病例教学法在病理生理学理论教学中的实施与评价

目的与传统的灌输式理论教学方法进行比较,探讨在本科生病理生理学理论教学中开展病例教学法的必要性,探索开展病例法教学的可能方法,并评价其效果。方法在2005级本科生中抽取儿科专业两个班作为实验班,五官专业两个班作为对照班,在实验班中采用全程病例教学法,在对照班中仍采用传统的灌输式理论教学方法。课程结束之后,在学生中进行问卷调查,同时采用实验班和对照班期末考试考同一份卷的方法比较两种教学的成绩差异。结果采用病例教学法能够更好地调动学生的学习兴趣和热情,培养学生分析问题、解决问题及临床思维的能力,也可以促进教师综合教学能力的提高,并进一步提高病理生理学的理论教学质量。     

应用病例教学法提高病理生理学教学质量

目的比较病例教学法与传统教学法在病理生理学教学中的应用效果。方法在2004级中西医结合专业中随机抽取2个班作为研究对象,1班作为实验班,采用病例教学法;2班作为对照班,采用传统教学法。采用问卷调查和期末考试成绩分析2种方式评价2种教学法的教学效果。结果问卷调查显示,85％以上的学生认为病例教学法可激发学习兴趣,提高学习的主动性,巩固、深化理论知识,培养临床思维能力;期末考试成绩比较,实验班优于对照班。结论病例教学法可提高举生综合素质．教学效果优于传统教学法。     

病例教学法在病理生理学教学中的应用

病理生理学是一门理论性很强的学科，同时也是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，由于内容多，学时少，学生负担重，在学习中容易产生厌烦心理，这就要求教师采用一定的教学方法，调动学生的学习积极性，使他们在较短的时间内牢固地掌握基础知识。笔者通过实践体会到，应用病例教学法不仅可以提高学生学习兴趣，提高自学能力，思考能力以及归纳、分析和表达能力，还能引导他们将病理生理理论内容与临床问题相联系，为以后学习临床课打下坚实的基础。     

病例教学法在病理生理学教学中的思考与运用

目的 比较病例教学法与传统教学法在病理生理教学中的应用效果有何不同.方法 随机抽取2009级临床专业2个班作为研究对象,通过问卷调查和期末考试2种方式进行评价.结果 问卷调查研究结果分析表明病例教学法(实验组)较传统教学模式(对照组)更能受到多数学生的青睐,期末考试成绩分析显示实验组平均分和主观题得分均明显高于对照组....     

病例引导复习在病理生理学教学中的探讨

基于问题的教学法（Problem-based learning,PBL）已被广泛采用,但在中国的医学教学中存在一定短板。本研究在病理生理学教学中设计应用了＂基于病例的引导复习（＂Case-Based Reviewing,CBR）,得到学生普遍接受与支持,认为CBR能改进学习方法,帮助树立＂整体＂医学概念,提高基础与临床相结合的能力。     

病例讨论在病理生理学教学中的应用

病例讨论式教学法是理论联系实际的有效教学方法，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维；也有利于提高教师的综合素质。本文探讨了病例讨论式教学法在病理生理学教学中的具体应用及体会。     

病理学病例教学法的探讨与评价

在病理学教学中尝试病例教学法,通过对学生的问卷调查和考试成绩进行分析,发现病例教学法能有效地激发学生学习兴趣,活跃思维,巩固理论知识,同时可以教会学生如何运用所学知识去分析问题、解决问题,有利于提高教学质量,值得在教学工作中加以推广应用.     

病案教学法在病理生理学教学中的应用与评价

病理生理学是联系基础医学和临床医学的"桥梁"学科.青海大学医学院病理生理学教研室在临床、预防等班级的教学中开展了病案教学法的实践与探索,用于课程导入、举例、小结、作业、考试等教学环节.通过对368名学生进行问卷调查表明:病案教学法受到学生的普遍欢迎,绝大多数学生认为通过病案教学激发了学习兴趣、培养了学习能力、提高了学习效果,同时促进了教学相长,教师综合素质得以增强,并且课终考试成绩总体提高(P<0.01),提高了教学质量.     

病理生理学“学导式”教学法的探讨

为提高病理生理学理论课教学质量,培养和提高学生的科学思维能力、自学能力和综合分析能力,选择部分章节,以2000级临床医学本科一班为实验班,采用学导式教学法教学;二班为对照班,采用传统讲授法教学。结果是80%以上的学生认为学导式教学法优于传统的讲授法,两个班有关章节的考试成绩比较,差异有显著性。可见学导式教学法在提高学生的学习主动性、自学能力、综合分析能力、启发思维等方面明显优于传统教学方法。     

以病例讨论为主导的教学模式在病理生理学教学中的应用

根据病理生理学的特点,实施以病例讨论为主导的教学模式,包括以病例为基础、问题为引导的理论授课,以心力衰竭为专题的问题导向式学习,网上病例分析和临床专家的专题讲座,激发了学生的学习兴趣,提高了学生分析和解决问题的能力,培养了学生自主学习和终身学习的能力,有助于学生素质的全面提高.

Abstract：

Based on the characteristics of pathophysiology, various forms of case discussion teaching reform were carried out, including case-based and problem-oriented theory teaching, problem-based learning (PBL) on the topic of heart failure, online case analysis, and seminars instructed by clinical experts. All these reforms provoked students' interests in learning, promoted their abilities to analyze and solve problem, cultivated their independent and lifelong learning abilities, and raised their overall quality.     

