专职护理健康教育模式的实施与效果评价

目的探讨专职护理健康教育模式在临床护理工作中的实施方法与效果。方法选择本院内科和外科10个病区作为实施专职护理健康教育模式的试点,设立健康教育专职护士1-2名,与低年资护士组成责任小组,负责本小组(15-20张病床)住院患者从入院至出院全程的健康教育。比较实施专职护理健康教育模式前后患者疾病相关知识知晓情况、对健康教育满意情况和健康教育专职护士专科疾病相关知识的考核成绩。结果实施专职护理健康教育模式后患者对疾病相关知识知晓情况、对健康教育满意情况和健康教育专职护士专科疾病相关知识的考核成绩均优于实施前,实施前后比较,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论专职护理健康教育模式不仅能有效提高住院患者对疾病相关知识的知晓率和对健康教育的满意度,而且还提高了护士的健康教育能力。     

阶段性健康教育在糖尿病患者中的应用体会

目的：探讨阶段性健康教育对糖尿病患者的治疗效果和生活质量的影响。方法：责任护士采用一对一的阶段性健康教育方式对患者进行健康教育,并进行效果评价和随访,了解患者对疾病相关知识掌握程度及遵医行为。结果：健康教育后53例糖尿病患者对疾病相关知识的了解和自我护理技术的掌握明显高于健康教育前。结论：阶段性健康教育能有效地提高糖尿病患者的健康知识水平和自我护理技能,提高了遵医行为,延缓疾病的发展,提高了患者的生活质量。     

应用护理路径对PICC置管患者实施健康教育的效果评价

目的：探导护理路径对PICC置管肿瘤患者实施健康教育的效果。方法；研究组采用护理路径对患者进行针对性的健康教育，对照组采用传统随机健康教育方式，比较2组患者疾病相关知识掌握情况、满意度、健康教育达标率等情况。结果：研究组患者在PICC相关知识和疾病相关知识掌握情况率、护理满意度、健康教育达标率等方面均优于对照组（P〈0．01）。结论：护理路径提高了护理质量，保证了健康教育的有效性。     

护理程序在帕金森病患者健康教育中的应用

目的:探讨护理程序在帕金森病患者健康教育中的应用方法及临床效果。方法:将50例帕金森病患者随机分为观察组和对照组各25例,对照组采用疾病宣教和健康指导方式进行健康教育,观察组运用护理程序实施健康教育。比较两组患者健康教育前后疾病相关知识掌握情况及日常生活能力(ADL)量表评分。结果:观察组健康教育后帕金森病相关知识掌握情况及ADL量表评分均优于对照组(P<0.05)。结论:将护理程序应用于帕金森病患者健康教育,可以帮助患者掌握疾病相关知识,延缓病情进展,提高生活质量。     

临床路径表对提高乳腺癌根治术患者健康教育效果的观察

目的观察应用临床路径表对乳腺癌根治术患者实施健康教育的效果。方法采用阶段对照研究,对照组25例按常规方法进行健康宣教,观察组27例应用临床路径表实施健康宣教。出院前1天采用自制调查表评定患者对疾病相关知识、疾病相关技能的掌握情况及健康教育的满意度。结果观察组患者疾病相关知识、健康技能掌握情况及健康教育的满意度得分明显高于对照组(P<0.01)。结论对乳腺癌围手术期患者应用健康教育临床路径表,一方面规范了健康教育的内容,有利于护士系统、规范地对患者进行健康教育;另一方面也有利于患者和家属主动参与护理,自觉采纳有利于健康的行为和生活方式,明显提高健康教育的效果和患者对健康教育的满意度,改善患者的生活质量。     

图文式健康教育册在喉癌术后患者中的应用

目的:了解图文式健康教育册在喉癌术后患者中的应用效果,为患者提供一套直观生动、易懂的护理健康教育手册,提高患者的生活质量,促进康复。方法:将46例喉癌术后带气管套管准备出院的患者随机分为试验组和对照组各23例,对照组采取传统常规指导教育,试验组使用图文式健康教育册进行健康教育,比较两组患者对喉癌术后气管套管护理知识了解的情况,患者对护理气管套管的忧虑程度,患者掌握健康教育方式及满意度。结果:两组患者对喉癌术后气管套管护理知识了解的情况及患者对护理气管套管的忧虑程度比较差异无统计学意义(P>0.05)。试验组患者掌握健康教育方式及满意度高于对照组(P<0.05)。结论:图文式健康教育册在提高患者掌握气管套管的护理方法中起到了重要作用,临床实践证明,图文式健康教育册让护士易教,患者易记,易懂,易掌握,提高患者的生活质量,促进康复,值得临床推广应用。     

