集中反馈与形成性评估在气管插管教学中的应用

目的 观察集中反馈、形成性评估分别对气管插管教学效果的影响。方法 选择4年级医学专业的医学生83名，统一进行气管插管理论授课并理论测评后，随机分为过程反馈组和集中反馈组，气管插管训练时，两组分别进行过程反馈和集中反馈，训练结束后进行技能评估，比较两组理论测评成绩和技能评估成绩。另外选择4年级医学生91名，统一进行气管插管理论授课并理论测评后，随机分为终末性评估组和形成性评估组，终末性评估组进行气管插管训练后进行评估，形成性评估组先行第一次技能评估反馈再行训练，结束后行第二次技能评估，比较两组理论测评成绩和最终技能评估成绩。评估均采用客观结构式技能评估法，技能评估采用Checklist联合GRS量表评分。两组间评估结果比较采用两独立样本t检验。结果 过程反馈组和集中反馈组理论成绩对比无统计学差异（P=0.212），集中反馈组的技能评估成绩（39.4±4.9）高于过程反馈组（35.4±4.7），有统计学意义（P<0.001）。形成性评估组和终末性评估组的理论成绩无统计学差异（P=0.395），形成性评估组的最终技能评估成绩（39.3±6.2）高于终末性评估组（32.2±2.4），差异有统计学意义（P<0.001）。结论 集中反馈、形成性评估可以提高气管插管教学效果。     

临床实习前医学模拟教学集中训练的效果分析

目的:探讨临床实习前医学模拟教学集中训练的效果。方法:研究对象为2007级来华医学留学生98名(A组),对照组47名(B组),A组学生进行了为期四周的医学模拟教学集中训练,分别在训练前、后进行临床技能考核,并对学生、教师的满意度进行调查。结果:集中训练前后A组成绩为(62.64±8.86,81.27±3.97),B组成绩为(62.79±8.30,69.65±6.57),学生集中训练后考核成绩显著提高(P<0.001),通过医学伦理、医患沟通、病历书写团队合作等内容的教学提高了学生的临床思维能力等医学人文素质。结论:来华医学留学生临床实习前医学模拟教学集中训练有利于提高学生的临床操作技能水平以及医学人文素质。     

基于视频辅助的同伴反馈在外科见习生技能训练中的应用

目的：探究基于视频辅助的同伴反馈在外科见习生技能训练中的应用效果。方法：将21名外科见习生随机分为同伴反馈组(n=11)和教师反馈组(n=10)进行换药拆线、导尿术、切开缝合的基于视频辅助的技能自主训练及反馈，对比两组训练前后的技能成绩和自信心自评得分。结果：训练后同伴反馈组和教师反馈组外科见习生的各项技能成绩和自信心较前均有显著提高(P<0.05),两组间各个项目的培训后成绩无显著差异。结论：基于视频辅助并具备反馈环节的自主训练可提高外科见习生的临床技能操作水平和自信心，且采用同伴反馈方法可获得非劣于教师反馈的训练效果。     

杭州医学高等专科学校教研室评估实施办法(试行)

教研室是学校最基本的教学单位，搞好教研室建设是保证教学质量，培养合格人才最重要的环节之一。为推动教研室的建设，进一步深化教学改革、提高教学质量，使教学管理科学化、规范化、特制订本实施办法：一、评估内容及评分标准1．学生成绩以试卷库（或试题库）的试卷考试，考查成绩为结果．学生考试（考查）成绩呈正态分布，合格率在95％计20分。学生考试（考查）成绩是非正态分布，合格率在95％计10分，合格率每增减10个百分点即增减1分。2．教师评估根据教师评估方案的评估结果，计算A级教师占该教研室的百分率，具体得分见下表：3．教…     