病例分析法在病理生理学教学中的应用探讨

在病理生理学理论课教学中应用病例分析教学法相对于传统的教学法具有多方面的优势,从病例分析教学法在理论课中实施的关键,实施的具体形式,目前存在的问题等方面详细探讨了病例分析教学法在病理生理学理论课教学中的应用.     

病例教学法与医学生综合素质的培养

本文对病理生理学教学中采用病例教学法以培养医学生的综合素质进行了探讨,通过教学实践和对学生的问卷调查表明,病例教学法可以有效提高学生学习的主动性,有利于学生临床思维、学习能力、团结协作精神的培养和综合素质的提高。     

以病例讨论为主导的教学模式在病理生理学教学中的应用

根据病理生理学的特点,实施以病例讨论为主导的教学模式,包括以病例为基础、问题为引导的理论授课,以心力衰竭为专题的问题导向式学习,网上病例分析和临床专家的专题讲座,激发了学生的学习兴趣,提高了学生分析和解决问题的能力,培养了学生自主学习和终身学习的能力,有助于学生素质的全面提高.     

问题—讨论—指导教学法在病理生理学病例讨论课中的应用

在医学院校本科临床、麻醉学专业病理生理学病例讨论课中应用问题—讨论—指导的教学方法,提高了学生对所学知识的理解和记忆,培养了学生独立思考的能力和相互之间的团队精神,同时也提高了教师的业务水平。     

病理生理学病例讨论式教学效果的研究

目的：探讨病例讨论式教学模式在病理生理学教学中的应用,并进行效果评价。方法：在2005级本科临床医学专业随机抽取2个大班（274人）作为实验组,1个大班（134人）作为对照组。实验组采用病例讨论式教学模式,对照组采用传统灌输式教学法。在学生中进行问卷调查并将期末考试成绩作对比。结果：在“对病理生理学课程的兴趣”等问题上两组存在明显的统计学差异,实验组的满意率高于对照组（P〈0．05）;实验组的期末成绩分数和优秀率明显高于对照组（P〈0．05）。结论：采用病例讨论式的教学模式能增加学生学习兴趣,促进师生互动,帮助学生构建整体知识框架,培养学生临床思维能力。     

剖析病例与讨论相结合教学法探讨

传统的临床学科教学都是根据教材中编排的顺序进行的 ,如果教师照搬照讲 ,则会造成课堂教学枯燥乏味 ,学生靠死记硬背 ,缺乏临床医生所应具备的临床思维引导 ,也缺乏自学能力和自己解决问题的能力培养 ;进入临床后每当接触实际病例就常感心虚 ,不知从何下手 ,导致学生进入临床实习甚至毕业后当了医生仍是手足无措 ,须经多年的实践才能进入做医生的角色。我们这次在汕头大学医学院第二附属医院作了将临床病例与以问题为基础的讨论 (下称讨论 )相结合教学法的改革实验 ,目的就是针对上述问题 ,通过讨论 ,培养学生主动猎取知识的自学能力 ,逐步…     

病理生理学教学改革的初步探讨

病理生理学是一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科,主要探讨疾病的病因及发病机制,对疾病的预防和治疗有着非常重要的指导作用。作为一名病理生理学教师,要完成这门课的教学任务并达到满意的教学效果,让学生能适应现今社会发展的需要,有必要对病生的教学方法、教学手段和提高教学效益进行思索和研究。就此,我谈谈在教学中的体会,以供同仁探讨。1　加强理论课的教学及改革教学方法11　重视绪论课的讲授　绪论课是一门课的开场白,对于调动学生的积极性,提高学生的兴趣,使学生从被动学习转为主动学习,这是关键的一环。通过绪论课的启示,让学…     

案例教学法在病理生理学教学中的应用

案例教学法能激发学生的积极性,通过理论与实践的结合,提高了学生学习效果,培养了学生分析问题和解决问题的能力。合理应用案例教学法能促进病理生理学的教学质量。     

病例教学法与传统教学法在内科学教学中的对比研究

为探讨病例教学法在内科学教学中的可行性和教学效果,将4个具可比性的班级分成实验组和对照组,分别运用病例教学法和传统教学法进行教学,并进行成绩分析.结果 显示运用病例教学法的学生理论测试成绩和操作技能考核成绩均显著高于传统教学法教学学生组(P＜0.05).说明病例教学法可调动学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性,从而提高教学效果.     

PBL教学法在病理生理学教学中的应用

PBL的全称是“Problem-Based Learning”,即以“问题为基础的学习法”,由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式[1].PBL的基本特点是以教师为引导,以学生为中心.简单地说,PBL就是通过解决问题来学习.与传统的以学科为基础,以教师为中心的教学方法相比有很大的不同.PBL教学法在西方国家得到了广泛推广,尤其是在国外医学院校较普遍实施.我国近几年在国内西医院校和中医院校内有尝试和报道,但仍处于试验性探索阶段.为了解PBL教学法在教学活动中的利与弊,我们在2002级部分本科班的病理生理学教学的部分章节中采用了此种教学方法,同时利用调查问卷的形式对该教学法的使用进行问卷调查.