情境模拟演练在护士床头交接班培训中的应用分析

目的研究情境模拟演练在护士床头交接班培训中的应用效果。方法选取2017年12月～2018年8月本院ICU 56名护士为研究对象,采用情景模拟演练对护士进行床头交接班培训。将培训前后护士交接班质量、自我效能感、对情境模拟演练的满意度进行比较。结果培训后床头交接班质量总分、各项目评分均高于培训前,差异有统计学意义(P0.05);培训后GSES评分明显高于培训前,差异有统计学意义(P0.05);培训后护士对情境模拟演练的满意度均较高。结论情境模拟演练能够促进护士床头交接班质量的提高,且护士对该模式的满意度较高,适合应用于相关领域。     

情境模拟演练在低年资护士培训中的应用

目的探讨在低年资护士业务培训中实施情境模拟演练的方法与效果。方法将95名低年资护士（毕业参加工作1～3年）分为试验组（48名）与对照组（47名）,试验组应用情境模拟演练培训法,对照组采用常规培训法。比较两组应对临床实际事件的综合处置能力及考核成绩。结果应对临床实际事件的综合处置能力及考核成绩,试验组好于对照组（P〈0.05）。结论实施情境模拟演练培训法,可以提高低年资护士应对临床实际事件的综合能力,使其快速胜任临床护理工作。     

情境模拟训练在新护士吸痰培训中的应用

目的探讨情境模拟训练在新护士吸痰培训中的应用效果。方法将2012年100名新护士随机分为两组,即试验组54名,应用情境化培训模式;对照组46名,应用传统教学模式培训。比较两组新护士培训后考核成绩及对培训的满意度。结果试验组考核成绩、对培训满意度均高于对照组（P〈0.05）。结论对新护士应用情境模拟方法进行吸痰培训,可提高培训效果,充分发挥培训双方的主观能动性,培养新护士的发散性思维。     

动态情境模拟在骨科新护士培训中的应用

目的探讨动态情境模拟在骨科新护士培训中应用的效果。方法对骨科40名新护士采用动态情境模拟进行培训,共设置4个常见临床案例,每个案例设计2~3个病情变化的动态情境,融入4~6项操作、2~3项制度及流程。培训结束后用自设问卷调查护士对培训效果的评价。结果 40名新护士在参加骨科护士年终考核及新护士转正考核时,全数通过。新护士认为培训有提高应对事件反应及处理能力(39/40)、观察病情和判断能力(36/40)、对患者实施健康教育的能力(36/40)等效果。结论动态情境模拟能全面提高新护士的临床实践能力,今后将继续完善模拟的用具和场景。     

情景模拟教学在新护士礼仪培训中的应用

目的探讨情景模拟教学在新护士礼仪培训中的应用。方法选择2010年新入院的85名新护士为研究对象,采用理论授课、观看DVD与情景模拟演练相结合的培训方法对其进行培训。在培训前后对新护士进行礼仪理论知识和临床实践操作能力考核,并让护士对15项基本礼仪内容进行自我评价。结果培训后护士的礼仪理论知识成绩和临床实践操作能力成绩均明显优于培训前,差异有统计学意义(均P<0.01)。对15项基本礼仪内容自我评价得分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论情景模拟教学有助于提高新护士礼仪培训效果。     

情境模拟演练在护士床头交接班培训中的应用

目的探讨情境模拟演练在护士床头交接班培训中的应用效果。方法以情境模拟演练形式对414名临床护士进行床头交接班培训,培训前后分别采用床头交接班评分表对护士交接班质量进行评价。结果培训后床头交接班质量总分高于培训前(t=4.294,P0.001);除专科情况外,护士仪容仪表、交班前自我介绍、口头交接病情、生命体征评估、输液情况交接、患者皮肤评估、手卫生执行、保护隐私等方面得分均高于培训前(P0.05)。结论床头交接班情境模拟演练提高了护士床头交接班质量,值得在相关领域推广应用。     

情境模拟教学法在小儿外科临床护理教学中的应用

[目的]探讨情境模拟教学法在小儿外科临床护理带教中的应用效果。[方法]将2009级和2010级实习生分别纳入对照组和观察组,观察组45人,对照组55人。对照组采用传统教学模式带教,观察组在传统教学模式的基础上采用情境模拟教学法带教。[结果]理论测试和操作考核成绩、健康教育成绩、临床实践综合能力评分等指标,观察组均明显优于对照组(P0.05)。[结论]情境模拟教学法可提高小儿外科临床护理教学中护生的理论和操作水平、沟通交流能力及临床实践综合能力。     

