大学英语教学改革的几个方面

我校自实施《大学英语教学大纲》(以下简称新《大纲》)以来,不断更新教学观念,改革教学方法,在提高教学质量上做了许多深入细致的工作。因而,几次四、六级英语统考都取得了较好的成绩。我校的平均通过率大大高于全国非重点大学的平均通过率,87级通过率为60.0%,88级通过率为73.6%,都超过了全国重点大学的平均通过率。我校是一所综合性药科大学,新生来自全国各地,入学时英语水平高低不齐,特别     

昆明医学院护理学院2006级大学英语四级考试通过率统计分析报告

2006年12月，护理学院2006级的新生第一次参加了大学英语四级考试，其通过率达到了31．4％，相对于2005级学生第一次大学英语四级考试通过率6．7％而言，2006级学生的过级率整整提高了24．7个百分点，超过了昆明医学院大学英语四级考试通过率30％的最高历史记录．这是一个值得我们骄傲的成绩，因此，我们针对2006级学生第一次大学英语四级考试通过率大幅提高的现象与2005级第一次大学英语四级考试通过率做了统计分析（见表1），并就其原因进行了深入剖析．[第一段]     

医学本科生英语四、六级考试结果分析

大学英语四、六级考试是由国家教育部高教司主办的全国统一考试 ,目前已达到每年考生 35 0万人次的规模。至2 0 0 0年已举办 13年 ,四级考试 2 5次 ,6级考试 2 2次 ,考生人数累计达 170 0多万 [1 ] 。由于其命题的科学性、评分的一致性、组织的严密性、成绩的可比性 ,大学英语四、六级考试成绩已得到社会的公认。然而 ,我校本科医学生的英语四、六级考试通过率如何 ?本文统计我校 93级至 99级的 42 6 2名医学本科生四、六级英语考试通过率 ,从而了解我校学生实际英语水平 ,以改进教学方法 ,提高教学水平。1　对象与方法1.1　对象 :为我校 93…     

大学英语口语教学的探索与实践

众所周知,英语在大学教学中占极其重要的地位,但是至今,大学英语的教学仍处于传统教学的框架中,过于注重语言基础知识的传授。学生在课堂上机械、被动地接收教师所传授的语法、词汇、阅读、写作技巧等等,一切都围绕四、六级考试转,开口的机会却少之又少。结果,即使是四、六级考试合格,到了用人单位面试时却连简单的英语自我介绍都不     

分析CET4成绩 改进英语教学

全国大学英语四级考试是由国家教育部高等教育司主管的全国统一标准化考试。目前全国每年参加ＣＥＴ的考生约有２００万人次，参加考试的学校也逾千所。１９９８年１月河南医科大学１９９６级本科生共有５９５人参加ＣＥＴ４考试，为客观评价９６级考生掌握英语的水平，总...     

从英语四级机考CBT新题型的要求看大学英语学习

大学英语四、六级考试（College English Test,简称CET）是由国家教育部高等教育司主办的全国性教学考试,是同学们在大学阶段必须要面对的一场重要考试。大学英语新四级机考CBT（Computer Based Test）是继2005年国家教育部对大学英语四、六级考试改革的又一次重大变革。当然,由于受到我国英语教育发展水平的现状、硬件设施落后和软件开发等诸多因素的影响,要废止笔试,全面推行四级机考还须等待时日,但随着2009年6月21日全国试点高校已经扩大到180所,（2009年计划全国设立1000个考点）四级机考已是大势所趋,箭在弦上,不能不发。所以,广大高校的莘莘学子,要学会因时而动,顺应形势,先人一步,重新审视自己学习英语的心态方和法,把学习重心从考试技巧和规律的掌握转移到英语实力的提升上来,从形式到实质上提前为即将到来的机考做好最充分的准备。     

提高我院学生大学英语听力水平的探讨

近年来，在全国统一的大学英语四级考试中，我院学生的四级通过率与区内其它院校相比，要低的多，离区教育厅要求的97级40％通过率仍有距离。这一现状已引起院领导和广大师生的高度重视，因此如何提高我院四级通过率，成为广大师生急待攻克的难题。目前全院上下正积极配合，为提高四级通过率而努力。在此，我仅就大学英语听力教学，结合我院学生实情，谈谈一些粗略的看法。l存在的问题及其原因在大学英语四级考试中，听力部分占有相当的比重，共20题，占总分的20％，一般学生认为比较难，得分率相对其它题型要低，广西高校考生的听力成绩普…     

