某大学附属医院住院医师规范化培训培养年限的现状研究

目的 探讨不同学历及临床背景住院医院的培养年限。方法 根据我国医学教育培养方案中的临床培训时间设定不同住院医师的培养年限。结果 制定了相关的培养年限文件，规范了培训方案，提高了培训质量。结论 住院医师规范化培训对不同学历及临床背景的住院医师采用不同的培养年限具有可行性和有效性。     

层次培训模式在住院医师规范化培训中的效果评估简

目的评估层次培训模式在住院医师规范化培训中的效果。方法将新人职应届毕业生按照学历分为初、中、高三个级别,各级别接受不同年限培训,以住院医师规范化培训考核成绩对层次培训的效果进行反馈评估。结果培训总合格率在85．83％,初级、中级、高级合格率分别为88．89％,84．00％,84．62％。具有研究生学历的培训人员中,专业型学位的毕业生通过率高于科学学位人员。结论按照学历划分的层次培训模式在住院医师规范化培训中具有可行性和有效性。     

湖北省某医院住院医师规范化培训工作现状与对策

通过对湖北省某医院住院医师规范化培训现状的分析,针对在培训过程中存在的培训生源不足、学员认识存在偏差、培训学员待遇过低,以及培训工作未与研究生学位衔接,其考核标准不统一等问题,提出应健全培训准入机制、加强对医学毕业生的宣传力度、加大政府投入、建立学位衔接机制与合理的考核标准等对策,从而提高住院医师规范化培训的质量与效果。     

口腔住院医师规范化培训中的分层培养与因材施教

住院医师规范化培训是医学专业本科及以上学历毕业生毕业后医学教育的主要形式,为了使不同临床经历的住院医师得到适合自身的培训,真正达到从事某一专业临床医疗工作应具备的职业水准,保证医疗服务质量,让参加规范化培训的住院医师都能有所提高的目的,采取因材施教的方式,对不同的临床经历的住院医师采取了不同的培养方式并取得了显著的成效.     

上海市住院医师规范化培训对住院医师病史采集方式的影响

目的评估2010年在长海医院接受住院医师规范化培训（规培）的医师病史采集方式在不同学位间以及规培前后的分布差异,并以此评估未来规培住院医师接受规范化临床沟通技能培训的必要性。方法分别在规培前后,对2010年起在长海医院接受规培的81名临床医学专业毕业生进行病史采集方式分类,分为：无效沟通方式、传统方式、疾病一患病方式及卡尔加里一剑桥方式4类。以Fisher确切概率法计算规培前不同学位医师应用病史采集方式的差异（n=0．05）,以PearsonX2检验计算规培前后所有医师应用病史采集方式的差异（n=0．05）。结果规培前19．8％的医师应用无效沟通方式采集病史,53．O％应用传统方式采集病史,使用疾病一患病方式和卡尔加里一剑桥方式的分别为22．2％、4．9％。不同学位医师应用沟通方式的差异有统计学意义（P=0．008）。规培后医师病史采集方式发生显著的改变,差异有统计学意义（P=0．001）;仅有约1．2％的医师仍应用无效沟通方式,59．3％应用传统方式采集病史,34．6％应用疾病一患病方式,而应用卡尔加里一剑桥方式的医师没有增加。结论不同学位的规培医师间,病史采集方式存在显著差异。住院医师病史采集方式在规培前后有着显著差异,但部分住院医师的病史采集方式仍不适宜临床工作。住院医师在临床沟通技能方面有接受规范化培训及考核的必要。     

社会化住院医师（专科医师）规范化培训模式的实践探索

住院医师（专科医师）规范化培训是完善我国毕业后医学教育的重要工作,既能弥补年轻医生临床锻炼机会少的现状,也符合国际医学教育的发展趋势。根据我院住院医师（专科医师）规范化培训的开展情况及存在的问题,为进一步完善住院医师（专科医师）规范化培训提出建议。     

临床住院医师规范化培训成效分析

临床住院医师规范化培训是毕业后医学教育的重要组成部分 ,是培养高水平医学专业人才的重要手段[1] 。我院自 1992年探索性地展开住院医师规范化培训工作以来 ,通过不断的摸索、总结和改进 ,收到了良好效果。1　资料和方法1.1　资料来源以 1991～ 2 0 0 0年医学院校大学本科或硕士、博士毕业分配到我院有关临床、医技科室 ,并纳入医院住院医师规范化培训对象的 2 6 1名临床住院医师为研究对象 ,资料来源于医务办住院医师花名册、阶段考试成绩、申请临床专业学位推荐名单等历年住院医师规范化培训有关档案。1.2　培训目标本科毕业生经过 5～ …     