量化和随机健康教育在妇科肿瘤患者家属中的应用

目的探讨量化和随机健康教育在妇科肿瘤患者家属中的应用效果。方法选择87名妇科肿瘤患者家属采用量化和随机健康教育方法进行疾病知识的教育。比较健康教育前后患者家属疾病相关知识掌握程度,患者及其家属对护理工作的满意度。结果健康教育后患者家属疾病相关知识掌握程度,患者及其家属对护理工作的满意度均得到提高,教育前后比较,均P<0.05,差异具有统计学意义。结论采用量化和随机健康教育对提高妇科肿瘤患者家属疾病相关知识掌握程度是有效的;患者家属在获得疾病相关知识的同时,协同护士为患者提供所需要的支持,提高了治疗效果,进而提高患者及其家属的满意度。     

应用临床护理路径对腹膜透析患者实施健康教育的效果评价

目的 探讨应用临床护理路径对持续性非卧床腹膜透析(continuous ambulatory peritoneal dialysis,CAPD)患者实施健康教育的效果.方法 将60例CAPD患者随机分为研究组与对照组各30例.研究组采用临床护理路径对患者进行健康教育,对照组采用传统随机健康教育方式,比较2组患者疾病相关知识掌握情况,满意度,健康教育达标率,住院时间和并发症的发生情况.结果 研究组在疾病相关知识掌握率、对疾病治疗信心、患者护理质量满意度、健康教育达标率、总住院天数、并发症的发生率等方面均优于对照组(P＜0.01).结论 临床护理路径为整体护理提供了更有效的指导,提高了护理质量,保证了健康教育的有效性.     

社区健康教育对痔疮治疗的影响和作用

探讨健康教育对痔治疗的协同作用,对104例痔患者进行了健康教育和效果评价,使患者掌握疾病相关知识,加强了自我护理能力,建立了有利于健康的生活方式,减少了症状的复发,提高了患者的生活质量。     

应用临床护理路径对急性心肌梗死患者实施健康教育的效果

目的 探讨应用临床护理路径对急性心肌梗死患者实施健康教育的效果.方法 将80例急性心肌梗死患者随机分为观察组和对照组各40例.观察组采用临床护理路径对患者进行健康教育,对照组采用传统随机健康教育方式,比较两组患者疾病相关知识掌握情况、满意度、健康教育达标率,住院时间和并发症的发生情况.结果 观察组在疾病相关知识掌握率、对疾病的治疗信心、患者护理质量满意度、健康教育达标率、总住院天数、门诊复诊率、并发症的发生率等方面均优于对照组(P<0.05或<0.01).结论 临床护理路径为整体护理提供了更有效的指导,提高了护理质量,保证了健康教育的有效性.     

品管圈联合健康教育护理路径对急性非ST段抬高型心肌梗死患者的效果评价

目的 探讨品管圈联合健康教育护理路径对急性非ST段抬高型心肌梗死患者的临床效果.方法 将60例急性非ST段抬高型心肌梗死患者按入院顺序随机分成观察组和对照组,每组30例,均行药物保守治疗及常规护理干预,观察组采用品管圈联合健康教育护理路径对患者进行健康教育,对照组采用常规的健康教育.比较两组对疾病相关知识掌握度、情绪稳定状况、对护理满意度及并发症发生率.结果 观察组对疾病相关知识掌握率、情绪稳定率、对护理工作满意率均显著高于对照组(P＜0.05),并发症发生率显著低于对照组(P＜0.05).结论 品管圈联合健康教育护理路径能显著提高急性非ST段抬高型心肌梗死患者对疾病相关知识的掌握度,稳定情绪,提高护理工作满意度,减少并发症的发生.     

个体化健康教育在妇科手术患者中的应用

目的 探讨个体化健康教育在妇科手术患者中的应用效果.方法 选取2010年3～6月的78例患者作为对照组,2010年7～10月住院的82例患者作为观察组,对照组采用常规健康教育方式,观察组采用个体化健康教育方式.比较两组患者疾病相关知识掌握情况、遵医行为和对护理工作的满意度.结果 观察组患者疾病相关知识掌握情况、遵医行为和对护理工作的满意度均明显优于对照组(P＜0.05).结论 个体化健康教育可让妇科手术患者更好地掌握疾病相关知识,强化其遵医行为,提高患者满意度.     

多媒体结合图文式健康教育在骨质疏松椎体压缩性骨折患者中的应用

目的探讨多媒体结合图文式健康教育在骨质疏松椎体压缩性骨折患者中的应用价值。方法采用随机抽样法,选取南通市第一人民医院120例骨质疏松椎体压缩性骨折患者,分为两组,对照组采用传统的语言教育方法,观察组采用多媒体结合图文式健康教育,比较两组患者对疾病相关知识的认知水平,焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分及护理满意度。结果观察组患者的疾病相关知识认知水平,SAS、SDS评分以及护理满意度明显高于对照组(P0.05)。结论多媒体结合图文式健康教育能提高患者疾病相关知识认知水平、缓解负性情绪以及提升护理满意度,值得应用及推广。     

