Seminar联合案例、情景模拟教学模式对优化本科中医护理教学效果的探讨

目的探讨Seminar联合案例、情景模拟教学模式对优化本科中医护理教学的效果。方法将某中医学院60名本科护理专业学生分为2组实施教学,即采用传统灌输教学的对照组(30名)与采用Seminar联合案例、情景模拟教学模式的观察组(30名)。并对2组学生技能考核成绩进行比较,统计观察组学生对Seminar联合案例、情景模拟教学模式的学习效果。结果观察组学生技能考核成绩高于对照组(86.32±5.43分vs75.40±5.21分),P0.05;观察组学生大多认为Seminar联合案例、情景模拟教学模式可提高团结合作能力与增强临床操作技能学习主动性。结论在本科中医护理中采用Seminar联合案例、情景模拟教学模式可提高学生技能操作能力,利于学生掌握中医护理操作等能力,具有较高教学应用价值。     

Seminar教学模式在中医外科临床专业研究生中的应用

目的探讨Seminar教学模式在中医外科临床专业研究生中的应用价值。方法随机抽取2015级中医外科临床专业研究生24名,采用随机数字表法分为试验组和对照组,各12例。试验组采用Seminar教学模式,对照组采用传统教学模式,6个月后比较2组研究生的理论水平和实践操作能力,同时调查研究生对教学模式的满意度。结果试验组研究生的理论成绩高于对照组(P0.05),实践操作能力成绩高于对照组(P0.05);试验组研究生对教学模式满意度的问卷调查的评分以及总分均高于对照组(P0.05,P0.01)。结论 Seminar教学模式能够显著提高研究生的理论基础知识水平和临床实践操作的能力,充分调动研究生的参与和讨论热情、培养团队合作意识,值得在临床教学中广泛应用。     

阿德福韦酯联合中药制剂治疗乙肝肝硬化疗效观察

目的探讨阿德福韦酯联合自拟中药制剂治疗乙肝肝硬化的效果。方法将169例乙肝肝硬化患者随机分为实验组85例和对照组84例。对照组给予阿德福韦酯片10 mg/d口服,实验组在对照组治疗基础上给予自拟中药制剂口服。治疗3,6和12个月后,分别测定并比较2组患者肝功能指标(ALT、AST和TBil)以及凝血功能指标(PT、APTT、TT和FIB)水平。结果治疗3个月后,实验组AST和TBil均明显低于对照组(P均<0.05),FIB明显高于对照组(P<0.05);治疗6个月和12个月,实验组ALT、AST、TBil及PT均明显低于对照组(P均<0.05),FIB明显高于对照组(P<0.05);治疗12个月后,实验组APTT、TT均明显低于对照组(P<0.05),且实验组PT、APTT、FIB恢复到正常水平。结论阿德福韦酯联合自拟中药制剂可明显改善乙肝肝硬化患者病情,效果较好。     

中药口腔护理液用于呼吸机治疗引起的口腔真菌感染的临床观察

目的:观察自制中药口腔护理液用于呼吸机治疗引起的口腔真菌感染的效果。方法:选取我院收治的呼吸机治疗引起的口腔真菌感染患者80例,随机分为两组各40例。对照组给予常规口腔护理干预,实验组在对照组基础上给予自制中药口腔护理液,对比两组患者治疗后的总有效率、住院时间、生活质量评分和护理满意度。结果:经过治疗后,实验组总有效率显著高于对照组(P0.05);对照组住院时间显著高于实验组住院时间(P0.05)(P0.05),两组患者生活质量评分均显著升高(P0.05),且实验组生活质量评分显著高于对照组(P0.05)。实验组护理满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:采用自制中药口腔护理液用于呼吸机治疗引起的口腔真菌感染,能够提高治疗效果,改善患者生活质量,提高护理满意度,值得在临床上推广应用。     

探讨中药制剂不良反应的监测分析结果和用药管理对策

目的:分析中药制剂导致的不良反应类型及特点,探讨中药制剂用药管理对策。方法:随机选取2013年1月至2015年12月我院发生的180例中药制剂不良反应检测报告,回顾性分析中药制剂导致不良反应的相关因素(性别、年龄、发生时间、中药剂型、给药途径、不良反应累及器官或系统),针对导致不良反应的原因制定相应的管理措施。结果:通过回顾性分析180例中药制剂不良反应检测报告发现,女性患者不良反应发生率高于男性,但差异不具有统计学意义(P0.05);11~20岁(27.2%)和61岁及以上(28.3%)的老年患者不良反应发生率明显高于其他年龄段患者,差异具有统计学意义(P0.05);不良反应发生时间主要集中在1 h以内(78.9%),差异与其他时间段有统计学意义(P0.05);导致不良反应发生率较高的中药剂型是静脉注射剂(53.9%)和中药口服制剂(17.8%),与其他中药剂型相比,差异具有统计学意义(P0.05);静脉给药(66.1%)途径,不良反应发生率明显高于口服制剂、外用制剂等其他给药方式,差异具有统计学意义(P0.05);中药制剂不良反应主要累及的器官或系统是皮肤及附件(38.3%)、消化系统(26.1%),其不良反应发生率明显高于循环系统、呼吸系统、循环系统等,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:临床上对中药不良反应及用药安全性依然缺乏深入研究和全面的认识,应重视中药制剂的不良反应监测,合理使用中药制剂,提高临床中药制剂的用药安全性。     