谈麻醉科住院医师培训在兵团卫生系统的实施

住院医师规范化培训是现代医学教育体系中一个不容忽视的阶段，占据了医学终生教育中承前（医学院校基本教育）启后（继续医学教育）的重要地位，是医学临床专家形成过程的关键所在，对医生的成长有着非常重要的意义。住院医师培洲（毕业后医学教育）就是指完成高等医学院校基本教育的毕业生在医院（经过认证的毕业后医学教育基地）接受某一学科（二级学科）规范化的系统专业培训使所学的知识与技能朝着某一专业方向逐渐深化（即专科化）的教育过程，是医学教育的特有阶段。是将医学生转变为专科临床医生的过渡培养阶段。     

中国台湾地区医学人才培养模式对大陆住院医师规范化培训的启示

通过对大陆和中国台湾地区医学及毕业后医学教育模式进行对比,借鉴中国台湾地区医学教育模式中的成功经验和理念;提出大陆医学院校教育有机衔接住院医师规范化培训,医学生毕业时即考取执业医师资格,以合法执业和以社会化学员身份参加住院医师规范化培训,以及增加住院医师规范化培训初期一般医学能力培训等建议;为大陆进一步完善住院医师规范化培训体系和培训模式提供有益的借鉴。     

2003—2004年美国毕业后医学教育

背景：近几年医学院校研究生情况和毕业后医学教育（graduate medical education，GME）中医师培训特点预示着今后美国医务工作者的规模和构成。目的：调查即将毕业的住院医师接受培训课程的趋势和职业选择特点，监测整个住院医师群体规模的变化趋势。设计、地点和参试者：美国医学会（American Medical Association）和美国医学院联合会（Association of American Medical Colleges）共同调查了2003～2004学年在职、转调及毕业住院医师参加的培训课程及其特点。有8192项课程反映了94．6％的住院医师接受培训的情况。近86％的课程负责人（n=7040）完成了相关的课程调查。主要观察指标：过去6年中住院医师及其培训课程的数量、特点的总体趋势，即将毕业的住院医师的专业。结果：2003～2004学年在职住院医师有99964人，为全国GME普查记录之最。首次参加美国毕业后医学教育课程的住院医师人数（n=22444）也为记录之最。1999年，28773名医师完成了培训课程，其中10546人（36．7％）为女性。2003年研究生为29745名，其中11681人（39．3％）为女性，增长了10．8％。从事妇产科的男性研究生的数量减少了31．3％，而从事妇产科的女性研究生的人数增长了18．2％。皮肤病学、家庭医学、内科学、眼科学、病理学、精神病学和普通外科学等专业亦见男性比例减少而女性比例增加的现象。继续参加其他专业培训的研究生比例有所增长：1999年的百分比为27．2％，2001年为29．6％，2003年为32．1％。2000年，35．7％的课程有助于提高受训者的文化水平；2003年，这一比例为50．7％。提供备选或自选医学课程的培训项目比例稳定在24％。结论：参加GME的医师人数正处于历史最高峰，近三分之一的医师在完成某一培训项目后继续参加其他培训课程。虽然女性住院医师的选择在许多方面与男性住院医师相似，但他们之间仍存在重大差异。     

加强儿科住院医师规范化培训师资建设的探讨

目的：了解儿科住院医师规范化培训师资情况,并就加强师资建设进行探讨。方法：利用问卷调查对上海市4所规范化培训医院的74名儿科住院医师和58名上级医师及管理人员进行调查,并对培训管理人员进行访谈。结果：125人认为师资队伍是衡最培训医院水平应包含的内容,占总人数的94．70％。住院医师对师资队伍学历结构（P〈0．01）、职称结构（P〈O．05）和教学意识（P〈0．05）三方面的评价低于教职工。大学本科组住院医师对师资教学意识的评价低于博士研究生组（P〈0．01）。66人认为可通过对教学优秀者进行奖励以提高教学积极性。仅32．4％的教师参加过上海市统一的师资培训。结论：加强儿科住院医师规范化培训师资建没需提高重要性认识,规范师资准入标准,完善激励机制,落实上海市统一的师资培训。     

以学员需求为导向做好住院医师培训工作

通过对以“社会人”形式招募的住院医师的调查分析，论述了以学员需求为导向开展培训工作的重要性和指导性，并结合医院实践对培训工作进行了初步探讨和分析。     

神经外科专科住院医师规范化培训的教学思考

住院医师规范化培训是医学专业毕业生毕业后继续医学教育的重要组成部分,是培养和储备神经外科专科优秀人才的有效途径。结合神经外科专业性强、神经解剖病理复杂等特点,通过改革传统教学手段,充分调动住院医师的学习积极性,对住院医师的神经外科基础知识、基本技能、科研能力等方面进行规范化培训,从而提高神经外科专科住院医师的能力和素质。     

