手术室临床带教体会

临床护理教学的是帮助护理专业学生将学校所学到的专业知识和技术运用到时临床护理实践中,使其获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式[1].2010年我科室系统地培训带教老师学习护理教育的目的、方法、态度和教育心理学基础、操作技能教学策略、教学评价,并紧扣护生实习大纲和实习计划,制定具体教学计划及教学内容.实习完毕,带教老师、护生实行双向教学质量评价,以持续改进教学质量,每季度评定一次教学质量,前3名带教老师纳入绩效考核.该种临床带教模式教学效果明确,护生专业认知、专业认同感得到提高,护生满意度和患者满意度较高.     

整体护理观念在带教护生中的临床应用

目的探讨整体护理观念在带教护生中的临床应用。方法随机抽查76名实习护生,分别在实习前后对她们进行整体护理的认知调查和对护理能力的自信性改变的调查。结果在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生的临床带教后,使护生对整体护理观念的认知程度以及自信心程度显著提高,与实习前比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生的临床带教,符合护理理论教育模式的变革,并且能培养适合于新的护理模式需求的新型护理人才。     

护理临床带教体会

目的 做好临床护理带教工作,提高临床护理带教质量.方法 通过加强对护生临床实习的管理和临床带教老师的规范化带教.结果 临床护理带教质量提高,护生临床实习后各方面能力提高.结论 护理临床带教工作是护理教育中的重要组成部分,是帮助护生实施角色转换的重要环节.     

护生临床实习中存在的问题分析及干预措施

目的探讨护生临床实习中存在的问题及干预措施。方法对实习护生及带教老师进行调查,调查实习过程中护生存在的问题,分析问题的原因,探讨管理对策。结果通过调查80名实习护生及带教老师33名,反映护生实习中存在的主要问题:理论知识不扎实、人际交往能力较差、理论知识与临床脱节、护生对自己缺乏高标准要求、护理实习生法律意识淡薄等。结论护生临床实习中存在多种问题,应通过学校应加强职业教育、严格实习生管理、规范实习生岗前培训、制定实习考核标准、加强带教老师管理、通过各种活动提高护生的沟通能力、增强带教法律意识以提高实习质量。     

浅谈护生实习带教体会

护生临床实习的过程是整个护理教学过程中的一个重要环节,是学校教育的深化和延续,是培养护生独立工作能力、综合动手能力的第一步。在实习中,带教老师的一言一行直接影响着护生的实习效果,而护生的实习态度又反过来影响带教老师的施教热情。教和学既相互制约、又相互促进,对做好临床带教工作具有十分重要的意义,现将本人对实习护生带教的方法和体会报道如下:     

护生临床实习中存在的问题及管理对策

目的探讨护生临床实习中存在的问题及管理对策。方法采用问卷调查方法对2008年7月至20010年12月在重庆市西郊医院实习护生176名,带教老师40名就临床实习中存在的问题进行调查。结果 176例名护生问卷回收160份,有效率90.9%;带教老师有效率95.00%。临床实中主要存在的问题:缺乏吃苦耐劳的精神、人际交往能力较差、环境适应能力较差、理论知识与临床脱节、专业思想不稳定、带教老师知识滞后。结论护生临床实习中存在多种问题,应通过狠抓岗前培训、加强思想教育、培养护生的临床工作实践能力、提高了教师综合素质和带教水、提供方便安全的环境以提高实习质量。     

手术室教学双方对实践内容需求认知的调查

目的 了解手术室教学双方对实践内容的需求认知,以缩短教学双方的认知差距,为临床教学提供依据.方法 采用自制调查表对20名护生、18名带教老师进行问卷调查.结果 护生对现代手术室护理理念不够明晰,在人际沟通和心理护理、对患者的健康教育、自我保护意识、带教老师的资历的认知方面与带教老师存在着一定的差异,差异有统计学意义(P<0.05和P<0.01).结论 带教老师应运用自己丰富的学识耐心指导,树立护生整体护理观念,培养护生的人际沟通和健康教育能力.     