PBL结合CBL教学模式在感染性疾病临床实习中的应用

目的评价在感染性疾病临床实习中,应用基于问题的学习法(problem based learning,PBL)结合基于病例的学习法(case based learning,CBL)教学模式的教学效果。方法在感染科临床实习的中国医科大学2010级临床医学专业学生共40人,分两组,实验组和对照组,每组20人。在感染性发热的相关临床教学中,实验组应用PBL结合CBL教学模式,对照组应用基于授课的学习法(lecture based learning,LBL)教学模式。通过理论考试及问卷调查进行教学效果的评估。结果实验组和对照组40名学生均参加理论考试及问卷调查,客观题成绩两组之间差异无统计学意义(P0.05);实验组的病例分析题成绩高于对照组,组间差异有统计学意义(P0.05),实验组总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。PBL结合CBL教学模式激发学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,培养团队协作意识,加强语言沟通交流能力,提高临床思维能力,组间差异均有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合CBL教学模式教学效果优于LBL教学模式,值得在感染性疾病临床实习中推广。     

高职中药专业“无缝对接”综合实训的设计及对比研究

目的基于"无缝对接"理念设计高职中药专业综合实训,并评价教学效果。方法选取江苏卫生健康职业学院2012级中药班学生43人(未开设综合实训教学)为对照组;2013级中药班学生51人为实验组(开设综合实训教学),评价综合实训的即时效果及学生满意度,并对比两组学生参加技能大赛的成绩和用人单位评价。结果综合实训的即时效果较好,学生均分达(86.33±6.19);实验组的技能大赛总得分和分项得分均显著高于对照组(P0.05);用人单位认为实验组学生在业务能力、服务能力、实际工作情况显著优于对照组(P0.05)。结论基于"无缝对接"理念设计的高职中药专业综合实训切实提升了学生的技能水平和综合能力,且学生普遍认可接受,应当广泛开展。     

PBL-LBL双轨教学模式在中医肛肠科临床教学中的应用

目的探讨PBL-LBL双轨教学模式在中医肛肠科临床教学中的应用效果。方法选取西南医科大学附属医院中医肛肠科轮转实习生80名,随机分为实验组和对照组各40例。实验组采用PBL-LBL双轨教学模式,对照组采用单一PBL教学模式,2组教学周期均为30 d。实习结束后进行出科考试,比较2组理论考试及技能考核成绩,并采用问卷调查法了解两组学生对各自教学方法的评价。结果实验组学生的理论考试及技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。实验组学生对教学模式的满意度总体上明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05或P 0.01)。结论 PBL-LBL双轨教学模式有助于学生学习主动性的更好发挥,使其更好地掌握中医肛肠科相关疾病理论知识,提高临床实践能力,有助于教学质量的改善,值得在中医肛肠科临床带教中推广。     

中药药理学“CBL+PBL”双轨教学模式的构建与实践

目的:探索CBL与PBL联合的双轨教学模式在本科中药药理学理论教学中的教学效果。方法:选择2012级中医3班和中医4班两个本科班的学生为研究对象,随机分为实验组(中医3班)和对照组(中医4班)。实验组采用"CBL+PBL"双轨教学模式,对照组采用传统的教学模式。教学结束后,采用匿名投票和期末笔试考核相结合的方法进行教学效果评价。结果:实验组92%以上的学生认为"CBL+PBL"双轨教学模式的教学效果显著。期末考试试卷分析显示,实验组学生对于中药药理学理论知识掌握程度明显优于传统教学模式,分析和解决问题的能力明显强于对照组(P0.05)。结论:"CBL+PBL"双轨教学模式有利于提高学生的自主学习能力,也有助于提升教师的教学水平和自身素质,值得在中药药理学理论教学中推广运用。     

