医学免疫学课程思政初探

通过分析医学免疫学教学中实施课程思政的必要性,基于医学免疫学教学现状,探索把思政元素有机融入医学免疫学课程教学,从而贯彻落实立德树人的根本任务,培养德才兼备的高素质医学人才.     

非预防医学专业预防医学课程教学改革效果的评价

目的 评价《预防医学》课程教学改革效果。方法 采用问卷调查和访谈相结合的方法。结果 教改班与非教改班学生在对教材的满意度、理论授课与讨论课的比例、教学效果间差别有显著性意义；考核形式单一，讲课生动性欠佳是两组比较共性的问题，教改班学生更加关注于对预防医学前沿知识的了解和自身学习预防医学课程的兴趣，非教改班对教材的反映突出，并认为案例分析和实践机会较少。结论 学生对于《预防医学》课程的改革基本认同，取得了较好的效果。     

新时期预防医学课程教学改革与建设初探

目的探讨预防医学课程教学内容体系的完善、教学方法改革途径以及新时期预防医学课程建设重点。方法学生问卷调查与教师访谈调查相结合。结果学生对"理论教学应在现行教材之外补充新型传染病防制及突发公共卫生事件处理"、"应借鉴社区与疾控中心见习的方式开展预防医学的实践教学"等项目认同度得分较高;被访谈教师普遍认为,预防医学课程教学改革应以贴近医学模式的转变为出发点,以新时期社区卫生服务疾病防治的具体需要为触角和切入点,以培养学生的群体观与现场观、增强其对疾病与健康认识的整体思维能力为目标,改革预防医学课程的教学内容、教学方法、加强教材和师资队伍建设。结论新时期预防医学课程教学改革势在必行,其教学内容、教学方式和教学方法等都应向适应新形势、应对新问题方面转变。     

医学遗传学课程思政的教学改革探索与实践

2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调"高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人".教育的根本任务是立德树人,高校专业课在传授专业知识的同时,同样具有较强的育人优势.课程思政是高校做好立德树人的重要途径之一.充分发挥好高校专业课教学在育人中的主渠道作用,将思想政治教育与专业教育融会贯通,将知识传授和价值引领有机结合,形成一加一大于二的协同效应是高校专业教师面临的一项重大任务.     

基于突发公共卫生事件的"预防医学"课程思政改革探究

2020年以来爆发的新冠肺炎疫情,对我国高等医学人才培养提出了更高的要求.一方面需提升医学生应对突发公共卫生事件的监测、预警、调查、报告、应急处置和保障能力;另一方面,对医学生进行社会责任感、国家大局意识和使命担当等课程思政教育的必要性也凸显出来.在此背景下进行了基于突发公共卫生事件的"预防医学"课程思政改革探索.     

“医学信息分析”课程思政教学改革研究与实践

通过深入挖掘“医学信息分析”课程中蕴含的思政元素,构建“双主体”+“四阶段”的线上线下混合教学模式以及“三元协同式”考核评价模式,激发学生内生动力,提高教学质量,实现思政教育与专业知识教学有机统一,为其他课程思政教学改革提供参考和借鉴。     

"课程思政"视域下医学寄生虫学教学改革初探

随着寄生虫病防控成效的凸显以及寄生虫病疾病谱的变化,致使医学寄生虫学的学科地位及其现实意义越来越被忽略.近年来,由于医学寄生虫学教学工作受重视程度的不断降低,医学寄生虫学课程也逐渐呈现出授课内容陈旧、教学模式单一和方法传统落后的特点.而"课程思政"是实现高校"立德树人"的根本举措,其能将思想政治教育寓于、融入专业课,从而达到丰富课堂教学内容,提升教学模式和完善教学方法的目的.文章深入剖析医学寄生虫学教学现状,并深入探讨在"课程思政"视域下,如何有效发掘"思政元素",并将其融入到医学寄生虫学的课程教学当中,从而有效应对医学寄生虫学教学现状,打造医学寄生虫学课程教学"金课",实现医学寄生虫学"专业知识传授""价值引领"和"能力培养"的有机融合.     

预防医学教学改革初探

为了培养适合２１世纪的医学人才，高等医学教育的改革是医学教育界的热门话题，各高等院校都在教学工作中做了大胆的改革，其中预防医学教学改革是医学教学改革的重要组成部分，经过几年的实践，我们院校在此方面也做了些尝试，并取得了些经验．１．适应新形势的课程建设１．１改革预防医学的教学内容。教学改革首先是教学内容的改革，预防医学分为基础理论课和基础实践课，通过这两部分教学使学生转变思想，树立群体观念、预防观念和环境观念。以往预防医学理论教学只是卫生专业内容的压缩和机械的拼凑，体现不出预防医学研究的领域。这对…     

课程思政视域下医学人文类课程教学设计实践路径探索

以社会医学课程思政建设为例,从学情分析、教学设计基本思路、课程思政教学内容的安排与实施几个方面,探索课程思政的教学设计实践路径,以期为其他医学人文类课程的课程思政建设提供参考。     

