构建本科基础课教学质量监控和评价体系的思路

参考国内外先进的教学管理理论和管理理念、全面质量管理思想、以及国内外先进的教学评估方法和经验,提出构建本科基础课教学质量监控体系的设想.教学质量监控和评价对象应由三部分组成：对教育、教学全方位的科学管理、科学决策是保证教学质量的前提和依据;教师是教学活动过程的主导;学生是教学活动的主体.教学质量管理组织系统由学校定位、人才培养目标、培养计划、教师队伍、教研室、教室（实验室）、教材、教学条件、后勤保障等构成.教师基础课教学环节过程的教学质量监控包括自我监控和评价、教研室监控和评价、督导监控和评价、学生监控和评价等方面.以全面质量管理理念为基础,以人为本,全局监控,全程监控,全员参与,科学管理,全面制定教学质量监控和评价的原则和具体实施计划,才能真正把提高教学质量落到实处.     

加强教学环节监控不断提高教学质量

众所周知,作为教学活动的职能部门——教务处对加强教学环节的监控,不断提高教学质量,有着举足轻重的影响。现就我处近几年的教学环节监控情况及取得的效果总结如下。 一、适时修订教学计划 教学计划是学校实现人才培养目标和人才基本规格要求的总体计划和实施方案,是组织和管理教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据,是学校对教学过程和质量进行监控与评价的基础性     

教师授课质量评价的实践与思考

教师授课质量评价指标体系是评价医学院校教学与管理工作的重要手段。我校在儿科系儿内科教研室进行的教师授课质量评价表明,该体系及其评价结果能够全面、公正、客观地反映教学活动的组织者、实施者和教学对象对教学质量的认可程度;将基于该评价体系的统计分析数据用于分析教学过程诸环节,可以明确提高教学质量的"瓶颈"所在,从而发挥该指标体系对于教学活动的导向性,提高教师、学生和教学管理人员参与教学过程活动的针对性。由于正确实施该指标体系并及时反馈教学动态和信息,确保了试点单位教学全过程处于优化状态。     

本科教育质量监控系统的建立与实践

根据教学质量保证上存在的主要问题,我校建立了教育质量监控系统并付诸实施.该系统分为3个体系针对教学实施过程的管理健全了各项规章制度及控制措施,建立了教学过程质量管理体系;针对教师中存在的问题建立了培训、督导、激励体系;针对学生入学到毕业、教研室教学开始到结束的各重要环节,建立了一整套教学质量评价体系.对教学全过程实施全面管理和监控,收到了显著效果.     

建立和健全临床医学院教学质量监控体系的思考

本文介绍了我院现行的教学质量监控体系,即学生、专家、教研室对课堂教学质量的评估;教学办公室对教研室的评估;学生对教学办公室、教研室的评估.同时提出了改进措施成立学生评估小组,增加教师自我评估等.     

教学质量和教学效果的微机自动分析与评价系统

教学质量评价是对教学过程进行科学管理的重要环节,其根本目的是为了不断提高教学质量和教学效果,以培养高质量的人才。然而,影响教学质量的因素很多:学生素质、教师水平、教学条件,后勤保障等等。其中尤以学生、教师、教学条件为三大要素。教学质量的状况最终是通过教学产品——学生的质量状况予以反映,而学生的质     

加强教学质量管理 健全教学质量监控体系

教学质量管理涉及教学活动的各个层面，包括全面质量管理、全员质量管理和全程质量管理三个方面。完整的教学质量监控体系应包括教学规范体系、监控运行体系、信息反馈体系和教学督导体系四个部分。各个体系均有各自的组织机构、管理职能和活动内容。     

加强教学质量管理健全教学质量监控体系

教学质量管理涉及教学活动的各个层面,包括全面质量管理、全员质量管理和全程质量管理三个方面.完整的教学质量监控体系应包括教学规范体系、监控运行体系、信息反馈体系和教学督导体系四个部分.各个体系均有各自的组织机构、管理职能和活动内容.     

医学院校教师教学质量监控与评价的研究与实践

哈尔滨医科大学遗传学教研室在几十年的教学过程中建立了各项制度：教学组织保障制度、“一帮一”师资培养制度、教学试讲制度、集体备课制度、听课制度和教学质量的评价制度等,以对教学质量的提高过程实施监控。在综合教学评价过程中与学校教学督导委员会的工作紧密配合,对每位教师的教学过程进行综合的教学评价。配合学校教务处、人事处等将教师在综合教学评价的结果,与评选优秀教师、提职、晋级和聘任等挂钩。严密的组织制度的保障和监控,综合的教学评价,全面提高了教师的教学质量。     

建立质量评价体系保证临床实习质量

临床实习是医学教育过程中至关重要的阶段，近年来，由于学生就业、报考研究生等因素的影响，使临床实习质量受到严重影响。为了全面监控临床实习各环节的教学质量，我院从教学管理、教学实施、学生管理三方面构建和实施了“临床实习质量评价体系”，解决了临床实习中存在的部分问题，受到了实习学生和临床带教教师的一致认可和好评，有效地保障了临床实习质量。     

建立和健全临床医学院教学质量监控体系的思考

本文介绍了我院现行的教学质量监控体系，即学生、专家、教研室对课堂教学质量的评估；教学办公室对教研室的评估；学生对教学办公室、教研室的评估。同时提出了改进措施：成立学生评估小组，增加教师自我评估等。     

