人体结构学理论与实验二合一考试系统的建立与应用

人体结构学是综合解剖学和组织胚胎学两门学科于一体的一门基础学科,按传统的考试方法(理论考试+实验考试),老师和学生均要花大量的考试时间、用大量的考试资源,所以我们改革了考试方法,创建了新的考试形式(人体结构学理论与实验考试系统),即通过无纸化考试将理论考试和实验考试融为一体,一次完成,让老师和学生花最少的时间,用最少的资源,能全面地考核学生对本学科的掌握情况。     

创建人体结构学理论与实验考试新模式

人体结构学是综合解剖学和组织胚胎学两门学科于一体的一门基础学科,而其课时数比原来的单独两门学科的课时数之和更少。因此,如何让老师和学生花最少的时间,用最少的资源,能全面地考核学生对本学科的掌握情况,我们分析了传统的考试方法（理论考试＋实验考试）的不足,进行了考试改革,创建了新的考试模式（人体结构学理论与实验考试系统）,即通过人机对话无纸化考试将理论考试和实验考试融为一体,一次完成,并取得了较好的效果。[第一段]     

组织学与胚胎学理论考试改革探索

<正>组织胚胎学属于医学基础课程,与病理、生理、生化等学科关系密切。该门课程的学习效果对学生以后的临床和科研工作有很大的影响[1]。考试作为教学过程中的重要环节,是评价教学的基本手段[2]。民办高校作为高等教育大众化的产物,其办学目标是培养一批适应地方经济发展的高素质应用型人才[3]。如何使考试这种评价体系更好地适应人才培养的需要,考试制度改革势在必行。为此,我们自2010年开始以组织胚胎学专业为试点进行了理论考试模式     

《组织学与胚胎学》考试辅导教材在课程学习中的作用

为了在有限的教学时数下,更好地实现教好和学好组织学与胚胎学这门课程的目标,我们把多年来在授课、辅导和答疑工作中所得到的经验与教训经过总结归纳,精心编写了《组织学与胚胎学》考试辅导教材,让它在课程学习中起到辅助学习作用。在随访的教师和学生中认为,《组织学与胚胎学》考试辅导教材简明、实用,对组织学与胚胎学课程的学习起着相得益彰的重要作用。它相当教师的无名助手,学生的无名导师,利教利学。     

考试心理素质在考试心理问题与考试绩效间的中介效应分析

目的探讨考试心理素质在考试心理问题与考试绩效之间的中介效应。方法运用问卷法,对3870名青少年学生进行考试心理素质、考试心理问题和考试绩效测试。结果①考试心理素质与考试绩效存在显著正相关（r=0．586,P〈0．001）．考试心理问题与考试绩效存在显著负相关（r=-0．296,P〈0．001）,考试心理素质与考试心理问题存在显著的负相关（r=-0．487,P〈0．001）;②考试心理素质在考试心理问题与考试绩效之间的中介效应为0．289,中介效应占总效应的比例为96．4％。结论考试心理素质是考试心理问题影响考试绩效的中介变量。     

组织学考试方法改革探索

为正确评价学生应用知识解决问题的能力,突出培养具有创新能力的医学人才,教研室通过平时阶段性考试、绘图作业、随堂抽问、综合性实验考试、理论闭卷考试等多元化考试形式,以基础知识为主、突出学生综合能力与创新能力的考核内容为导向,总成绩等于综合理论考试占70％（期末理论占60％,课堂提问10%）＋综合标本考试占30％（期末多媒体标本考试10％,组织芯片考试10％,平时随堂考核与绘图作业10%）的评价方式,创立了科学的组织学考试模式,使成绩结构多样化、考试形式多元化,能更真实地反映学生的学习情况,也提高了教学质量。     

某校医学生考试焦虑状况调查

目的了解医学生考试焦虑状况。方法应用考试焦虑量表对204名医学院学生在考前两周进行测试。结果医学生的考试焦虑水平低于广州普通大学生,且女生的考试焦虑状况显著高于男生,不同年级、不同专业在考试焦虑方面无显著差异。结论医学生的考试焦虑水平具有性别显著差异。     

