军队高等医学院校课程教学质量评估的原则

阐述了军队高等医学院校进行课程教学质量评估既遵循一般普通高等院校在课程教学质量评估的共同性原则，又具有不同于普通高校的特殊性原则。     

军队高等医学院校课程教学质量评估内容的探讨

着重探讨了评估的组织与工作程序评估内容，坚持定性与定量相结合，依据量标进行评估，从不同侧面揭示课题教学质量的本质特征，从而提高评估的客观性、精确性。     

军队高等医学院校课程教学质量评估的方法

在课程教学质量评估中,采取学生评估、教师自我评估、同行评估、专家评估、领导评估、社会评估等六种评估相结合的方式,从不同层次、不同类别、不同角度、不同侧面去把握课程教学质量的本质特征和全面情况,并作出客观公正的评判.通过评估信息反馈,明确问题症结所在,有的放矢采取对策,改进课程教学,提高教学质量.     

军队高等医学院校课程教学质量评估的功能及意义

军队高等医学院校课程教学质量评估的意义及作用:具有判断教育活动、获取信息、反馈、激励、促进教学改革六项功能.     

高等医学院校教育体制改革综合效益指标体系的研究及应用

高等医学院校教育体制改革综合效益指标体系的研究及应用何钦成为了评价高等医学教育及各高校１０年改革的综合效益，总结经验，比较不同改革措施的功效差异，推动校际间相互学习，公平竞争，进一步提高各院校的教育质量、科研水平与办学效益；同时为各级教育行政部门对高...     

BSC-KPI驱动的医院护理绩效评估指标体系构建与应用的研究

目的：本研究旨在构建一套科学、便捷、客观的护理绩效评估指标体系,通过结合平衡计分卡（BSC）和关键绩效指标（KPI）,应用层次分析法（AHP）,为每个维度和层级的指标赋予相应的权重,以推动医院实现高质量发展。方法：在BSC基础上,确定KPI指标、责任分工及评价标准,并利用AHP确定权重。综合分析护士满意度、护理质量合格率、护理专业能力及患者满意度,评估指标体系的有效性。结果：实施后护理人员对绩效管理的满意度显著提升,差异具有统计学意义（P＜0.001）。护理质量明显改善（P＜0.01）,护士三基考核分数较前提高（P＜0.001）,第三方患者对护理满意度从97.86%提高到98.9%。结论：本研究探索将BSC（平衡计分卡）与KPI（关键绩效指标）结合,并引入AHP（层次分析法）对指标权重进行赋值的方法,构建医院护理绩效考核指标体系,为提升护理服务质量提供了新思路。该绩效体系有助于激发护士的积极性,实现个人、科室和医院绩效目标的一致性,对整体护理服务质量的提升具有显著的推动作用。