临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用

[目的]研究临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]以某校护理专科班为研究对象,1个班为实验组,另1个班为对照组。对照组采用讲授法、自学法、示范法、多媒体教学法。实验组除上述方法外,还采用临床模拟情境综合讨论及练习法。[结果]实验组理论、操作技能及综合实践考核成绩高于对照组。[结论]临床模拟情境综合演练法有利于提高护生综合素质。     

情境模拟在急诊科护士应急处理培训中的应用

目的探讨情境模拟训练在急诊应急处理培训中的应用效果。方法采用情境模拟的训练方式,对34名急诊护士组织了18次应急处理情境演练,并对急诊护士的应急处理能力包括急救意识、团队合作、病情评估等13个项目进行考核及评价。结果情境模拟训练后,急诊科护士的应急处理能力包括急救意识、团队合作、病情评估、时效性、急救仪器应用、急救药品应用、急救技能操作、医护沟通、护患沟通、职业防护10项都有提高(P<0.05)。结论情境模拟训练有助于提高急诊科护士的应急处理能力及技巧。     

情景模拟演练法在口腔护士应急能力培训中运用

目的 为了提高口腔专科护士急救水平,保障护理安全,培养、锻炼口腔专科护士在突发、紧急情况下的应急处理和协调能力 。方法 护理部根据应急预案培训方案内容,结合临床实际以常见突发事件为例,布置演示的主题,设计实景案例,撰写演练脚本,分配人员角色,分别扮演医生、护士、患者、家属,再现急救场景,强化急救演练效果,讨论、改进不足之处,提高护士急救能力。结果 2年来,我院护士在急救反应能力、抢救熟练程度、团队协作能力、护士的急救重视程度以及医生对护士抢救配合满意度等,2020年比2019年有了较大的进步。结论 运用情景式模拟演练培训方法,培养口腔专科医院护士处理意外事件能力明显提高,急救水平逐年提升。     

情境模拟在急诊教学中的应用

急诊科专业技术独特 ,应急性强 ,缺乏病区特有的工作秩序。护生进入急诊科实习 ,面对老师忙碌的身影常感心有余而力不足 ,欲帮忙而无从下手。为此 ,我们在总结以往经验的基础上 ,在 1997～ 1998年临床带教中应用情境模拟法 ,在短期内提高了护生的应急能力 ,现将做法介绍如下。1　情境模拟教学方法1 1　知识与技能的准备　护生在急诊实习的时间一般为四周。进入科室后 ,由护士长介绍科里的情况、教学安排及对护生的要求。由教学秘书集中带教一周 ,讲解 5种疾病的抢救程序 (心脏骤停、过敏性休克、急性心肌梗死、急性有机磷中毒、重型颅脑损伤…     

情境模拟演练在低年资护士应急能力培训中的应用

目的探究在低年资护士应急能力培训中应用情境模拟演练的效果。方法以医院编制的《护理应急预案与安全告知》教材为基础,根据脑血管病专科发生的突发事件频率,设计8项情境模拟病例,选择医院脑血管病科21名低年资护士进行培训。结果培训后护士急救相关理论知识及操作技能考核均合格,应急能力及各维度得分高于培训前(t=8.797,P<0.05)。结论通过情境模拟演练方式对低年资护士进行培训,可有效提升护士的应急能力。     

情境领导理论在见习期护士培训中的应用

目的 探索情境领导理论在见习期护士培训中的应用效果：方法运用情境领导理论分析见习期护士的特征,评估其需求,采用指令型领导模式进行导师制带教,对知识、技能、护理文件书写及应急能力4个方面进行培训。结果见习期护士和带教老师培训效果满意度均在80．00％以上,培训方法总体满意度分别为93．08％和90.77％。结论应用情境领导理论对见习期护士进行培训,有利于见习期护士综合能力的提高,增强了带教老师的责任感,激发了带教老师的能动性,有利于提高培训双方的满意度．     

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用探讨

目的探讨并研究情境模拟教学法在产科护理教学中的应用效果。方法选取我院妇产科各层级护士30名作为研究对象,按不同培训方式将30名护士分为对照组与观察组,每组各15名护士。对照组接受常规培训,观察组接受情境模拟教学法培训,对比两组培训效果。结果观察组操作成绩(87.2±3.1)分,理论成绩(89.4±3.2)分均高于对照组的(70.2±1.8)分、(74.5±3.6)分,两组考核成绩对比有显著差异(P<0.05);观察组认可率高于对照组,两组对教学认可率对比有显著差异(P<0.05)。结论情境模拟教学法用于产科护理培训中应用效果理想,能提高护士主动学习的积极性,提高护士的学习能力,可以推广应用。     

