五年制高职C语言教学改革初探

C语言是五年制高职计算机专业的一门基础编程语言，也是一门核心课程，但几年来的教学实践表明，学生普通认为本门课程难以理解，对其没有兴趣，从而导致教学效果不理想。如何在C语言的教学中培养五年制高职学生的学习兴趣，对提高教学质量至关重要。本文针对这一问题提出了一些C语言教学的改革措施，以提高学生的学习兴趣。     

《药物化学》课程的教学和改革实践

《药物化学》是学生反映较为难学的一门课,对此我们在教学中分析和认识学生的学习过程和教师的教学过程,努力塑造和构建学习主体,消除学生的畏难情绪,激发和培养他们的学习兴趣,改进讲授方法,以此提高《药物化学》课程的教学效果。     

《药理学》教学刍议

《药理学》是医学院校的一门主要课程,是研究药物和生命机体相互作用的一门科学,又是基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程。由于药理学涉及学科广泛、内容繁多,每一种药物都有其作用机制、临床用途、体内过程、不良反应等,学生往往反映难学、难记、难理解、易混淆,针对这种情况,如何激发学生对药理学的学习兴趣,调动其学习积极性,对药理学教学来说极为重要。     

过程性考核在《C++程序设计》课程教学中的探索与实现

选择计算机科学与技术系2010级信管专业的学生,在《C++程序设计》课程的考核中应用过程性考核方法,考核结果显示总成绩分布合理,与没有采用过程性考核方法的本门课程考核结果相比较,高分数段人数有所增加。教学实践证明,过程性考核方法应用于《C++程序设计》课程的教学中,能够充分调动学生学习的积极性与主动性,有效地提高课程的教学质量与教学效果。     

以培养学生学习兴趣为导向的药理学教学模式

药理学是一门比较难学的医学课程。如何培养学生学习兴趣,提高药理学教学质量,是药理学教学过程中的一个重要议题。作者通过一些与生活密切相关用药实例和药物发明简史的导入,来激发学生学习药理学的兴趣。通过多种教学方式如启发、比较、联想、歌诀、俗语和多媒体教学等使得一些复杂难学的知识点变得易学易记,使学生学习兴趣维持。通过案例教学法和探索性实验等综合性教学法,使学生的学习能力最终得到提高。     

药物化学理论课堂教学的探讨

药物化学是学生反映较为难学的一门课程,就如何引导学生学好这门课、消除学生的畏难情绪、激发和培养学生的学习兴趣、提高药物化学教学效果阐述6种教学方法.     

生物化学教学中“助教协助的活力小组”学习模式的应用研究

在医学院校生物化学作为一门重要的医学基础课程,一直为广大医学生所重视.与此同时,生物化学也被学生认为是非常难懂难学的一门课程.主要原因是生物化学知识比较抽象,内容多、信息量大且发展更新快,不易记忆和理解.就学生学习方法和积极性而言,学生大多数因为生化难学而学习兴趣不高.     

《C语言程序设计》学习评价研究与实践

《C语言程序设计》是一门重要的基础课程,它对训练学生的思维和问题解决能力起到重要作用。而学习评价则具有导向和教育作用,对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。针对当前《C语言程序设计》课程评价手段单一与缺乏评价标准等问题,文章依据建构主义与多元智能理论,提出了一个多元化的评价体系方案,从评价目标、评价主体、评价内容、评价形式等方面阐述了信息技术条件下如何对整个教学过程进行多样化评价。文章还通过对评估数据的统计处理,进一步分析评价中出现的问题,从而提出改进和优化的建议。     

在药理学课堂教学中如何激发学生的求知欲

药理学是一门难教、难学、难记而重要的医学基础课程。在探索教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，引导学生乐学，激发求知欲，提高了课堂教学效果。     

药学生物理化学学习兴趣培养教学初探

物理化学是药学生的一门重要的专业基础课和必修课程,是长期被学生公认的"难学"的课程,因此要学好这门课程,培养学生学习兴趣至关重要,从引入物理化学史、介绍相关学科发展前沿、强化与药学融合和增强学生自主学习能力几个方面进行了教学实践改革,取得了较好教学效果.     

模拟教学在疼痛门诊见习带教中的应用

临床见习是医学生培养临床综合能力的关键阶段。由于受疼痛门诊场地、病种、病例数的制约,导致医疗与教学的矛盾,疼痛临床见习带教存在一定难度,本文通过应用“模拟诊疗”方法,提高学生的学习兴趣和积极性,从而有效提高疼痛见习带教质量。     

《中药学》教学中多种教学方法的综合应用

《中药学》既是中医辨证施治、理法方药的重要环节,又是从基础过渡到临床的桥梁课程。但其内容多、难记忆、易混淆和枯燥乏味,历来是中医药院校的学生所“头痛”的课程。本文通过介绍几种常用的教学方法,论述了在课堂上有层次的、综合的、灵活的运用各种教学方法,是提高《中药学》教学质量的有效途径,有助于推动中药教学的发展。     

浅谈面向成人医学生的实验诊断学教学改革

实验诊断学是临床医学教育中的一门重要课程,是联系基础医学与临床医学的桥梁。本文针对成人医学教育中学习时间相对较短,内容较多,学生不易理解和掌握,教学难以达到预期效果及成人学员自身的特点,以提高教学质量为目的,对实验诊断学课程的教学内容、考核方法和临床实践模式等方面进行了一些改进和探索,旨在促进成人医学教育实验诊断学课程教学水平的提高。经过几年的教学实践,收到了较好的教学效果。     

案例教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 为激发护生的学习热情,提高护生的临床思维能力,从而提高妇产科护理学的教学效果.方法 在我院高职护理班的〈妇产科护理学〉课堂教学中,运用案例教学法和传统教学法进行对照.结果 问卷结果显示：高职班护生表示在学习能力、团队协作能力、临床思维能力及沟通能力等方面有明显提高（P＜0.01）.结论 案例教学法能提高护生的学习能力,开阔学习思路,调动护生学习的积极性,培养护生的沟通协作精神,熟悉了临床护理的工作程序.     