临床医学本科毕业生质量分析

目的：分析近3年海南医学院临床医学本科毕业生质量,为提高海南医学院临床医学教育教学质量提供依据。方法：收集2006～2007年海南省医师资格考试资料、2006～2008年3届临床医学本科毕业生全国硕士研究生考试资料、大学生4级英语（CET4）资料并进行分析。结果：2006年、2007年海南省临床医师参加全国执业医师技能考试和综合理论考试通过情况：海医学生与外院学生比较,2007年有统计学意义,海医学生的综合理论考试通过率下降最明显,有统计学意义（P=0．000）;外院学生的技能考试及综合理论考试通过率均呈下降趋势．也以综合理论考试通过率下降最明显,其差异均有统计学意义（P=0．006和P=0．000）。2006—2008届临床本科毕业生大学生4级英语（CET4）累计通过率分别为50．0％、62．1％和50．0％,其差异有统计学意义（P=0．004）。升研率分别为20．0％、60．7％、61．5％,其差异有统计学意义（P=0．000）。结论：海南医学院临床医学本科毕业生客观质量稳定。     

医学生大学英语四级考试成绩影响因素分析

大学英语四级考试（CET－4）成绩是评价学生在校英语水平及教学效果的较好指标。本文对本校91级医学临床医学专业本科学生及91级医学检验本科学生的CET—4成绩进行了分析与探讨。一、研究对象与方法研究对象系我校91级临床医学专业本科及医学检验本科参加CET—4的292名学生。其中来自广州市学生为134人，非广州市学生为158人；男生195人，女生97人，见表1。学生有关成绩及有关项目以学籍管理档案为依据。CET—4成绩及二级英语成绩采用百分制，高考英语成绩采用标准计分。本研究对5个因素（见表2）进行了相关分析；对CET—4成绩、高考…     

如何提高大学英语写作水平

在英语学习中 ,写作能力一直是学生的弱项 ,写作一直是英语教学的一大薄弱点。不管是中学、大学、专业英语、非专业英语的各种教学报告和各种考试的分析报告也好 ,都同样说明了这一点。例如 :在历年的大学英语全国四、六级统考中 ,许多考生的英语作文得分很低 ,往往在 4～ 6分之间 (而作文满分为 1 5分 ) ,从而成为考试中一大丢分点。许多考生在 30分钟内写出的文章 ,内容空洞 ,句子错漏百出 ,不由得深感英语写作教学的任重道远。在新的大学英语教学大纲中 ,明确指出了在听、说、读、写、译几方面的要求。其中关于写作能力 ,就规定了“能就一定的话提或提纲在半小时内写出 1 2 0～ 1 5 0词的短文 ,……表达意思清楚 ,无重大语言错误 (四级 )。能在半小时内写出1 5 0～ 1 80词的有关专业内容的短文或信函。文理羁绊通顺 ,表达意思清楚 ,无重大语言错误 (六级 )”。在越来越普及的全国大学英语四、六级考试当中 ,一开始就包括短文写作部分 ,1 990年起规定为必考部分 (杨慧中、Weir 1 998:1 2 6 -1 5 1 ) ,而且还设置了作文的最低分 (6分 )。由此可见作文的重要性。那么 ,学生...     

提高大学英语(二级)教学质量初探

1993年开始，我校的专科学生以广东省新编的《大学英语（二级）》教程作为教材。这是一套强调英语语言基础和重视英语能力训练，适用于各类高等学校专科生的教材．结合92年6月试行的大学英语二级教学大纲，专科班的英语教学和二级统考日趋科学化和规范化．这两年来，我们严格地按照教学大纲的要求，灵活掌握各种教学原则，在使用新教材的过程中，注意理论与实践相结合，不断总结教学经验和教训，适时调整教学计划和教学方法，在搞好大学英语二级教学和提高二级考试通过率方面，作了一些探讨和尝试．刚入学的新生，不少人人学分数较低，基础…     

大学英语翻译教学的现状及改进方法

目前,我国高校执行的《英语教学大纲》是以培养大学生英语交际能力作为英语教学的目的,但长期以来,翻译教学被忽视,它成了大学英语教学中最薄弱的环节。随着全国大学英语四级（CET4）新题型英译汉的采用,对传统的大学英语教学提出了新的要求,也给翻译教学增加了新的难度。据多次对四级考试及平时作业的调查,学生在做翻译题时,往往句子看得懂,但用汉语表述部非易事,常丢三拉四,晦涩难度,得分很低。出现这种情况,一是学生对英汉两种语言的表达缺乏深层了解,二是对一些简单的翻译技巧一无所知。1英译汉常见诸旬及产生原因l．1…     