SimMan 3G情景模拟教学在麻醉学教学中的应用

目的　探讨SimMan 3G情景模拟教学在麻醉学教学中的应用效果。方法　选择2012级麻醉学专业五年制学生作为对照组（35名），2013级麻醉学专业五年制学生作为观察组（36名）。对照组（带教教师演示病例）采用多媒体课件集中授课，然后分组使用SimMan 3G模型进行病例模拟演示并总结。观察组（学生角色扮演模拟病例）采用多媒体授课，然后学生在模拟手术室进行角色扮演并全程录像，训练结束后，就各自在模拟训练中的表现（通过模拟录像回放）进行讨论，带教教师进行点评及总结。课程结束后两周，两组学生分别进行麻醉综合理论考核并采用调查问卷评估模拟教学设计和教学效果。采用SPSS ２５.0分别进行卡方检验和t检验。结果　两组学生在年龄、性别、平时专业理论成绩方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；观察组麻醉综合理论成绩（79.44±5.41）分，对照组麻醉综合理论成绩（73.46±4.62）分，差异具有统计学意义（P=0.001）。观察组31人（86.1%）对教学内容满意，33人（91.7%）认为通过教学可锻炼临床思维，34人（94.4%）认为通过教学可提高团队协作和沟通能力；与对照组相比，上述指标满意度差异具有统计学意义（P=0.031，P=0.018，P=0.013）。结论　采用SimMan 3G进行角色扮演的情景模拟教学，可以显著提高学生的综合理论成绩，有利于临床思维的锻炼及团队协作能力和沟通能力的提高。     

模拟教学系统在外科临床技能教学中应用的效果及评估

目的评价模拟教学系统在外科临床技能教学中应用的效果及可行性。方法对68名接受模拟教学训练的实习医生在体外模型和模拟器上进行操作训练,通过对所有参与的实习医生在模拟前、模拟后进行评估和半年后对最初参与的实习医生通过二次评估的评价方法对受训者的外科临床技能进行成绩评分。结果 68名实习医生均顺利完成所有培训内容,与培训前相比,培训后所有学生的外科临床技能都明显提高(P<0.05),其中最初参加培训的9名实习同学对腹腔镜下缝合打结、心肺复苏及肠吻合的技能二次评估后,分别保留了培训后技能的74%、93%、92%。结论模拟化教学提高了教学效率,加深了学生的临床技能的掌握程度,而通过二次评估进一步客观地评价了模拟化教学优越性。     

儿科临床实习中晨间提问教学法

探索加强实习生三基训练及提高成绩及综合能力的方法。设计晨间教学，对实习生进行早晨查房前的提问。比较儿科毕业考成绩，并对实验组问卷调查。结果教学成绩显著提高，教学形式获学生认可，实习生还从中感受到科室的重视和尊重。此教学法可有效提高实习医生理论水平及临床思维能力，提高学习成绩，并体现了人性化教学。     

高等医学院校教学督导制度的实践与评价

目的：发挥教学督导的作用，提高医学院校临床教学的质量。方法：教学督导组通过课堂听课，实验检查，调研观摩等对教学过程进行督导和评估，对强化教学意识，培养和提高教师的教学水平，推动教学方法，教学手段改革，提高教学质量都有促进作用，并取得一定的成绩。结果：保证了教学效果，使教学质量有了明显的提高。结论：加速医学现代化建设，培养高素质医学人才，教学督导的作用显得尤其重要。     

56名青年教师课堂教学评估分析

课堂教学评估是教学质量监控的一个重要组成部分，通过评估，可以客观地了解教师的教学水平和质量状况，正确对待成绩和存在的问题，提出改进措施，从而最大限度地提高课堂教学水平。最近，笔者对我院56名青年教师的课堂教学评估结果进行了统计分析，以期为青年教师探讨如何提升教学质量提供一些依据。     

医学院校新任教师教学能力自我提升的方法探究

当前高等医学教育改革迅速推进,在此形势下,新任高校青年教师面临诸多挑战。一方面:教学经验不足,急需传统教学训练以迅速提升课堂讲授能力;另一方面:传统以单一课堂讲授为主的大课教学模式正逐步转换为以学生为中心,以自学能力培养为目的,以岗位胜任力为导向的混合式教学新模式,结合慕课、案例讨论、虚拟教学等多样化形式的混合式教学在医学高等院校正在逐步常态化。因此,医学院校新任教师自身如何利用社会、学校、同事等各方面资源迅速提升教学能力,适应教学模式的转化是一个重大挑战。     

设定病例在心肺复苏模拟教学中的应用

目的探讨和评价设定病例教学法在心肺复苏模拟教学中的应用。方法在心肺复苏技能教学中应用高仿真模拟人,将68名临床实习学生随机分为2组,A组（对照组）34名,采用传统教学方法 ;C组（case组）34名,采用设定病例教学法。进行考核和问卷调查,对成绩进行统计分析。结果两组训练前（摸底考核）成绩无明显差异（P〉0.05）;训练后成绩均优于训练前成绩（P〈0.05）;C组训练后成绩与A组训练后成绩比较有显著性差异,C组成绩优于A组（P〈0.05）。结论模拟教学有助于更好地掌握心肺复苏的操作方法 ;设定病例教学方法在模拟教学中可能起到更重要的作用。     

学生记忆力与学习成绩相关性分析

目的 研究学生记忆力与学习成绩的相关性.方法 使用问卷对学生进行调查,评估学生记忆力情况,并采用一定方法 对学生进行增强记忆力训练,对比训练前后学生成绩的变化,根据结果 进行分析.结果 学生记忆力与学生成绩呈正相关,使用适当方法 进行记忆力训练后学习成绩明显提高(P＜0.05).结论 学生记忆力与学习成绩呈正相关.提高记忆力是快速提高学生成绩的有效方法 .     

