ,与医疗专业学生的实习完全相同。医疗实习之后为专科护理实习 ,以运用护理程序的方法对病人实施责任制护理和整体护理 ,护理教学、科研、管理实习穿插于整个实习过程中。1.1.1　对设置医疗实习的意见 :护理本科生对实习中基础医疗训练的内容是普遍欢迎的 ,但在实施方法上 ,即是否由医生带教 ,完全采用与医疗专业一致的实习方法上存在分歧 :由临床医生带教的医疗实习对于学员熟练掌握护理评估技能 ,推...     

儿科临床实习教学必须抓好三件事

临床实习阶段是理论与实践相结合,全面训练医学生临床能力的关键期,实习教学效果对医学生毕业能否成为一名合格的临床医生产生直接及间接的深远影响。儿科临床实习教学中医学生核心能力培养。应从"三个一"入手,即:1、实习生进入临床的第一步;即培养其准医生角色的自信心。2、上好临床实习医生进入临床第一课。3、进一步加强实习医生临床思维能力的训练。     

加强后期临床见习实践教学课程改革

临床见习课是医学专业的重要课程 ,早临床、多临床、反复临床是提高医学生实践能力的重要手段 ,但在面对不断扩大招生而医疗资源相对不足的情况下 ,如何科学地利用附属医院的资源进行合理的见习课程改革 ,是摆在我们面前的重要任务。我院 1 998年以来 ,针对本科大学生四年级的见习课程进行了三个阶段见习实践教学的改革 ,初步形成了课间见习、集中见习、岗前培训三结合的培养模式。1　岗前培训——理论教学过渡到生产实习的桥梁　　我院 93级以前的实习生 ,常被当时的实习医院认为“动手能力差”、进入实习医生的角色慢 ,因而不受实习医院欢迎的现象情况比较普遍。主要问题是过去学生的培养模式为“理论教学—实习医生”两段式模式 ,没有充分考虑到学生从角色转换、心理转换、学习方式转换等问题。从校园的大学生直接进入到实习医生 ,有许多不适应的地方而必需经历一个适应期。如何缩短这个过渡期 ,能否把这个过渡期放在校内完成 ?为此我们设计了“理论教学—岗前培训—生产实习”三段式的教学模式 [1 ] ,在中医专业本科 94～ 98级实行。主要做法是在大学四年级的第二学期 ,调整理论课程 ,压缩一些课时 ,提前 4～ 6周结束理论课学习 ,作为岗...     

神经外科护生的临床教学模式探讨

临床实习是护生迈入护理岗位的第一步,是将理论知识与实践相结合的首要过程,也是今后走向临床护士的先决条件.多年来,护理教学和临床是培养护理人才的两个重要环节,从而诞生出基础、临床、实习的三段式传统教学模式.     

高职高专临床医学教育模式的探索

为培养适合基层医疗卫生机构所需的“下得去、留得住、用得上”的人才,必须改革人才培养模式。以就业为导向、以应用为主旨、以专业技术应用能力为主线,形成以强化专业技术能力为特点的人才培养模式;必须加大实践教学的投入力度,推进实践教学改革,使学生早日接触临床,延长临床实践时间,打破传统的基础教学、临床教学、临床实习的“三段式”教学模式,     

农村医师培养模式的设计与评估

陕西医学高等专科从1988年开始探索农村医生的培养模式。课程的安排是基础课教学一年中分为入门阶段和以临床问题为中心深化学习阶段，还在临床课和实习阶段也施行了一些改革措施，经基础课程考核，教改班与实验班多次比较，并对首届毕业生毕业后2年及4年工作情况进行了追踪调查，证明教改班学生各方面能力优于对照班学生。     

实习考核方法改革

实习考核方法改革天津市护士学校李德荣王欣（８０００５２）临床实习是整个护理教育的重要组成部分，是专业教育的关键环节，是学生走向护理岗位的桥梁，因此，提高临床实习的质量是摆在我们面前的重要课题，从９４年开始我校全面开展了由传统单项基础护理操作考试改为专...     

“3＋1＋1”教学模式中医学生的医院环境适应性研究

5年制本科是中国现阶段高等医学教育的主体,该模式源自前苏联,结合中国国情,参照欧美"基础-临床-实习"三段式教学模式,采用4年的课堂学习加1年的临床实习(4+1)[1]。随着医学科学的迅速发展,该传统教学模式的弊端日益呈现,因此,《临床医学专业本科教学基本要求》鼓励各校自主制订教学模式、课程体系、教学安排,开展教学方法与教学手段改革[2]。基于"4+1"教学模式的难以突破性,"以问题为基础学习"(PBL)被更多的医学高等院校、更多的课程设计引进,第二军医大学试行"3+2"教学模式则是另一种有益的尝试[3-4]。三     

基础与临床相结合教学改革的实践与思考

长期以来,我国高等医学教育大体按医学基础、"桥梁"课和临床课"三段式"实施教学.由于过分强调学科知识的完整性和循序渐进式教学法习惯,学生接触临床晚,不利于实践能力的培养和提高,易出现高分低能的现象.加强基础课程与临床知识的教学结合,是改变这一弊病的有效措施.不少院校都作了这方面的尝试,但对效果评价尚难以定论.我校为了全面提高学生的综合素质特别是临床思维和实际动手能力,开展"基础与临床相结合"的教改试点工作,取得一定的成效.