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目的研究情境模拟演练在护士床头交接班培训中的应用效果。方法选取2017年12月~2018年8月本院ICU 56名护士为研究对象,采用情景模拟演练对护士进行床头交接班培训。将培训前后护士交接班质量、自我效能感、对情境模拟演练的满意度进行比较。结果培训后床头交接班质量总分、各项目评分均高于培训前,差异有统计学意义(P0.05);培训后GSES评分明显高于培训前,差异有统计学意义(P0.05);培训后护士对情境模拟演练的满意度均较高。结论情境模拟演练能够促进护士床头交接班质量的提高,且护士对该模式的满意度较高,适合应用于相关领域。 相似文献
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目的探讨在低年资护士业务培训中实施情境模拟演练的方法与效果。方法将95名低年资护士(毕业参加工作1~3年)分为试验组(48名)与对照组(47名),试验组应用情境模拟演练培训法,对照组采用常规培训法。比较两组应对临床实际事件的综合处置能力及考核成绩。结果应对临床实际事件的综合处置能力及考核成绩,试验组好于对照组(P〈0.05)。结论实施情境模拟演练培训法,可以提高低年资护士应对临床实际事件的综合能力,使其快速胜任临床护理工作。 相似文献
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目的探讨情景模拟教学在新护士礼仪培训中的应用。方法选择2010年新入院的85名新护士为研究对象,采用理论授课、观看DVD与情景模拟演练相结合的培训方法对其进行培训。在培训前后对新护士进行礼仪理论知识和临床实践操作能力考核,并让护士对15项基本礼仪内容进行自我评价。结果培训后护士的礼仪理论知识成绩和临床实践操作能力成绩均明显优于培训前,差异有统计学意义(均P<0.01)。对15项基本礼仪内容自我评价得分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论情景模拟教学有助于提高新护士礼仪培训效果。 相似文献
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目的探讨情境模拟演练在护士床头交接班培训中的应用效果。方法以情境模拟演练形式对414名临床护士进行床头交接班培训,培训前后分别采用床头交接班评分表对护士交接班质量进行评价。结果培训后床头交接班质量总分高于培训前(t=4.294,P0.001);除专科情况外,护士仪容仪表、交班前自我介绍、口头交接病情、生命体征评估、输液情况交接、患者皮肤评估、手卫生执行、保护隐私等方面得分均高于培训前(P0.05)。结论床头交接班情境模拟演练提高了护士床头交接班质量,值得在相关领域推广应用。 相似文献
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[目的]探讨情境模拟教学法在小儿外科临床护理带教中的应用效果。[方法]将2009级和2010级实习生分别纳入对照组和观察组,观察组45人,对照组55人。对照组采用传统教学模式带教,观察组在传统教学模式的基础上采用情境模拟教学法带教。[结果]理论测试和操作考核成绩、健康教育成绩、临床实践综合能力评分等指标,观察组均明显优于对照组(P0.05)。[结论]情境模拟教学法可提高小儿外科临床护理教学中护生的理论和操作水平、沟通交流能力及临床实践综合能力。 相似文献
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临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
[目的]研究临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]以某校护理专科班为研究对象,1个班为实验组,另1个班为对照组。对照组采用讲授法、自学法、示范法、多媒体教学法。实验组除上述方法外,还采用临床模拟情境综合讨论及练习法。[结果]实验组理论、操作技能及综合实践考核成绩高于对照组。[结论]临床模拟情境综合演练法有利于提高护生综合素质。 相似文献
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目的 为了提高口腔专科护士急救水平,保障护理安全,培养、锻炼口腔专科护士在突发、紧急情况下的应急处理和协调能力 。方法 护理部根据应急预案培训方案内容,结合临床实际以常见突发事件为例,布置演示的主题,设计实景案例,撰写演练脚本,分配人员角色,分别扮演医生、护士、患者、家属,再现急救场景,强化急救演练效果,讨论、改进不足之处,提高护士急救能力。结果 2年来,我院护士在急救反应能力、抢救熟练程度、团队协作能力、护士的急救重视程度以及医生对护士抢救配合满意度等,2020年比2019年有了较大的进步。结论 运用情景式模拟演练培训方法,培养口腔专科医院护士处理意外事件能力明显提高,急救水平逐年提升。 相似文献