专科负责的检体诊断教学方法探讨

本研究针对我校诊断学教学现状和存在弊端，采用以专科负责的检体诊断教学方法，通过调整教学时数和考核方式，加强学生体格检查技能的训练，并与原来的教学方法进行对比，比较学生体检技能等成绩有无显差异。结果显示：试验组学生的病历成绩、标本成绩和总成绩均明显高于对照组学生的成绩，提示新的教学方法能促使学生重视基本技能训练，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生检体诊断学的学习效果，也提高诊断学的教学质量。     

论职业院校教师如何在教掌中发挥主导作用

按照高考成绩对学生进行分层，职业院校学生大致属于中等偏下的一群人，对这一层次的学生开展职业教育教学，尤其需要教师充分发挥主导作用，努力培养学生的学习兴趣，加强对学生进行思维训练和学习方法指导，努力提高教师自身素质以发挥楷模作用，以实现教育目的。     

加强实训教学与实训师资培训

长期以来由于应试教育的影响,教师中存在重理论、轻实践的教学倾向。在各学科课程成绩中,仍有学校以理论考试尤其是以学科终结性评价来衡量学生的质量是否合格,而忽视实验考核和实习考核。这驱使不少教师满堂灌,全力以赴抓理论知识教学,因而教师长期不重视自身的技能训练和学习。此外,由于中专师资参照普通教育配备教师,教师大多从学校分配到学校后长期从事理论教学,脱离专业实践,缺少技能训练或很少有参加技能训练的机会。而实验员多为短期培训即参加工作,缺乏系统的专业学习,故现有的教师、实验人员动手能力差,不甚适应实用型人才的培养。…     

改革基础护理技能考核方法的探索

在基础护理教学学中我们围绕加强基本技能训练，改革实践性教学，培养实用型人材，对实践技能老核进行了一系列改革，如建立课堂练习记分制度，增加操作考核项目，在毕业实习中实行出科理论技能考核，不断改进完善毕业操作考试办法，促使学生重视技术练习，自觉训练，提高了动手能力，经过对九一届至九四届毕业生操作成绩统计分析，成绩逐年上升，并受到用人单位好评．     

医学院校教学语言技能训练微格教学法的应用

目的：提高教师的语言教学能力。方法：选取我校35岁以下的青年医学基础课教师为训练观察对象，将他们分为实验班和对照班对教学语言技能进行量化评估。结果：实验班的分数分布集中在80～95之间，而对照班的分数大多集中在65～80之间。P〈0．05，显示差异具有显著性。结论：“微格教学”法应用于教学中，提高了教学语言能力，取得了良好的效果。     

高职护生专业技能提高方法的探讨

目的探讨提高高职护生操作技能的手段和方法。方法从2002级高职护生中抽取80名学生,分为对照组和观察组,针对护理教学及专业技能训练过程,对照组只安排完成课堂练习,观察组安排强化护理技能训练课程,并进行训练前成绩、训练后成绩比较,进行回顾性分析。结果观察组学生的动手能力明显高于对照组。结论将专业技能训练贯穿于护理教学全过程的教学方法有利于提高学生的专业操作能力。     

试论如何提高标准化病人的问诊评估水平

目的探讨如何提高标准化病人（standardized patient）的问诊评估水平。方法通过培训教师的讲解，找出反馈的重点和难点，并进行反复演示和实际训练。结果标准化病人对评估者的作用有进一步的认识，提高了标准化病人的问诊评估水平。结论应用标准化病人对医学生进行问诊训练，对提高学生采集病史的能力起到了重要作用，极大地提高了临床教学质量。     

基本技能比赛在外科学总论实习教学中的应用与评价

在外科学总论实习教学中,通过举办基本技能比赛,将日常教学与比赛内容紧密结合,充分发挥教师与学生的主观能动性,促进学生的训练和学习.比赛后对学生的问卷调查以及比赛成绩与考试成绩的分析结果表明,比赛有助于提高学生的外科学基本技能.