日本医学教育的现状分析

日本在医学教育方面通过不断探索,积累了丰富的经验.通过一系列的改革措施,如以培养良医为目标,积极改革教育体制,并制订核心教学课程,打破学科界限,建立综合型教育体系,有力地推动了日本医学教育的发展.其中很多值得我国在医学教育改革实践中借鉴.     

近代中国高等医学教育的历史变迁与启示

近代中国高等医学教育在继承与发展传统中医教育的同时,也引进西方医学教育,中西医并存,开启中国医学教育近代化历程。文章着重阐述近代高等医学教育的发展历程,体现了其多元化、科学化、人文化的主要特征,并揭示发展中的不足,力求为当下高等医学教育改革提供历史经验与借鉴。     

我国医学教育发轫期的社会语境分析

为深刻了解我国医学教育在近代发轫期的时代背景,以及了解西方医学教育的进入对我国医学教育建设与发展的重要作用,本文通过采用语言哲学的语境解读方式,对中国近代社会文化发展和社会生活现状的分析,全面揭示了我国医学教育发轫期的发展历程,即历经了国人对其怀疑—信任—崇拜的过程,最终获得了医学教育的主流话语权,改变了近代医学教育的格局,开启了医学教育的近代化发展之路。     

“日本医学教育改革蓝图”的启示

日本作为中国主要临近国家之一,近些年在医学教育改革中取得了巨大的成就。美国R．HarshaRao教授总结了日本早期医学教育的不足,并提出相应的改革蓝图,如积极改革教育体制、培养学生主动学习、强化临床实践、打破学科界限、建立综合型教育体系等,有力地推动了日本医学教育的发展,其中很多经验值得我国在医学教育改革的实践中借鉴。     

医学教育中的人文精神培养

医学教育中人文精神教育的不足逐渐成为医学教育系统面临的重大课题,在医学教育中加强人文精神教育不仅是新型医疗模式的需要,也是医院文化品牌建设的需要,更是建立良好医患关系的基础。继承和发展中国传统文化中的人文精髓、树立科学精神与人文精神并肩发展并重的现代医学教育观、对医学院校的课程和授课方法、考核体系进行革新以及在医学实践中融入人文教育是对医学生进行人文教育的有效途径。     

中国近代教会大学的医学教育

为便于传教和基于中世纪起西方大学有文医神科的传统, 中国近代教会大学在20世纪初期陆续开始了系统的医学教育,同时近代中国人对西医的态度从排斥怀疑到慢慢接受.当时众多的教会医院也为教会大学的医学教育提供了师资、物质条件和经验.但中国近代教会大学培养的学生总数不多.由于医学教育的投入大,只有少数几个大学除了有医学预科教育外还开设了完整的长学制的医学博士课程.     

继续医学教育存在的不足及对策分析

继续医学教育是对传统的一次性教育的重要补充,只有通过实施继续医学教育的过程,才能保证医学学科与现代科学的同步发展.本文从目前继续医学教育中存在问题人手,探讨如何改变教学模式,提高学习主动性;如何充分发挥医学高等院校的优势,建立继续医学教育培训基地;如何利用现代技术手段,开展远程继续医学教育;如何建立完善的评估体系,促进继续医学教育更好更快地发展.     

中日本科医学教育的比较

中国和日本同是东亚国家,但中国和日本的医学教育方法和教育体制有很大差别。本文着重对中日两国本科生的医学教育体制、教学模式、考核方式和科研情况等方面进行了分析和比较,希望从中发现日本高等医学院校本科生医学教育的成功经验以及我国的不足,为我国医学教育改革提供有益参考。     

学习运用邓小平理论促进医学教育发展

邓小平同志"三个面向"的教育思想体现了医学教育理论.医学教育要"面向现代化",把握医学教育理论与现代化建设的关系,是未来医学教育发展的趋势;"面向世界"发展医学教育事业是中国对外医学教育发展的必由之路;"面向未来"构建21世纪的医学教育体系,为开创医学教育工作的新局面指明了方向.     