加强实习护生管理培养优秀护理后备人才

临床带教质量与带教水平的高低,直接影响护生临床实习效果,今天的护生,是卫生战线上明天的希望,是护理队伍不断发展壮大的新生力量,要做好临床实习护生的带教工作,只有齐抓共管,丰富护生临床实践内容,严格选拔带教老师,加强带教老师管理,注重实习护生岗前教育和职业道德教育、礼仪规范、沟通交流技巧的培训,提高带教老师和实习护生的综合素质,才能不辱历史使命,培养出优秀的护理后备人才。     

培养新一代护理人员教育方法的探讨

临床实习是护理理论联系实际,将在校所学的理论知识应用于临床实践的过程,是对护生进行护理技能、综合训练的重要环节,培养护生独立工作能力的重要学习阶段,也是护生进行就业前职业道德教育的关键阶段.如何提高教与学的互动性,实现教与学最佳效果是临床教学工作的重要问题,优秀的带教老师,正确的教书育人的态度和方法,有利于融洽师生关系,提高护生学习的主动性,也提高了带教老师带教的积极性,能够较好地实现实习带教的个性化,促进教学相长.     

实习护生人文关怀能力与感知带教老师关怀行为的现状及相关性研究

目的 了解实习护生人文关怀能力和实习护生感知带教老师关怀行为现状,并探讨两者之间的关系。方法 于2021年8—9月,采用人文关怀能力评价量表、感知带教老师关怀行为量表对湖南师范大学附属第一医院347名护生进行调查。结果 人文关怀能力评价量表总均分为(158.24±32.82)分,感知带教老师关怀行为量表的总均分为(3.18±0.60)分,护生感知教师关怀行为得分与人文关怀能力得分呈正相关(r=0.341,P <0.05)。结论 实习护生感知带教老师关怀行为对人文关怀能力具有正向作用,护理带教老师应加强对护生的关心与爱护,建立良好的师生关系,让实习护生感知到带教老师的关怀,有助于提高护生的人文关怀能力。     

临床护生带教心得

目的 总结护生带教中经验体会.方法 通过回顾多年的临床对护生带教的体会,对既往带教经验进行总结.结果 通过护生及护理部反馈带教老师对护生实习效果的影响具有举足轻重的作用,带教老师的言传身教及以身作则对护生都会产生积极的影响.结论 加强临床带教对提高护生实习质量至关重要.     

神经外科临床护理教学方法探讨

临床护理实习是护生理论知识向实际工作能力转变的必不可少的过程,是培养护生临床思维、职业道德和综合动手能力的关键环节.神经外科患者起病急,病情重,病情变化快,专业性强,任务重.护生在我科实习时间是4周,在4周内要了解我科的工作环境,熟悉急救技术及专科护理等较为困难,为确保护生圆满完成教学大纲的要求,笔者对当前临床护理带教工作存在的问题及对策进行分析探讨.1 临床护理带教工作存在的问题1.1 临床教学师资不足 由于临床护士缺编,护理工作繁忙,护生的班次根据科室的需要安排,比如哪个班次缺人就安排护生,有时是年轻老师当班,缺乏教学经验,对护生指导不足,使护生感到学不到知识;其次,带教老师身兼临床护理和教学双重任务,必须在完成大量临床护理工作的同时负责带教,时间和精力都难以保证,影响了教学质量.     

阶段性目标教学对神经内科护生实习效果的影响

目的 探讨阶段性目标教学在神经内科护生带教中的应用方法,比较两种带教方法对护生实习效果的影响.方法 选取2013年6月至2014年3月在本院神经内科实习符合入选标准护生60名为对照组,2014年6月至2015年3月实习护生60名为研究组.对研究组护生应用阶段性目标教学法,对照组护生则采取传统教学法.实习4周后评定、调查护生的综合能力、出科综合成绩、护生实习护士角色适应情况及患者、带教老师对护生的满意率,并进行比较.结果 研究组护生的综合能力评分为(85.71±11.72)分,出科综合成绩优秀(＞90分)率为38.33％,实习护士角色适应良好率为56.67％,患者对护生的满意率为96.67％及带教老师对护生的满意率为75.00％,均明显高于对照组护生的(77.89±10.16)分、21.67％、28.33％、45.00％及51.67％(P＜0.05).结论 阶段性目标教学对提升护生的综合能力、提高护生的出科综合成绩、帮助护生尽快适应护士角色,提升患者、带教老师对护生的满意率等方面均有成效,从而明显提高了护生的实习效果.     

