OSCE在涉外护理专业护生技能考核中的应用

[目的]探讨客观结构化临床考试(OSCE)在涉外护理专业技能考核中的应用。[方法]按照临床护理工作设置6个考站,对136名涉外护理本科生进行OSCE考核,分析内容包括描述性统计了解OSCE成绩分布及考试质量,采用问卷调查的方式调查学生对考核的评价。[结果]OSCE考试成绩为(75.35±6.23)分,成绩在总体上基本服从正态分布,校标关联效度系数为0.72(P0.05),考试难度系数(P)=0.68,区分度系数(D)=0.39;涉外护理本科生对OSCE考核方式的总体评价满意度近90%。[结论]OSCE考核能够客观评价涉外护理本科生专业能力的真实水平,可以作为评价涉外护理本科生专业技能的有效工具。     

OSCE在护士临床能力评价中的设计与应用

中山大学附属第一医院自2017年应用OSCE进行护士临床能力评价。该文从考核目标、病例选择、考站设置、病人使用几方面介绍OSCE的设计,以2017年、2018年应用OSCE考核72名护理技能大赛选手为例,阐述了OSCE的实施方法和效果。通过合理设计OSCE并将其应用于护士临床能力评价中,不仅能全面、客观、灵活地评价护士能力,还能使临床护理管理者、教育者认识到当前护士在培训过程中存在的不足,有助于推动临床护士能力培养方式的变革,提升护士临床能力。     

OSCE在评价护理本科生在肿瘤专科临床综合能力的应用研究

目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)在肿瘤专科护理本科生临床综合能力评价中的的应用方法和作用.方法:选取2014-2015年在某医院肿瘤专科实习的42名护理本科生为研究对象,在实习结束出科前组织OSCE考核,对考试成绩进行评价,并通过问卷调查学生对OSCE考试总体设计和组织、考试质量和考核的效果的评价.结果:OSCE考试平均成绩为74 25分.64.3％学生认为OSCE设置符合临床实际,绝大多数学生认为其有助于理论知识学习、临床技能的掌握,并对今后的工作有帮助.结论:OSCE能较全面的考核护理本科生在肿瘤专科的临床综合能力.     

OSCE在重庆市中医专科护士辨证施护能力评价中的应用

目的 探讨OSCE在评价重庆市中医专科护士辨证施护能力的应用方法及效果.方法 选取重庆市中医专科护士培训班177名学员,应用OSCE评价其辨证施护能力.结果 OSCE平均难度为0.8,平均区分度为0.6;177名学员考核成绩为(81.3±9.7)分;96.6％(171/177)的学员和94.4％(34/36)的考官认为...     

高职护理学生护理核心能力培养方法探讨

[目的]探索培养高职护理学生护理核心能力的途径和教学方法.[方法]以2007级三年制高职护理学生为研究对象,分为对照组、实验A组和实验B组,分别采取不同教学方法,比较分析实验后病例分析成绩、学生核心能力问卷得分.[结果]实验前3组学生核心能力测评得分差异无统计学意义(P＞0.05),而实验后病例分析成绩、学生核心能力问卷得分实验A组和实验B组均高于对照组(P＜0.05).[结论]院校结合是提高学生核心能力的重要途径,学生核心能力的提高应从学校教育开始.     

高职护理学生护理核心能力培养方法探讨

[目的]探索培养高职护理学生护理核心能力的途径和教学方法。[方法]以2007级三年制高职护理学生为研究对象,分为对照组、实验A组和实验B组,分别采取不同教学方法,比较分析实验后病例分析成绩、学生核心能力问卷得分。[结果]实验前3组学生核心能力测评得分差异无统计学意义（P〉0．05）,而实验后病例分析成绩、学生核心能力问卷得分实验A组和实验B组均高于对照组（P〈0．05）。[结论]院校结合是提高学生核心能力的重要途径,学生核心能力的提高应从学校教育开始。     