考试焦虑与智力水平,人格类型的关系

本研究通过对１５３名小学生智力、人格及考试焦虑特点的测查分析，探讨了智力水平、人格类型与考试焦虑的关系。研究表明：①考试焦虑的高低同智力水平无显著关系。②人格类型与考试焦虑关系复杂。总体上看，外向不稳定型和内向不稳定型的学生，考试焦虑测验倾向于得高分。③在考试高焦虑和考试低焦虑的人数百分比上，外向型均显著地高于内向型（Ｐ＜０．０５）。     

中学生考试焦虑问题的综述研究

目的中学生由于必须面对中考、高考等与自身前途命运密切相关的重大考试．考试焦虑问题也就显得尤为突出。本文旨在探讨中学生考试焦虑的成因及其干预策略。方法采用综述研究法。结果本文将相关理论研究更为系统化．将其更加密切地纳入心理学的理论体系之中．并将理论结合中学教育实践进行探索与研究。结论只要学生掌握了这些考试焦虑的调试方法，就能很好地调整自身考试状态，预防考试过度焦虑。     

心灵考试

我上小学三年级时遇到一位新班主任,姓张,不仅年轻漂亮,说话声音也非常好听。同学们都爱听她讲课,也都非常听她的话,她讲的每一句话我们都当做“圣旨”,言听计从。张老师不仅教我们语文,还兼代德育课。在一次德育课快要结束的时候,她宣布:这学期的德育课考试不打算用笔试的方法,一律改用心灵考试。“心灵考试?什么是心灵考试?”大家议论纷纷。张老师神秘地笑着,没有解释。下课铃声响起,张老师轻盈地走出教室。第二天在课堂上,张老师又发布了一个惊人的消息,一向学习不怎么好的李小伟德育课考试竟然得了个“优”。这怎么可能呢?张老师解释:“…     

不同考试情境下高中生自尊与考试焦虑的关系

目的 探讨不同考试情境下高中生自尊与考试焦虑关系.方法 采用高中生自尊评定问卷筛选高低自尊组共233名学生,平分每组被试在两种情境下进行考试,在考前和考中采用状态焦虑量表测量考试焦虑.结果 ①高中生考中焦虑与考前和常模比较差异显著（t=3.970,-11.860;P ＜0.001）；②低自尊高中生在普通和重要考试情境下的考试焦虑差异显著（t=-2.780,-2.573；P＜0.01）；③低自尊高中生在两种考试情境下的考中和考前焦虑差异显著（t=-11.674,-13.261；P ＜0.001）,高自尊的仅在重要考试情境下差异显著（t =-3.169,P＜0.01）；④在两种考试情境下,高低自尊高中生考试焦虑差异显著（t=-2.227,P＜0.05;t =-4.672,P＜0.001；t=-3.494,P＜0.01；t =-5.655,P＜0.001）.结论 高中生考中焦虑问题突出；低自尊高中生的考试焦虑易受考试情境影响；考试情境对不同自尊高中生有一定影响；自尊对高中生考试焦虑有重要影响.     

加强对考试的正确评估

考试是检查教学质量的重要手段之一，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是评估学生学业水准和才智的有效手段。科学地对考试成绩和试卷进行分析评估，不仅可以从中反馈大量教与学双方的信息，而且可以促进命题、组卷和考试实施的改进和提高，最终达到考试科学化的目的。为改进和完善我组对考试的分析和使考试进了步科学化，同时按学校规定，凡是申报重点建设课程，考试的正确评估是必须具备的条件。为此，按照我校的规定，对试卷的科学化分析提出下述统计指标；1．参试人数，及格率和满分率（满分指得分大于或等于90分）。2．最高分、最低…     

两种考试方法在组织学标本考试中的比较

组织学是一门基础医学形态学科 ,标本考试是教学的重要环节 ,是评价学生观察组织学切片效果的标准之一。而好的考试方法 ,是通过学生成绩反映其真正水平的重要保障。为了克服传统有声法标本考试中存在的一些弊端 ,使学生成绩更具有客观性、科学性 ,我们将多媒体技术引入组织学标本考试中 ,建立了组织学多媒体选择法标本考试系统 ,经在教学中使用 ,发现比传统有声法标本考试方法具有更多的优势 ,更具有推广价值 ,并为今后计算机远程教学打下了基础。1 .材料与方法1 1　组织学多媒体标本考试系统的建立研制组织学标本考试系统 ,主要包括两个步…     