阶段性健康教育指导在上消化道出血患者护理中临床价值分析

目的分析阶段性健康教育指导在上消化道出血患者护理中应用价值。方法回顾性分析收治的80例上消化道出血患者临床资料,按不同护理方法分为参照组与研究组各40例,参照组行常规护理,研究组行常规护理+阶段性健康教育指导。比较两组干预前后疾病相关知识知晓评分、自我护理能力测定量表(ESCA)评分与并发症发生率。结果干预后,研究组疾病相关知识知晓评分、ESCA评分高于参照组(P<0.05),并发症发生率低于参照组(P<0.05)。结论在上消化道出血患者护理中实施阶段性健康教育指导可显著提高患者疾病相关知识知晓程度,并增强其自护能力,减少并发症的发生。     

个性化健康教育对门诊慢性胃炎患者生活方式的影响

目的 观察个性化健康教育对门诊慢性胃炎患者生活方式的影响.方法 采用自行设计问卷调查方法对148例门诊慢性胃炎患者在接受个性化健康教育前后分别进行问卷调查,调查内容包括疾病相关知识的认知情况及饮食、生活、情绪方面的行为情况,并对健康教育前后调查结果进行比较分析.结果 个性化健康教育后门诊慢性胃炎患者对疾病相关知识的认知明显提高,饮食、生活、情绪方面的不良行为均有明显改变(P<0.05).结论 个性化健康教育是能有效地提高门诊慢性胃炎患者健康意识和建立健康行为,提高生活质量.     

慢性阻塞性肺病病人健康教育方法的探讨

目的:改变病人不良的生活方式,提高遵医行为,增强护理满意度。方法:采用随机分组方法,将558例慢性阻塞性肺病住院病人分为对照组(279例)和观察组(279例),对照组按传统常规进行健康教育,观察组按系统实施健康教育。结果:病人掌握疾病相关知识、对护理工作满意度及遵医行为两组比较,差异均有极显著性意义(均P<0.01)。结论:提示系统的健康教育能提高病人的遵医行为,改变病人不良的生活方式,增强病人对疾病相关知识的认识,提高护理工作满意度。     

个性化健康教育在类风湿性关节炎患者护理中的应用效果

目的探讨个性化健康教育在类风湿性关节炎患者护理中的应用效果。方法选择2016年7月~2017年8月该院治疗的类风湿性关节炎患者78例,按随机分配原则分为对照组和观察组各39例。对照组实施常规治疗及护理,观察组在对照组基础上实施个性化健康教育。比较两组患者治疗后对疾病相关知识掌握情况、生活质量、临床疗效及用药、饮食、功能锻炼依从性情况。结果治疗后,观察组患者对疾病相关知识掌握情况显著优于对照组,生活质量显著高于对照组,临床疗效显著优于对照组,用药、饮食、功能锻炼依从性显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在临床治疗中,对类风湿性关节炎患者实施个性化健康教育能有效提高其对疾病相关知识掌握情况及治疗依从性、日常生活质量,促进患者康复。     

强化腰椎间盘突出症的诱因在健康教育中的应用

目的提高腰椎间盘突出症患者的健康教育效果,改变患者不健康的行为。方法将175例腰椎间盘突出症（LIDP）患者按抛币法随机分为观察组93例,对照组82例。对照组按常规进行疾病相关知识宣教,观察组除宣教疾病相关知识外,重点结合患者此次发病的诱因讲解LIDP的诱因。观察两组患者健康教育的效果,包括掌握疾病相关知识、健康信念的形成、健康行为的改变及两组患者对护理工作的满意度,并进行比较。结果观察组掌握疾病相关知识、健康信念的形成明显优于对照组（P〈0．01）,健康行为的改变、患者对护理工作的满意度优于对照组（P〈0．05）。结论健康教育时强化腰椎间盘突出症的诱因可以提高健康教育效果,有利于培养患者的健康行为。     

健康教育在慢性阻塞性肺气肿患者中的应用

目的:探讨健康教育在慢性阻塞性肺气肿(COPE)患者中的应用效果。方法:将146例COPE患者随机分为健康教育组和对照组各73例,两组均给予一般常规护理,健康教育组则在此基础上加用系统化的健康教育。分别对两组疾病相关知识掌握情况及治疗依从性进行比较和分析。结果:健康教育组对疾病相关知识掌握情况及治疗依从性较对照组显著改善(P0.01)。结论:对COPE患者进行系统健康教育,可显著提高患者对疾病相关知识掌握的水平及治疗依从性,改善患者的预后。     

系统性健康教育对脑血管病康复护理的影响

目的 探讨系统性健康教育在脑血管病康复护理中的作用.方法 对100例脑血管病恢复期住院患者,随机分为干预组和对照组,各50例.干预组针对患者不同时期进行系统性健康教育,对照组采用常规护理.采用自行设计的问卷调查表对两组患者疾病康复相关知识及家属满意率进行比较.采用Barthel指数评定患者日常生活能力,生活质量采用综合评定问卷(GQOLI-74)进行测定.结果 两组对脑血管病相关知识、自我护理能力、患者和家属满意率及生活质量评分比较有显著性差异(P<0.01,P<0.05).结论 通过系统性健康教育的护理干预,提高患者对疾病相关知识的认识和自我保健能力,增强康复的信心,促进神经功能康复,提高其生活质量.