简化OSCE在护理领域中的应用现状

总结了客观结构化考试(OSCE)的起源,OSCE基本条件,简化OSCE在护理领域中的应用以及其的不足。简化OSCE在护理领域中的应用主要包括护理本科生毕业考核,护理岗前培训,临床培训考核,护士核心能力培训,专科护士培训等。     

OSCE考核在护理本科生毕业技能考核中的应用效果评价

[目的]了解参加客观结构化临床考试(OSCE)的护生和教师对OSCE考核方式的效果评价。[方法]选取480名护理本科生和参加主考的16名教师作为研究对象,将480名护生随机分为对照组和观察组各240人,对照组按常规考试进行,观察组应用OSCE考核系统进行毕业考核,并对OSCE考试的效果进行问卷调查。[结果]观察组考核成绩总分明显优于对照组;大部分考生对OSCE考核的考站设计、考核内容的难易程度都持肯定意见,OSCE考核能反映临床实际操作能力及提高沟通能力,有利于提高自身综合素质。[结论对护理本科生应用OSCE考核可提高考试的有效性、公平性,有利于提高护生的综合素质。     

OSCE在护理本科生临床考核中的实施与评价

[目的]了解参加客观结构化临床考试(OSCE)的护生和教师对OSCE的评价。[方法]选取64名护理本科实习生和参加主考的12名教师作为研究对象,将64名护生随机分为两组,对照组按教学大纲进行常规带教,2个月后实施常规出科考核;实验组增加OSCE临床考核规程及教师标准化病人(TSP)培训与应用等内容培训,2个月后应用OSCE考核系统进行出科考核,并对OSCE考试的设计组织、质量和效能进行调查分析。[结果]实验组大部分护生认为OSCE考试形式有利于提高自身综合素质及沟通能力;教师普遍反映新型考试模式全面改革了护生临床能力评价方式,可充分发挥考试的功能。[结论]应用OSCE对护理本科生进行实践考核客观、真实、科学、有效。     

综合教学模式在护生涉外护理能力培养中的应用

[目的]探讨综合教学模式对护生涉外护理能力培养的影响。[方法]将我院2010级护理本科学生108人随机分为两组,观察组在妇产科护理教学中实施综合教学法,对照组实施常规教学法。[结果]两组学生在教学前的妇产科护理学中涉外护理能力差异无统计学意义(P0.05),而实施以综合教学模式的理论教学后,观察组学生的涉外护理能力明显高于对照组(P0.05)。[结论]综合教学模式在妇产科护理教学中的应用提高了护生涉外护理能力。     

综合教学模式在护生涉外护理能力培养中的应用

[目的]探讨综合教学模式对护生涉外护理能力培养的影响。[方法]将我院2010级护理本科学生108人随机分为两组．观察组在妇产科护理教学中实施综合教学法,对照组实施常规教学法。[结果]两组学生在教学前的妇产科护理学中涉外护理能力差异无统计学意义（P〉0．05）,而实施以综合教学模式的理论教学后,观察组学生的涉外护理能力明显高于对照组（P〈0．05）。[结论]综合教学模式在妇产科护理教学中的应用提高了护生涉外护理能力。     

OSCE模式在内科护理综合实验教学中的应用

随着教育模式的不断转变,护理教育也在不断地发生改革。现代化的护理人才除了具备系统的专业理论知识和扎实的临床技能外,尚需要多方面能力的培养[1]。我们在临床课程的教学中,应当更加重视培养学生在临床情境中运用知识和技能的能力,而不仅仅是知识与技能的积累。客观结构化临     

OSCE模式在社区护理综合性实验教学中的应用

[目的]探讨OSCE模式在社区护理综合性实验教学中的应用效果.[方法]以2007级120名本科护生为研究对象,选择<社区护理学>课程中"慢性病病人的居家护理""社区健康教育"2个专题内容,进行OSCE模式教学,设计综合性实验,通过自制问卷调查结合教学评价来评估学生的教学效果.[结果]学生在学习态度、知识掌握、能力提高、对教学方法评价4个方面有较肯定的评价.[结论]在社区护理学中运用OSCE模式进行实验教学效果较满意,但仍须不断改进,提高学生的综合素质.     