大学英语三级考试英译汉之我见

翻译是两种语言的转换,即运用一种语言把另一种语言所表达的思维内容准确而完整地表达出来的语言活动。能准确顺畅地进行英译汉是《大学英语教学大纲》要求大学生掌握的能力之一。因此,就大学英语三级考试英译汉题型与要求及历年来考生在三级英译汉试题部分存在的问题综述翻译标准和翻译过程,特别是重点提出如何进行有效地英译汉的技巧。     

大学英语四级听力考试难点及对策

大学英语四级考试的第一部分就是听力测试,许多考生对这部分测试深感棘手,心理压力也较大,有的考生甚至因为听力没有考好而影响了后面笔试的正常发挥。因此如何攻克大学英语四级考试的听力难关,成了许多考生所努力的方向,也是四级考试中首先要解决的问题。根据本人的教学经验及历届考生在听力考试中所出现的问题,笔者认为考生应注意以下几个方面的问题。1关于听力部分题型考生应了解听力试题的形式。只有了解了听力试题的形式,才能在平时有针对性地进行训练,做到“有的放矢”,目前大学英语四级考试的听力试题分为两部分,3种题型（…     

加强大学英语词汇教学的一些尝试

近几年来,大学英语的水平在不断提高。《大学英语教学大纲》的实施和大学英语四、六级全国统一考试的实行对大学英语教学起了良好的推动作用,但就阅读能力来说.学生所遇到的最大障碍仍然是生词多,因此,在教学过程中,加强英语词汇教学,扩大学生的词汇量,这是当前大学英语教学中     

谈谈全国大学英语四、六级口语考试

为了深入了解大学英语四、六级口语考试的内容，形式和标准，提高教师教学水平及学生的口语表达能力，本就CET－SET的报考条件和对象，考试形式，考试标准，考试成绩评分等作了简要介绍，参照相关统计数据，就目前英语口语教学中存在的问题提出了相应的改进措施和建议。     

涉外护理专业英语教学改革的探索与实践

目的探索与实践专科层次的涉外护理专业英语教学改革,提高护理专业学生英语水平,适应国际护理市场需求。方法优化英语教学大纲,创设语言环境,开展国际交流活动,加强专业英语教学。结果护理专业学生大学英语四六级考试通过率大大提高;参加雅思A类考试的2名学生成绩分别达到5．5分和6．0分;能够使用英语完成护士的基本工作。结论通过英语教学改革与实践,探索我国护理教育与国际接轨的途径,创造护理专业学生进入国际市场的机会。     

大学英语词汇教学

词汇是语言三大要素之一,学习英语离不开词汇.词汇如同建房所用的砖,是最基础的、也是必不可少的.大部分不喜欢英语的学生,不是天生不喜欢英语,而是枯燥乏味的单词使他们望而却步,这就极大地影响了他们的阅读、听说和写作.近年来,大学英语四、六级考试的主管部门对词汇部分进行了改革,在四六级考试中,语法试题常与词意、句意交错在一起,词汇测试内容日趋多样化,其灵活性、综合性以及难度都明显增加.由此可见,一定的词汇量和运用词汇的能力,有助于提高大学生英语学习效率和语言运用能力.本文拟就大学英语教师如何利用相关理论,积极探索和实践相应的词汇教学方法,使学生积极地学习和运用词汇,提高其语言能力和语用能力探讨.     

谈专科学生应对英语应用能力考试的技巧

高等学校英语应用能力考试（PRETCO）以《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》为依据,既测试语言知识也测试语言技能,既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。考试分A、B两级,A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求,我省目前只组织了A级考试,测试语言知识和读、听、译、写四种技能,包括五个部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作（或汉译英）。考试的目的是考查考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力。     

对安徽某考试基地执业医师技能考试结果的分析与思考

目的 通过对医师资格考试结果的分析,了解临床医师人才培养现状。方法 收集2014年安徽省某考试基地参加临床医学类实践技能考试的考生信息,从考生来源及通过率等方面对考试结果进行分析。结果 实际参加考试的考生共1 025人,执业医师考生971人,通过率89.39%,执业助理医师考生54人,通过率79.63%。三站考试通过率分布不均,心肺听诊通过率最低。结论 需进一步加强考生临床实践技能培养,提高医师队伍整体素质。