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目的:为提高临床药理学的教学水平提供参考。方法:在我校2009级临床老年医学专业的临床药理学课程中的《呼吸系统疾病用药》的教学中运用了以问题为基础的教学(PBL)模式,并以问卷调查的形式调查其教学效果。结果:共发放问卷141份,回收有效问卷141份,有效回收率为100.00%。调查问卷显示,通过PBL教学,提高了学生对PBL教学方法的了解程度,教学效果也有明显改善;超过99.00%的学生对教学方法的改革满意。结论:在临床药理学的教学中运用PBL教学模式有利于增强教学效果,培养学生的自学能力和综合思考能力,相较于传统的教学方法有其明显的优势,但是目前国内许多高校还难以达到PBL教学的实施标准,缺乏相应的教材,且师资力量薄弱。应将PBL教学方法与传统方法进行有机结合、优势互补,以培养学生的学习兴趣,提高教学水平。 相似文献
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基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)起源于20世纪50年代的医学教育,在1969年美国神经病学教授Barrow最早提出并应用此方法[1].后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,已成为国际上较为流行的教学方法.目前,PBL教育已经开始成为我国医学临床教学改革探索的新方向.PBL医学教育是指在临床前期课程或临床课中,以临床病人问题为基础,以学生为中心的讨论式教学,其特点是打破学科界限,围绕问题编制综合课程,以塑造学生的独立自主性、培养创新能力、综合运用所学知识解决新问题的能力等为教学目标的教育方法.这一新型的教学模式现已得到世界医学教育界的肯定,并被全世界许多所医学院校采纳.如今,在我国亦已引起教育界的高度关注和广泛应用.我们在呼吸内科教学中引入了PBL医学教育法,取得了较好的教学效果,现将实践过程和体会报道如下. 相似文献
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为了适应现代医学教育的探索性、研究性和创新性要求,当今的医学模式正在从过去的纯生物医学模式向生理-心理-社会环境的模式转变,基于这样的教学理念和思想,从20世纪80年代一种新型的教学模式--以问题为中心的PBL(P rob lem-based learn ing,简称PBL)教学模式逐渐被我国的一些医学院校应用在教学中。PBL教学模式,它的显著特征[1]是:以临床病例为中心,以学生为主体的小组讨论形式,发挥学生自主学习的积极性和主动性,培养学生独立思考问题,分析问题,解决问题的能力,使学生在知识理论和实验技能方面都得到提高,从而使学生的综合素质得到培养。 相似文献
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临床医学教育的主要目标是培养具有优良职业道德、广泛的社会科学知识、宽厚的医学基础、熟练的专业实践能力和解决医学实际问题的医学专门人才。基于问题式学习(PBL)教学模式由于学习方法上的灵活性与多样性,因而是一种适合当代医学教育的教学方法。经过几十年实践,PBL模式对于建立医学生解决临床问题能力、树立团队协作精神和培养良好的医患沟通能力方面起到积极作用,获得西方临床医学教育界普遍认可。目前,PBL教学模式在我国高等医学院校教学中得到逐步实践,但还存在一些问题,部分院校根据实际情况,进一步完善PBL教学方法,对提高临床医学生综合素质及业务水平具有重要意义。 相似文献
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《生物化学》是高等医学院校的一门必修课,由于其内容抽象、枯燥乏味,代谢途径错综复杂,知识更新快,学生难于掌握,传统的"填鸭式"和教师为主导的教学模式已无法适应教学要求。通过总结生物化学多种教学方法改革的实践经验,对目前中医药类独立学院生物化学教学所存在的问题进行探讨,认为针对不同知识点属性优化组合以讲授为主的学习(LBL)、以问题为基础的学习(PBL)、以病例为基础的学习(CBL)等教学方法,有利于激发学生的学习兴趣、加强学生的自学能力,有利于较好地完成教学任务。 相似文献
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目的为了顺应新时期培养创新开拓型人才的理念,将以问题为基础的学习(PBL)教学引入麻醉生理学教学改革,探讨其实际教学效果。方法选择临床麻醉专业2个班为研究对象,分为两组,对照组2007班级采用传统授课方法,试验组2008班级采用PBL教学法。通过比较两组学生课程考试成绩,并对接受PBL教学的学生进行调查问卷.分析PBL教学方法的教学效果。结果接受PBL教学模式的学生测试总成绩分数高于接受传统教学模式的学生(P〈0.05)。问卷调查多数学生对PBL教学法的教学效果给予了肯定。结论PBL教学法应用于教学过程,教学效果较好,在培养学生学习兴趣、思维方式,调动学生学习的主动性,提升学生综合能力等方面均具有突出的优势。 相似文献
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PBL(Problem based learning)教学模式,在医学教百中是指:在教师的指导下,以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法,是将基础知识和临床实践结合起来,打破学科界限,以病人问题为基础、以学生为中心的小组讨论或教学。局部解剖学是医学生从基础医学过渡到临床医学的桥梁课,也是打开临床医学的一把钥匙。全体教师教学严谨,重师德,讲师表,注重素质教育,多年来利用PBL教学方法,发掘学生的求知欲和学习潜能,达到了培养学生动手技能、科研能力、临床思维能力及创新能力为目的。 相似文献
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解剖学基础是中职护理专业学生必修的一门重要医学基础课程。该课程的掌握程度直接影响到学生对其他医学课程的学习、理解和掌握。另外,解剖学基础的专业名词多、结构复杂,理论也较枯燥,容易引发学生的厌学现象。因此本研究根据中等职业医学生的特点,在借鉴高等医学院校实施PBL经验的基础上,通过传统的教学方法和PBL教学理念相结合,应用于解剖学基础具体教学实践中,探索一种适合中专护理学生的教学方法,培养学生分析问题、解决问题的能力,加强学生间的团队合作意识等,以便培养出更适合于基层医疗单位的应用型、技能型人才。 相似文献
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目的:探讨PBL教学法在临床护理教学中的应用效果。方法:纳入2018年70例临床护理教学学生以数字表法分组。常规教学组采用传统的护理教学方法,PBL教学组采用病例教学法。比较两组临床护理教学满意度;教师对学生护理理论考核分数、对护理技能的考核分数;学生对教学模式的认可、对教学模式兴趣性的评价、对教学模式互动性的评价。结果:PBL教学组临床护理教学满意度高于常规教学组,P0.05;PBL教学组教师对学生护理理论考核分数、对护理技能的考核分数高于常规教学组,P0.05;PBL教学组学生对教学模式的认可、对教学模式兴趣性的评价、对教学模式互动性的评价高于常规教学组,P0.05。结论:PBL教学法在临床护理教学中的应用效果确切,可有效提高学生的满意度,提高其教学效果,促使学生获得更多的理论和技能知识。 相似文献