口腔预防医学课程思政的实践与研究

课程思政是将思想政治教育融入各类课程之中,实现各类课程与思想政治理论课的同向同行,是高校实现全程育人和全方位育人的有效途径。从口腔预防医学课程特点出发,分析口腔预防医学课程思政的必要性与具体措施。将思政教育融入口腔预防医学课程教学中,能够实现专业教育、人文教育与思政教育的多重效果,提高学生的专业认同感与职业素养。     

以社区为导向的预防医学课程教学改革探索

对如何建立以社区为基础非预防医学专业预防医学教育教学模式进行总结。在课程内容中增加与临床医疗工作密切有关的“临床预防服务”和“社区卫生服务”;实施“带着问题学”的教学法,通过案例讨论与课堂讲课相结合,提高了教学效果;对预防医学的社区实习进行统一的规范。对改革效果及时评价总结,并将在实践中不断完善。     

课程思政视角下药剂学课程教学改革初探

将思想政治教育融入药剂学课程教学中,探索思想政治教育和知识体系教育有机结合的途径,达到“以文化人、以文育人”的“三全育人”目的。同时挖掘药剂学课程中所蕴含的思政元素,探索专业课教学中开展课程思政的方法,并分析存在的问题及相应解决措施。     

中医临床医学专业预防医学课程教学改革研究

为适应医学模式的转变 ,培养实用型全科医学人才 ,在预防医学教学过程中 ,进行了教学方法和教学内容的系列改革。教改前后对 36 7名中医专业医学生预防医学内容需要程度进行问卷调查 ,结果显示 :教改后 ,学生对该课程内容的需求有明显上升 (P <0 0 5 ) ,这为今后进一步深化预防医学课程教学改革打下基础     

思政视域下医学分子生物学实验课程的教学改革与探索

为贯彻将思政教育有机融入课程教学各方面、各环节的精神,落实立德树人的根本任务,从课程特点、实施路径、教学方法、教学评估、教师队伍思政素养等方面,探索医学分子生物学实验课程思政教学改革,以期为思政教育与实验课程教学有机结合提供一些有益的经验。     

医学教育思政课程和课程思政双向贯通研究

医学教育实现思政课程和课程思政双向贯通,是医学院校落实立德树人根本任务的需要,是适应“新医科”建设对医学人才培养的需要,是提高医学院校思政教育针对性和实效性的需要。实现双向贯通,就是通过“德医相融、医教协同、内外互补、文理支撑”的教育模型,开展思政课程的医学特色教学改革、医学专业课程的课程思政教学改革和“五育并举”的通识课程体系建设;通过搭建双向贯通平台和构筑科学评价体系,促进医学教育改革,提升育人实效。     

医学微生物学课程思政教学设计及评价方法

为了在高校医学微生物学课程中实施有效的德育渗透,进行课程思政,提升医学生的人文素养和医生职业道德,精心设计了适合医学微生物学的思政案例。创建了课程思政网络教学平台,实现了线上、线下相结合的教学模式,并探索了适合本学科的课程思政评价方法,进行了教学反思。     

非预防医学专业《预防医学》课程教学改革的探讨

目的 评价<预防医学>课程教学改革效果,完善教学内容,改进教学方式.方法 问卷调查和访谈相结合的方法.结果教改班级学生对教学改革选用的教材、讨论课教学方式评价较高,预防医学和社区的观念增强,有利于培养学生的整体性思维,与非教改班级相比差异有统计学意义.结论 学生对于<预防医学>课程的改革基本认同,取得了较好的效果.     

若干医学基础课程教学改革初探

医学基础知识是一种密集型和智慧型的知识,其核心就在于创新。本文以《人体解剖学》为例,就如何在医学基础教学中依托现代教育理念,与时俱进优化教育过程,把现代教学技术和教学实践、教和学、理论培养和能力塑造等有机地结合起来,从而培养学生的创新思想进行初步的探讨。     

医学人文课程思政与思政课程协同育人的契合逻辑

医学人文课程思政与思政课程同向同行是时代提出的新要求,二者协同育人存在着内在的契合逻辑,具有理念的一致性、目标的共同性、内容的交叉性、方法的互鉴性;二者协同育人在实践中要做到育人与育才相结合、理论与实践相结合、灌输与渗透相结合、线上与线下相结合,提高医学人文课程思政与思政课程协同育人的成效。     

新冠肺炎疫情背景下口腔预防医学互动式线上课程思政实践探讨

新冠肺炎疫情背景下,中山大学光华口腔医学院口腔预防教研室依托远程视频会议系统将突发公共卫生事件、思政教育与理论课程内容三者有机结合,创新性开展了线上互动式口腔预防医学专业课程思政活动,增强了口腔医学生的责任感和使命感,取得了良好的教学效果。