考试焦虑学生的考试威胁感、学习技巧与归因方式

目的 对不同考试焦虑水平学生的考前威胁感、学习技巧、归因方式间的差异进行研究.方法 采用认知考试焦虑量表等问卷于考试前后分别对622名中学生施测.结果 ①考试焦虑认知成分的高低与考试威胁感强弱存在显著正相关,与学习技巧优劣存在显著负相关.②高考试焦虑学生的考试威胁感显著强于中、低考试焦虑学生,其学习技巧也显著劣于中、低考试焦虑学生.③高考试焦虑学生比中、低考试焦虑学生显著倾向于将失败归因于内部的、稳定的、普遍存在的因素,而将成功归因于外部的、不稳定的、特定情境的因索.④女生的考试焦虑认知成分显著高于男生,对考试的威胁感显著强于男生.结论 不同考试焦虑水平的学生,其考前威胁感、学习技巧、归因方式存在显著差异.     

组织学多媒体标本考试系统试题分析

组织学是一门具有很强的直观性的基础医学微观形态学科。组织学实验课对于培养学生的实际操作能力 ,使学生能够理论联系实践 ,更加形象生动、深入透彻地掌握组织学基本内容具有至关重要的意义。实验考试作为评价学生观察组织学切片效果好坏的标准之一 ,是组织学教学活动中的重要环节 ,其试题的质量直接影响着考试质量。近几年来 ,我室标本考试均采用音像题库。经过不断的总结完善 ,今年制作了多媒体标本考试系统 ,并采用标准化题型。为了检测该试题的质量 ,笔者从试题的难度、区分度、信度三方面采用量化手段对考试结果作了深入分析 ,旨在通…     

农村大学生考试焦虑状况的调查与分析

目的对农村大学生进行考试焦虑状况的研究。方法采用考试焦虑量表和考试焦虑诊断量表,对重庆某高校不同年级的182名被试进行问卷调查。结果①镇静和轻度焦虑者占总体81.9%,而中度和重度焦虑者占总体18.1%;②农村大学生的考试焦虑不存在性别上的显著差异,但女生的焦虑水平略高于男生;③一年级学生与三年级学生之间存在显著差异,一年级学生的考试焦虑显著高于三年级学生。结论造成农村大学生考试焦虑的首要原因是农村大学生担心自己未来的前途,其次是担心对应试的准备不足。     

搜索引擎检索国内医学执业考试资源

：探讨利用搜索引擎检索医学执业考试资源的方法，并对主要考试网站进行了介绍。     

多元概化理论在医学生毕业客观结构化临床考试中的应用

目的评估以标准化病人(SP)为基础的客观结构化临床考试(OSCE)在医学生临床技能考试的信度。方法用多元概化理论对临床医学生毕业考试OSCE中SP为基础的临床技能考核结果进行分析。结果本次OSCE总的相对概化系数为0.886,绝对概化系数为0.883,说明本次考核的信度较高。结论多元概化理论能客观、科学地评价毕业考试OSCE中SP考站的考试结果,其分析结果对于提高及改进临床技能考核质量有较大帮助。     

中学生考试焦虑及其考试认知评价

考试焦虑是在一定的应试情境激发下,受个体认知评价能力、人格倾向与其它身心因素所制约的,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式,通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态[1].对考试的认知评价是指主体对引起个人情绪反应的考试相关刺激的知觉、判断和评估状况.以往的研究对考试与人格倾向的关系分析较多[2,3],而对学生考试认知评价的调查及其与考试焦虑的关系研究较少[4].因此,本研究调查了西安地区中学生群体考试认知评价的总体情况,并对其与考试焦虑间的关系进行了初步探讨.     

压力情境下考试焦虑的生物反馈干预成效研究

目的本研究旨在探讨压力情境下生物反馈技术对学生考试焦虑的干预效果。方法以24名大一新生为被试,在不同情境下对焦虑个体进行生物反馈干预训练,并设计压力情境检验干预效果。结果生物反馈在血流量/心率、皮温、皮电阻的训练上是有效的,皮温训练效果最为显著;压力情境下的生物反馈训练可以让被试更好的掌握并迁移控制技能,使其在其他的焦虑情境中表现更好。