浅谈本科护生在实习不同阶段对带教老师的素质要求

目的 了解本科护生在实习不同阶段对带教老师的素质要求.方法 采用问卷对本科实习护生进行调查,评价我院带教老师的综合素质.结果 在实习初期护生对带教老师的素质要求与中后期相比较,有显著性差异.结论 在护理本科生的带教初期中,带教老师应注意关爱学生,加强师生之间沟通,协助学生稳定专业思想.     

供应室带教体会

护理专业的发展离不开护理教育,护理教育离不开护理教育理论及临床带教实习,临床实习又是将基础理论转化为实际工作能力的桥梁。供应室带教与临床带教之间有直接关系。所以供应室临床护理实习效果优劣,直接影响护生在临床护理操作的能力,现将二十年来,供应室带教体会浅谈如下。1 合理分工 我院是教学医院,从1974年起就肩负着教学任务,供应室负责护生带教及供应室进修护士培训任务。护生到供应室实习时间为2周,为了保证学生在2周内对供应室各项操作及理论较全面了解,合理安排有限时间十分重要。护士长     

带教老师言行对护生临床实习情绪影响的调查分析

目的探讨带教老师的言行对护生临床实习情绪的影响,以提高临床教学质量。方法采用自制调查表对61名临床实习护生进行问卷式调查。结果80％以上护生认为临床带教老师的教学态度,温柔得体的语言、师生之间适当的交流、经常性的提问及合理化的建议等因素在很大程度上影响其临床实习中的情绪。带教老师的操作技能及业务素质,授课水平,操作指导时默契程度等也不同程度地影响护生在临床实习时的情绪。结论提示,临床带教老师应重视自身的言行和教学质量,以减少对临床实习护生的情绪影响。     

外科门诊护理带教中常见问题与对策

目的：解决外科护理带教常见的问题与解决对策。方法加强带教老师的培养和管理,明确学习目标,帮助消除护生抵触心理。结果经过此方法带教的临床护生,其临床能力等均有显著提升。结论护生实习的效果直接影响他们今后的工作,因此提高临床教育对护生实习效果的影响具有决定性的作用。     

护生临床教学管理方法的探讨

目的 规范教学管理模式,提高护生临床实践能力和临床护理教学水平.方法 成立临床带教组织及教学管理体系,做好护生上岗前培训,选拔优秀带教老师,认真执行教学计划.结果 98%实习生对我院的带教管理工作表示满意.结论 严格执行教学计划,对实习生进行严格管理,能使实习生圆满完成实习任务.     

规范化临床带教管理模式的应用效果探讨

临床实习是护生由吸收理论转向临床实践,将理论与实践相结合的重要过程[1],也是护理教学中必不可少的环节,实习结果的好坏直接影响护理队伍的整体素质.近年来,由于国内护理教育逐步发展成熟,护生的整体水平不断提高,传统的带教模式已不能满足护生临床实习的需求,为保证临床带教质量,我院进行了临床带教管理方式的改革,逐渐形成了规范化临床带教管理模式.现总结规范临床带教管理模式前后实习护生的理论知识、实践操作能力及对临床带教老师专业素质的评价,为改革临床带教管理提供依据.     

整体护理观念在带教护生中的应用

目的探讨整体护理观念在带教护生中的应用价值。方法调查76名实习护生实习前后对整体护理的认知程度和自身护理能力自信心的改变情况。结果在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生,明显提高了护生对整体护理观念的认知程度及其自身护理能力的自信心,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生的临床带教符合护理理论教育模式的变革,且能培养适合新的护理模式需求的新型护理人才,值得临床推广应用。