浅谈面向成人医学生的实验诊断学教学改革

实验诊断学是临床医学教育中的一门重要课程，是联系基础医学与临床医学的桥梁。本文针对成人医学教育中学习时间相对较短，内容较多，学生不易理解和掌握，教学难以达到预期效果及成人学员自身的特点，以提高教学质量为目的，对实验诊断学课程的教学内容、考核方法和临床实践模式等方面进行了一些改进和探索，旨在促进成人医学教育实验诊断学课程教学水平的提高。经过几年的教学实践，收到了较好的教学效果。     

医学微生物学理论教学的初步探索

医学微生物学是与临床学科密切联系的一门医学基础课程,其理论教学效果的好坏直接影响到后续临床谏程的学习,如何帮助学生积极地掌握专业知识？针对其内容繁杂,不易记忆的问题,本文从选择教材,选择教学方法,增加师生互动、提高学生主动学习的兴趣等方面探索了使学生掌握医学微生物学专业知识的有效方法。再通过座谈、问卷调查等方式及时反馈学生的学习效果,如此在教学中形成良性循环,提高学生医学微生物学理论学习的效果。     

临床免疫学及检验信息网构建与应用

目的将临床免疫学及检验内容与网络联系起来,使医学生更方便、更形象地认识进而学习这门课程,激发了学习者的学习兴趣。方法利用网页制作软件FrontPage 2003以及动画制作软件（flash）和图片编辑软件（Photoshop）生动形象地将教学内容以网页的形式展现出来,并且通过同行评价、学生问卷调查对软件进行效果评价。结果利用FrontPage软件将书本知识制作成网页的学习模式在学生自学中获得较好结果,另外还添加了＂在线自测＂版块,更能有效地检验学习效果,学生反馈较好。结论这种学习模式应用于学生学习,对于加深学生对该门课程的认识,提高学习效率,激发学习的兴趣有很好的作用。     

昆明医科大学2011级新生英语学习需求分析及策略研究

目的 对昆明医科大学2011级新生英语学习需求的调查,了解新生英语学习需求.方法 采取系统抽样的方法,抽取了昆明医科大学2011级新生中学号为双号的1 045名新生为被调查对象,结合语言学习策略量表和外语课堂焦虑量表,采取自行设计的问卷,研究医学新生英语学习策略、学习困难及学习需求,以及它们之间的关系.结果 昆明医科大学新生在英语学习中仅是有时候运用语言学习策略(交际策略＝2.84±0.79,情感策略=3.14±0.60);新生在英语课堂学习中,有时候会出现焦虑情况2.74±0.97).新生的学习策略运用越差,焦虑越明显(P＜0.05);昆明医科大学新生对于英语专业信息期待较高(4.12±0.91),对现行大学英语教学基本满意(=2.97±0.82);12.4％的新生认为大学英语课程应该至少开设到大三,58.8％的新生认为整个大学阶段都应该开设.新生对于课程开设时间需求越高,其新生专业信息期待越大(P＜0.01).结论 应加强英语学习策略、学习方法的课堂教育,加强课堂口语学习;大力发展医学英语课程;大学英语课程类型设置应该多元化,加大选修课力度,尤其是加大技能型选修课的设置;课程设置时间应该增长,创造更好的自主学习条件.     

医学院校卫生检验专业实验教学改革思路与实施建议

为提高学生科研能力和科学素养,新时代卫生检验实验教学的改革思路是:体现"科学探究"是一种重要的学习方式,是培养学生科学素养的重要途径,并贯穿于整个实验教学。在教学实施中教师应处理好学生探究和教师引导的关系并积极进行实验教学研究,尽快适应新教学理念的挑战。     

徐州医学院《医院管理学》教学现状及对策研究

目的：探讨《医院管理学》教学效果的影响因素并提出对策。方法对徐州医学院2个年级94名卫生管理专业学生进行问卷调查,主要内容包括调查对象的学习行为,以及对该课程教学内容、应用价值、教学过程和教学效果等的评价。使用Epidata 3.02对数据进行录入,使用SPSS 18.0软件对数据进行统计描述性分析,对连续型变量行t检验、分类变量行X2检验。结果对课程不感兴趣的学生占25.6%（24/94）,认为课程与专业相关程度高的学生占61.7%（58/94）,56.4%（53/94）的学生认为课程有用,35.1%（33/94）的学生认为教学理论与实践结合不够好,认为教学互动不足和教学方式单调的学生均占19.1%（18/94）,62.8%（59/94）的学生对教学效果比较满意。结论教学效果的主要影响因素有学习兴趣、课程评价和教学评价,应从加强课程的认知沟通、进行教学改革和提高学生的学习兴趣着手提升教学效果。