浅谈医学高职教育教学质量监控体系的构建与实施

全面建设高职院校教学质量监控体系有助于专业更全面的掌握教学改革成效，教学质量的监控要分阶段分层次的连续进行，需要学生、教师、教研室以及用人单位的共同参与，同时引入第三方评价机构进行跟踪调查，将“工学结合”模式的教学改革成果最大化的服务于学生与企业。     

基于全面质量管理理念构建卫生类高职院校教育教学质量监控与评价体系

建立高等职业教育教学质量监控与评价机制是保证人才培养质量的核心环节。运用全面质量管理(TQM)理念,结合江苏建康职业学院教育教学质量管理实践,对建立、完善卫生类高职院校教学质量监控和评价机制等提出新的思路与方法,并通过实践加以检验,创建既符合高职教育教学规律,又符合卫生类高职院校特点的监控体系、评价体系及信息反馈系统。     

发挥网络优势构建科学有效的教学质量测评系统

高等学校教师教学质量评价工作是高等教育质量保障体系的核心内容。运用先进的网络和信息技术，构建科学有效的教师教学质量网络测评系统，可发挥网络评价的全员参与、客观公正、操作便捷、实时监控、合理保密等许多优势。但必须同步完善各项管理措施，不断研究和控制各种影响因素，才能确保教学评价工作的质量和实效。     

高校教师课堂教学质量评价体系的研究与实践——以滨州医学院为例

课堂教学质量评价是教学质量监控体系的重要组成部分,有效的课堂教学质量评价有利于强化教学管理,促进教师、学生的共同发展,提高教师的教学水平和教学质量。重点论述滨州医学院教师课堂教学质量评价的基本思路、评价办法。为今后课堂教学质量评价体系的不断完善提供借鉴。     

应用PDCA管理法提升临床教研室教学质量

目的 探讨应用PDCA管理法对临床教研室教学质量追踪管理的效果.方法 承担教学任务各临床教研室,严格按照制定教学计划,组织实施教学,检查教学质量,持续问题改进贯穿于理论授课、实践教学全过程,分析PDCA管理法实施前、后的教学质量与效果.结果 将PDCA循环应用于临床教学质量管理,将教学准备、教学实施、教学质量全过程形成管理闭环,及时发现教学缺陷及薄弱点,持续改进教学过程中存在的问题,教学质量和带教实习生的满意度明显提高.结论 在临床教学管理中应用科学管理工具PDCA循环,可以较为全面的把握临床教研室教学现状,调动临床教研室及教师积极参与课程建设、教材建设、教学改革研究的积极性,优化师资力量,整合教学资源,有的放矢的提高临床教研室教学质量,促进医院的医、教、研协同发展.     

军医大学强化教学质量监控的探索与实践

第三军医大学在科学发展观和先进教育理念指导下,运用全过程质量管理理论和方法,建立完善了全方位、多角度、立体式的教学过程质量监控与保障措施。通过多年的探索与实践,学校的教学环境明显改善,教学质量显著提升。     

开展全面质量管理提高神经病学临床教学质量

目的开展全面质量管理提高神经病学临床教学质量。方法借鉴企业界的全面质量管理(QC)方法,发动教研室全体教师围绕上学年神经病学教学中存在的问题及学生学习情况进行调查,收集意见,找出和分析哪些是影响教学质量的主要原因,哪些是次要原因,并针对主要原因进行重点研究和处理,制定对策。结果研究结束后,学生的理论水平和临床实践能力得到提高,教师对学生满意度提高,经统计学处理差异有统计学意义,P<0.05-0.01。结论要确实提高神经病学临床教学质量,要同时从多方面解决教学中存在的问题,企业界的全面质量管理的理论和方法值得借鉴。     

临床教学质量评估体系的研究与实践

本文根据多年教学评估工作的经验,对临床教学质量的监控进行了研究与实践,初步建立了一套教学质量评估体系,旨在科学、公正、客观、真实、简单、方便地评价教师和各教研室的教学状态,引导教师转变教学观念,提高教学意识。     

新时期高校实验教学管理质量探讨

实验教学是教学工作的重要组成部分,是全面实施教学大纲、提高教学质量的重要环节,也是整个教学过程中理论联系实际,培养学生动手能力、观察解决问题能力的重要环节。通过实验教学使学生知识、能力、素质协调发展,使其成为具有创新精神和较强实践能力的高素质人才。实验教学质量的好坏直接影响到学校的整体教学效果,影响学生实践能力与创新能力的培养。同时,提高实验教学质量的关键步骤就是在实验教学过程中实行对教学质量的有效监控。所以,我们必须充分认识实验教学质量评价监控体系在实践教学环节中的作用,努力提高教学质量。一、重视实验教学质量目前,全国大多数高等院校建立了一套完整的理论教学质量评价及监控体系,取得了良好的效果,对提高课堂教学质量、提高教师教学水平起到了积极作用。而与理论教学有着同等重要作用的实验教学却缺乏一套适合的质量评价和监控体系,教师对待实验教学与理论教学相比,投入少,实验效果一般,年轻教师常称实验教学为“赚工分”。全国人大代表、教育部副部长吴启迪最近接受记者专访时谈到:在新的历史阶段,高等教育还面临着很多新的挑战,特别是在人才方面还存在某些软肋,比如实践环节薄弱。实验教学过程质量监控的主要目的就是通过对各门课程的实验课...