提高涉外护理高职学生医学专业英语阅读能力的教学初探

学生在阅读医学专业英语文献的难点主要集中在巨大的词汇量和复杂的句型两方面。教学中可以先树立学生的信心,激发他们的兴趣,强调构词法的掌握以扩大词汇量;备课时在课前了解学生情况,以便在指导阅读时有的放矢;在上课时注重师生互动,及时归纳常见句型的翻译,创造良好的英语教学环境,以提高学生的阅读能力。     

优质护理在涉外护理工作中的应用

目的:探讨优质护理在涉外护理工作中的应用效果。方法:将60例外籍患者,随机分为实验组和对照组各30例,对照组实施常规护理,实验组实施优质护理,对比分析两组护理满意度。结果:实验组护理总满意度高于对照组(P0.01)。结论:对外籍患者实施优质护理,不仅可建立良好的护患关系,同时也加强了患者对护理人员的信任,调动了护理工作人员的积极性。     

护理标准化病例在OSCE中的研究与应用

护理标准化病例(nursing standardized cases,NSC)是指根据临床实际情景,经过标准化、系统化设计的临床真实案例,其考核内容涵盖所有临床护理问题,用于综合评价护理人员专业知识的临床应用能力。其设计标准与要求主要参照全球医学教育最低基本要求,涉及病例均为临床常见疾病,尽可能真实再现[1]     

OSCE在麻醉专科护士临床能力考核中的应用

[目的]探讨客观结构化临床考试(OSCE)在麻醉专科护士培训及考核中的应用效果。[方法]对76名参与院校合作培养的麻醉专科护士进行客观结构化临床考试模式考核,根据麻醉护士工作岗位核心能力要求设为6站式,每站时间10min,对考核情况进行系统分析,并调查麻醉专科护士对该考核模式的评价。[结果]97.37%的麻醉专科护士认为OSCE考核形式优于护士临床能力评价方式,可充分发挥考试的功能;所有麻醉专科护士认为OSCE考核形式有利于临床综合能力的提高。[结论]将OSCE考核评估系统应用于麻醉专科护士临床能力考核,能客观、公正、全面评价麻醉专科护士的综合能力。     

护理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用

[目的]探讨护理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用效果。[方法]将2003年级护理本科生140人，随机分为实验组和对照组各70人，对照组采用传统的教学方法，实验组采用护理核心能力教学模式，即病案教学法、小组讨论教学法、情境教学法。[结果]实验组理论考核成绩（t=3．778，P〈0．01）、护理核心能力（t=2．443，P〈0．05）显著优于对照组。[结论]运用护理核心能力教学模式进行内科护理学教学有利于提高学生的理论成绩及护理核心能力。     

护理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用

[目的]探讨护理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用效果.[方法]将2003年级护理本科生140人,随机分为实验组和对照组各70人,对照组采用传统的教学方法,实验组采用护理核心能力教学模式,即病案教学法、小组讨论教学法、情境教学法.[结果]实验组理论考核成绩(t=3.778,P＜0.01)、护理核心能力(t=2.443,P＜0.05)显著优于对照组.[结论]运用护理核心能力教学模式进行内科护理学教学有利于提高学生的理论成绩及护理核心能力.     

OSCE法在康复治疗专业学生教学中的应用

目的:探讨临床技能多站式考试(OSCE)应用于中医院校康复治疗学专业毕业实践能力考核的效果。方法:2016年在南京中医药大学康复治疗学专业毕业实践技能考试中采用OSCE,突出中医康复治疗特色,对OSCE考试设计与组织、考试质量、考试效能进行问卷调查与访谈。结果:教师、学生通过不同角度给予OSCE较好的评价。结论:OSCE考试适用于中医院校康复治疗学专业毕业实践技能考核。