情境演练法在急诊专科护士培训中的应用

目的:探讨情境演练法在急诊专科护士培训中的应用效果。方法:将地震批量伤员的院内救治设置为教学情境,制定演练脚本及方案,以突发事件应急预案启动、检伤分类、急救技能为教授重点分别对三期共127名四川省急诊专科护士进行为期40学时的培训。结果:85.8%的专科护士认为急救护理知识理解加深,90.5%认为急救技能提高,92.9%认为检伤分类实践能力提高。结论:情境演练法应用于急诊专科护士培训中有助于提高护士的急救知识、技能水平及应对突发事件的综合能力。     

情境模拟在急诊教学中的应用

急诊科是综合性科室，专业技术独特，实践性强，应急性高。护生进入急诊科实习，面对紧张而繁忙的工作环境，常感慌乱而不知所措，操作时理论和实践难以结合。在总结以往教学经验的基础上，改变单纯的理论讲授和操作练习，根据教学目标，尝试采用真实情境模拟训练，抢救模拟演习，从而提高教学效果。结果表明情境模拟具有形象、生动、直观等特点，激发了护生学习的兴趣和工作主动性。通过训练，使护生较快适应急诊环境，并促进其理论向实践的转化。抢救模拟演习，使护生初步掌握了常见急诊的急救原则，增强了参与抢救、配合抢救的能力，提高了临床教学质量。     

标准化患者结合情境模拟在护理人员同理心培训中的应用

目的探索标准化患者结合情境模拟用于培训护理人员同理心水平的效果。方法将60名临床护理人员按随机数字表分为对照组和观察组各30人,对照组采用同理心知识讲座培训,观察组采用标准化患者结合情境模拟进行团体活动;培训前后应用中文版Jefferson同理心量表进行评分。结果培训后对照组和观察组护理人员同理心量表评分较培训前均有提高,观察组优于对照组,两组比较有统计学意义(P0.01)。结论运用标准化患者结合情境模拟培训可以有效提高护理人员的同理心水平。     

临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用

[目的]研究临床模拟情境综合演练法在<护理学基础>教学中的应用效果.[方法]以某校护理专科班为研究对象,1个班为实验组.另1个班为对照组.对照组采用讲授法、自学法、示范法、多媒体教学法.实验组除上述方法外,还采用临床模拟情境综合讨论及练习法.[结果]实验组理论、操作技能及综合实践考核成绩高于对照组.[结论]临床模拟情境综合演练法有利于提高护生综合素质.     

现代医学模拟教学方法在社区护士技能培训中的应用

目的：探讨现代医学模拟教学在社区护士技能培训中的应用效果。方法选取2012年参加实践技能培训的42名社区护士为干预组,采用现代医学模拟教学方法进行培训;选取2010-2011年45名护士为对照组,采用轮转科室传统培训。比较两组护士考核成绩及对教学方法的满意度。结果干预组15项技能考核合格率均高于对照组,其中静脉输液合格率干预组为90．48％,高于对照组的73．33％,差异有统计学意义（χ2＝4．254,P＜0．05）。干预组护士对教学方法激发学习兴趣满意度为95．24％,增加自信心满意度为90．48％,培养学习自主性满意度为88．10％,操作更规范化满意度为83．33％,均高于对照组的33．33％,42．22％,31．11％,48．89％,差异均有统计学意义（χ2分别为35．803,19．932,31．840,11．408;P＜0．01）。结论临床技能模拟培训中心采用现代医学模拟教学方法有效提高了社区护士技能培训的效果,有利于激发学员的兴趣、培养自主性、增加自信心,提高学员培训满意度。     

情景模拟在新护士分阶段规范化培训中的应用及效果

目的探讨情景模拟在护士分阶段规范化培训中的应用方法及效果。方法便利抽样法选择东南大学医学院附属盐城医院2015年1月新聘的50名护士为研究对象,应用情景模拟对其进行为期1年的规范化培训,评价并比较培训前后护士的护理表现、护理教育评判性思维能力及综合考核成绩等。结果培训后,护士的护理表现六维量表、护理教育评判性思维能力测量表(中文版)、综合考核成绩得分均高于培训前,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论情景模拟的应用有助于提高新护士规范化培训的效果。