中药熏蒸联合中医康复护理对脑出血后偏瘫患者步行能力及肢体功能的影响

目的:观察中药熏蒸联合中医护理方案对脑出血后偏瘫患者步行能力及肢体功能的影响。方法:选取2017年8月～2019年8月期间本院收治的脑出血后偏瘫患者80例,利用简单随机抽样法将入选患者随机分为对照组和观察组,各40例,对照组给予常规干预措施,观察组在对照组基础上应用中药熏蒸联合中医护理方案,比较两组干预效果。结果:观察组总有效率(97.50%)明显高于对照组(85.00%)(P0.05);观察组干预后运动功能、平衡能力评分明显高于对照组(P0.05),肢体痉挛评分均明显低于对照组(P0.05);观察组干预后步幅明显大于对照组(P0.05),步速明显快于对照组(P0.05)。结论:中药熏蒸联合中医康复护理方案对脑出血后偏瘫患者干预效果良好,能有效改善患者步行能力及肢体功能。     

中药穴位贴敷治疗慢性阻塞性肺疾病稳定期肺肾气虚证

目的探讨中药穴位贴敷治疗稳定期肺肾气虚型慢性阻塞性肺疾病的临床疗效。方法选取慢性阻塞性肺疾病稳定期肺肾气虚证患者40例,随机分为实验组和对照组各20例,其中对照组给予化痰、解痉平喘等常规治疗,实验组则在常规基础上,加用中药穴位贴敷疗法治疗。疗程8周,观察2组患者临床症状、肺功能、BODE指数变化。结果治疗后2组患者临床症状均有所好转,但实验组总有效率为85.00%,明显高于对照组的65.00%,差异有统计学意义(P0.05);治疗后实验组与对照组FVC、FEV1、FEV1%等指标均有所提高,具有显著差异,有统计学意义(P0.05);对照组治疗前后的BODE指数分别为(3.48±0.67)分和(2.62±0.48)分,实验组治疗前后的BODE指数分别为(3.52±0.62)分和(1.85±0.54)分,实验组和对照组治疗后均较治疗前有所改善(P0.05),且实验组BODE指数较对照组下降明显,2组治疗后的BODE指数组间比较差异有统计学意义(P0.05)。结论中药穴位贴敷具有温阳益气,补肺益肾,调整经络之功效,通过药物和穴位的共同作用的途径使药物能够更好吸收,从而提高肺功能,显著改善慢性阻塞性肺疾病患者临床症状。     

5E教学模式在中药鉴定学课程教学中的应用——以叶类中药为例

中药鉴定学是中药专业的专业课之一,是一门多学科融合的应用型课程。以叶类中药(folium)为例,应用5E教学模式进行教学,从学生观察到的叶类中药原植物形态入手,结合学生已具备的知识,助其形成“叶类中药鉴定”的概念;通过分组探究,归纳叶类中药的原植物形态特征,饮片特征及显微特征;结合中药鉴定实验课程,提升学生的动手操作能力,将所学习的理论知识在实践中应用;利用本单位药用植物园和现代化温室的平台优势,将书本知识带入到情景教学之中;推荐与本节内容相关的文献资料,使学生了解科学前沿研究;最后通过学生互评,师生共评等方式,对本节课的学习成果进行全面评价。结果表明,5E教学模式有助于提升学生归纳总结的能力,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主观能动性。     

中药组方提高运动员功能状态的作用

目的探讨复方中药在抗运动性疲劳、增强运动员功能状态的作用。方法选取苏州市田径队运动员40名,随机分为实验组和对照组,实验组在冬训期间每天服用中药1次,共4周,对照组正常训练,每周大运动量次日晨进行血常规、尿素氮、肌酸激酶测试,连续测试4周,观察疗效。结果实验第3周,对照组白细胞均值明显高于实验组(P<0.01)。实验组红细胞明显高于对照组(P<0.05),血红蛋白含量明显高于对照组(P<0.01)。实验第4周,实验组肌酸激酶值显著低于对照组(P<0.05),从连续监测的几周数据来看,实验组尿素氮均低于对照组。结论内服复方中药可以提高机体免疫力,提高血红蛋白含量及氧转运系统的能力,促进运动性疲劳的恢复。     

壮骨活血中药联合运动康复治疗对下肢骨折患者膝关节功能及膝关节僵直发生率的影响

目的:评价壮骨活血中药联合运动康复治疗对下肢骨折患者膝关节功能及膝关节僵直发生率的影响。方法:选取2019年1—12月我院收治的80例下肢骨折患者作为研究对象,按随机数表法分为对照组和实验组,各40例。对照组采取常规运动康复治疗,实验组采用壮骨活血中药联合运动康复治疗。观察临床疗效,并比较两组治疗后并发症、康复情况、活动能力及生活质量评分。结果:治疗后实验组临床总有效率(87.50%,35/40)明显高于对照组(67.50%,27/40)(P0.05);实验组褥疮、肿胀、疼痛、下肢深静脉血栓、关节僵直发生率明显低于对照组(P0.05);实验组运动能力评分和生活质量评分明显高于对照组(P0.05)。结论:壮骨活血中药联合运动康复疗效显著,可有效提高膝关节功能,降低膝关节僵直等并发症发生率。     