医学教育国际化的初步探索与实践

随着我国市场经济的深入发展,医疗服务市场的逐渐对外开放,我国在医学人才培养的理念、模式以及质量标准方面,向医学教育国际标准接近势在必行.全国性或国际性医学教育组织对医学教育共同标准的建立进行了探讨.在美国纽约中华医学基金会(CMB)支持下的国际医学教育专门委员会(The Institute for International Medical Education,IIME)制定的"全球医学教育最基本要求"(GMER)就是一个具有代表性的国际医学教育标准.我校从20世纪90年代开始,借鉴国外经验,针对中国现状,研究和实施了具有中国特色的高等医学教育改革,从培养模式、课程结构、教学方法和教育评价等方面进行了一些探索,在促进我国高等医学教育人才培养质量与国际标准接近方面进行了有益的尝试.     

品德教育是学校教育的根本

在我国进一步深化改革、构建和谐社会的新形势下，随着全球一体化进程的加快，社会变革带来了新思想、新理论、新观念，同时也带来了一些社会问题，这些问题无不反映到学校教育中。学校应承担品德教育的重任，建立德育体系，在培养学生思想品德方面具有明确、具体的教育理论和措施，以适应新形势下学生思想发展的实际，为社会培养大批优秀人才。     

浅谈远程教育与教育公平

1教育公平 公平是人类社会追求的理想之一,也是社会发展的重要维度。教育公平作为社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等与教育机会均等2个基本方面。现今教育公平讨论主要集中在教育机会均等方面。     

论科学教育与人文教育

从根本上说 ,人的素质 ,除了身体素质之外 ,不外乎有两类 ,即科学素质、人文素质。无论是多高级的人才 ,都是如此。因此 ,科学教育和人文教育就理所当然的成为各级各类学校的基本使命。而要完成这一使命 ,必须以正确的、充分地认识科学教育和人文教育的本质特点、作用及两者的关系为前提     

教育

Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.     

论医学类高职教育中的文化教育

在当前国家文化大发展大繁荣的背景下,文化教育对于职业院校教育的发展有着更为重要的作用。对于医学类职业院校来说,提倡文化教育,注重校园文化和医院文化教育有利于提高当代医学生的综合素质,培养医学生的职业素养,提高医学生的道德修养,丰富医学生的人文知识,塑造医学生的人文精神,并且有助于学生理解现代价值理念。最终实现使学生良好地适应卫生行业的人文环境,全面职业化素质,增强学生的就业竞争力。     

论医学教育中的人文素质教育

我国医学生的人文素质教育长期受医学教育重专业轻人文的教育模式的影响,一直徘徊于低谷,使医学生人文素质落后于时代发展的步伐。为适应医学科学的迅猛发展和新医学模式的建立,加强医学生人文素质教育已成为医学发展的必然和需要。本文从不同角度和层面,论述了医学教育中加强人文素质教育的必要性,分析了目前国内外医学教育中人文素质教育的现状,探讨了在医学教育中加强人文素质教育的对策,为医学生人文素质教育工作的开展提供一定的理论依据。     

挫折教育在智育中的应用——生物化学及生物化学检验教学中运用挫折教育的尝试

针对当前教育界普遍将挫折教育单纯地视为一种心理素质教育的现象,结合在生物化学及生物化学检验教学中的尝试,认为挫折教育可以激趣、拓思、促进、增忆,在智育工作中有着积极、广泛的应用。     

论高等职业院校发展非学历教育

高等职业院校要因势利导、抓住机遇,积极探索非学历教育人才培养模式,构筑以政府为主导、以企业行业为依托、以学院为主体的非学历教育体系。     

论医护人员继续教育中的心理健康教育

医护人员的心理健康问题日益突出,大力开展心理健康教育具有重要意义.促进心理健康不仅是医护人员自身健康发展的需要,也是我国继续教育可持续发展的需要.在分析了医护人员的心理健康状况及其影响因素基础上,本文论述了继续教育在心理健康教育方面存在的不足,并探讨了加强心理健康教育的举措,提出了一些参考建议,为更好地开展心理健康教育提供积极帮助.     

论大学体育教学中的心理教育

健康包括心理健康和生理健康两方面的内容。大学的体育教育不仅是身体健康的教育,还包括心理健康的教育。良好心理素质的培养需要渗透到课堂教学中。课堂心理环境不仅对课堂教学效果产生影响,更对学生身心发展产生影响。文章就大学生心理现状及如何促进体育教学中心理健康教育进行探讨。