住院医师规范化培训的改革与实践

临床住院医师规范化培训是毕业后医学教育阶段的重要形式。目前，我国住院医师规范化培训制度尚不完善。从2000年起，我院探索以“社会人”身份接受应届医学本科、硕士毕业生进入住院医师规范化培训，在培训工作的组织管理、人事制度设计、考核管理等方面进行了有益的探索，积累了一些经验。实践表明，以“社会人”身份开展临床住院医师培训切实可行，是利用大型综合性医院资源开展住院医师培训工作的新模式。     

骨科规范化培训基地实习生教学问题思考

住院医师规范化培训是我国医学教育改革以及与国际医学教育接轨的一项新举措,临床实习带教的对象也从过去单一的临床实习生扩大到需要接受住院医师规范化培训的在读研究生及已经毕业的初级住院医师等,在资源和精力有限的情况下,为了兼顾住院医师规范化培训和临床实习生的带教工作,教师需要在新形势下探讨新的临床教学方式。作者通过明确教学目的,整体规划、合理安排,根据学员层次和需求,充分利用现有病例资料及各种多媒体资料,实习生和规范化培训医师学习制度的建立等措施,在完成规范化培训教学任务的同时,圆满完成了实习生的临床带教工作,为他们毕业后的规范化培训打下了良好基础。     

住院医师规范化培训和专业学位硕士研究生教育并轨的思考

医学教育是卫生事业和教育事业的结合点,住院医师规范化培训和专业学位硕士研究生教育是毕业后医学教育的重要组成部分。探索住院医师规范化培训和专业学位硕士研究生教育并轨模式,既能够提高住院医师的学历层次,也能够提高毕业研究生的临床能力,同时还可以减少重复的经费投入,节约教育成本,是完善我国毕业后医学教育体系、提高医学人才培养质量和效率的当务之急。本文对住院医师规范化培训和专业学位硕士研究生教育的相通性、两者并轨的可行性、实施要求和难点等问题进行了探讨。     

地市级医院住院医师"二位合一"培养模式的回顾与展望

住院医师规范化培训很有必要，然而我国的毕业后医学教育制度尚不完善。绍兴市人民医院树立育人为本理念，落实配套政策，将竞争机制引入培训之中，构建起“二位合一”管理模式——优秀住院医师保送在职攻读硕士（博士）学位和末住淘汰制，强化“三基”训练、科学管理、实施导师聘任制，使住院医师培训工作朝良性轨道发展。     

住院医师规范化培训在实践中的思考

住院医师规范化培训是医学教育工作改革的重要内容,是医学生毕业后继续教育的重要组成部分,目的是通过规范化培训使住院医师掌握临床专科实践所需要的基础理论、基本知识和基本技能要求。随着住院医师规范化培训在我国不同医院的不断展开,已取得良好效果和宝贵经验,但仍存在一些问题。本文探讨住院医师规范化培训必要性、目前存在的问题及解决方案,以便摸索出一套符合中国国情的规范化培训模式。     

住院医师规范化培训的实践与思考

住院医师规范化培训是医学教育工作改革的重要内容,是医学生毕业后继续教育的重要组成部分,国家对住院医师规范化培训越来越重视,阿克苏地区第一人民医院紧随政策方向,不断实施住院医师规范化培训,通过总结我院的实践工作,为持续改进培训工作提供参考。     

临床医学专业学生对住院医师规范化培训的认知与需求情况调查分析

【摘要】 目的 了解临床医学专业学生对住院医师规范化培训的认知与需求情况,为该项工作的推广实施提供科学依据。方法 2015年5月24日至25日采用整群抽样的方法,应用自制调查问卷,选择来自郑州大学、新乡医学院、河南大学参加实习的五年制大四、大五临床医学生645人为调查对象,对其住院医师规范化培训的认知及需求情况进行调查,数据采用SPSS22.0软件进行统计分析,计数资料采用χ2检验,非正态分布计量资料采用秩和检验。结果 回收有效问卷616份。259（42.00%）人对住院医师规范化培训政策不太了解、225（36.50%）人完全不了解,大五学生对住院医师规范化培训的认知度较大四学生高（χ2＝87.5960,P＜0.001）;对政策的了解程度（χ2＝10.939,P＝0.012）和提升学历便于就业（χ2＝29.349,P＜0.000）是影响医学生毕业后选择的主要因素。 结论 临床医学生对住院医师规范化培训政策的认知度不高,提高其认识并与专业学位培养有效衔接有助于住院医师规范化培训的推广实施。