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情境模拟在急诊教学中的应用 总被引:7,自引:0,他引:7
急诊科专业技术独特 ,应急性强 ,缺乏病区特有的工作秩序。护生进入急诊科实习 ,面对老师忙碌的身影常感心有余而力不足 ,欲帮忙而无从下手。为此 ,我们在总结以往经验的基础上 ,在 1997~ 1998年临床带教中应用情境模拟法 ,在短期内提高了护生的应急能力 ,现将做法介绍如下。1 情境模拟教学方法1 1 知识与技能的准备 护生在急诊实习的时间一般为四周。进入科室后 ,由护士长介绍科里的情况、教学安排及对护生的要求。由教学秘书集中带教一周 ,讲解 5种疾病的抢救程序 (心脏骤停、过敏性休克、急性心肌梗死、急性有机磷中毒、重型颅脑损伤… 相似文献
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情境领导理论在见习期护士培训中的应用 总被引:1,自引:1,他引:0
目的 探索情境领导理论在见习期护士培训中的应用效果:方法运用情境领导理论分析见习期护士的特征,评估其需求,采用指令型领导模式进行导师制带教,对知识、技能、护理文件书写及应急能力4个方面进行培训。结果见习期护士和带教老师培训效果满意度均在80.00%以上,培训方法总体满意度分别为93.08%和90.77%。结论应用情境领导理论对见习期护士进行培训,有利于见习期护士综合能力的提高,增强了带教老师的责任感,激发了带教老师的能动性,有利于提高培训双方的满意度. 相似文献
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刘丹丹 《临床检验杂志(电子版)》2020,(1):126-127
目的探讨并研究情境模拟教学法在产科护理教学中的应用效果。方法选取我院妇产科各层级护士30名作为研究对象,按不同培训方式将30名护士分为对照组与观察组,每组各15名护士。对照组接受常规培训,观察组接受情境模拟教学法培训,对比两组培训效果。结果观察组操作成绩(87.2±3.1)分,理论成绩(89.4±3.2)分均高于对照组的(70.2±1.8)分、(74.5±3.6)分,两组考核成绩对比有显著差异(P<0.05);观察组认可率高于对照组,两组对教学认可率对比有显著差异(P<0.05)。结论情境模拟教学法用于产科护理培训中应用效果理想,能提高护士主动学习的积极性,提高护士的学习能力,可以推广应用。 相似文献
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情境模拟在急诊教学中的应用 总被引:4,自引:0,他引:4
急诊科是综合性科室,专业技术独特,实践性强,应急性高。护生进入急诊科实习,面对紧张而繁忙的工作环境,常感慌乱而不知所措,操作时理论和实践难以结合。在总结以往教学经验的基础上,改变单纯的理论讲授和操作练习,根据教学目标,尝试采用真实情境模拟训练,抢救模拟演习,从而提高教学效果。结果表明情境模拟具有形象、生动、直观等特点,激发了护生学习的兴趣和工作主动性。通过训练,使护生较快适应急诊环境,并促进其理论向实践的转化。抢救模拟演习,使护生初步掌握了常见急诊的急救原则,增强了参与抢救、配合抢救的能力,提高了临床教学质量。 相似文献
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临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
[目的]研究临床模拟情境综合演练法在<护理学基础>教学中的应用效果.[方法]以某校护理专科班为研究对象,1个班为实验组.另1个班为对照组.对照组采用讲授法、自学法、示范法、多媒体教学法.实验组除上述方法外,还采用临床模拟情境综合讨论及练习法.[结果]实验组理论、操作技能及综合实践考核成绩高于对照组.[结论]临床模拟情境综合演练法有利于提高护生综合素质. 相似文献
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目的:探讨现代医学模拟教学在社区护士技能培训中的应用效果。方法选取2012年参加实践技能培训的42名社区护士为干预组,采用现代医学模拟教学方法进行培训;选取2010-2011年45名护士为对照组,采用轮转科室传统培训。比较两组护士考核成绩及对教学方法的满意度。结果干预组15项技能考核合格率均高于对照组,其中静脉输液合格率干预组为90.48%,高于对照组的73.33%,差异有统计学意义(χ2=4.254,P<0.05)。干预组护士对教学方法激发学习兴趣满意度为95.24%,增加自信心满意度为90.48%,培养学习自主性满意度为88.10%,操作更规范化满意度为83.33%,均高于对照组的33.33%,42.22%,31.11%,48.89%,差异均有统计学意义(χ2分别为35.803,19.932,31.840,11.408;P<0.01)。结论临床技能模拟培训中心采用现代医学模拟教学方法有效提高了社区护士技能培训的效果,有利于激发学员的兴趣、培养自主性、增加自信心,提高学员培训满意度。 相似文献