CBL教学模式在推拿手法学临床见习教学中的应用评估

目的评估CBL教学模式在推拿手法学临床见习教学中的效果。方法将我校2011级针灸推拿学专业134人随机分为实验组和对照组,实验组采用CBL教学,对照组采用传统讲授式教学。采用理论考试、临床技能实践考核、学生综合能力自我评估及满意度调查相结合的模式进行教学效果评估。结果实验组理论考试成绩、临床技能实践考核成绩均明显高于对照组(P0.05),实验组学生在综合能力自我评价及满意度方面优于对照组(P0.05)。结论采用CBL教学模式有利于提高临床见习的教学质量及学生综合素质。     

中药口腔护理联合中药擦浴对提高卧床患者住院舒适度的效果研究

目的:分析中药口腔护理和中药擦浴对卧床患者的住院舒适度的影响。方法:将急诊住院的卧床患者200例,按入院顺序分2组各100例。对照组予常规生理盐水口腔护理和温水擦浴,实验组给予自制中药口腔护理和中药擦浴。通过视觉模拟评分法(VAS)将观察患者的口腔和皮肤症状分级,以此评估常规护理与中药护理对患者舒适度和满意度的差异。结果:实验组口腔、皮肤症状发生总发生率为9%,明显低于对照组(27%),差异有统计学意义(P 0.05)。实验组口腔、皮肤舒适度评分与护理满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论:中药口腔护理和中药擦浴可以降低卧床患者口腔和皮肤症状的发生率,提高患者的住院舒适度。     

柴枳解忧方联合中药足浴治疗冠心病合并心脏植物神经失调临床研究

目的探讨柴枳解忧方联合中药足浴对冠心病合并心脏植物神经失调疗效的影响。方法收治的冠心病合并心脏植物神经失调患者80例,随机分为2组,对照组常规治疗并口服氟哌噻吨美利曲辛片,观察组予柴枳解忧方口服联合中药足浴。观察2组患者疗效。结果治疗后,2组患者西雅图心绞痛量表各维度分值均较前显著升高(P 0.05),观察组各维度分值显著高于对照组(P 0.05);治疗后,2组患者SSS量表评分及中医证候积分均较前显著下降(P 0.05),观察组指标显著低于对照组(P 0.05);治疗后,2组HAMA、HAMD及PSQI量表评分均较前显著改善(P 0.05),观察组较对照组显著改善(P 0.05)。结论柴枳解忧方联合中药足浴能够有效控制冠心病合并心脏植物神经失调患者心绞痛发作、减轻中医证候及神经症症状、缓解患者不良情绪、促进睡眠、提高生存质量,值得推广。     

中药配合针灸治疗中风偏瘫的临床效果研究

目的:研究中药配合针灸治疗中风偏瘫的临床效果。方法:选取2018年1月-2019年7月本院收治的96例中风偏瘫患者进行研究,随机分为对照组和试验组,各48例。对照组使用常规西药治疗,试验组增加中药和针灸治疗,3个月之后比较两组治疗效果。结果:对照组神经功能缺损程度评分为(19.29±1.56)分,试验组为(14.57±1.06)分,试验组显著低于对照组(P<0.05);对照组肢体运动功能得分为(51.64±4.74)分,试验组为(66.01±6.20)分,试验组显著高于对照组(P<0.05);对照组日常生活能力得分为(52.73±4.86)分,试验组为(68.39±6.47)分,试验组显著高于对照组(P<0.05)。结论:中风偏瘫较为高发,采用中药配合针灸治疗的方式可促使受损的神经纤维再生,并改善患者肢体运动能力和日常生活能力。     

中药独一味口腔贴膜的研制及其在口腔溃疡治疗中的临床应用效果探讨

目的:探讨中药独一味口腔贴膜的研制及其在口腔溃疡治疗中的临床应用效果。方法:选自2013年6月—2015年6月期间医院收治的口腔溃疡患者300例,依据随机数字表法随机分为空白组、对照组、实验组各100例。空白组不给于任何药物治疗,对照组采用未添加独一味成分的口腔贴膜治疗,实验组采用独一味口腔贴膜治疗。3组疗程均为5 d。比较3组治疗疗效、疼痛缓解时间和溃疡愈合时间,治疗前后唾液Ig G水平变化,不良反应发生情况及随访6个月复发情况。结果:实验组治疗总有效率(98.00%)高于空白组(35.00%)和对照组(81.00%)(P0.05);对照组治疗总有效率(81.00%)高于空白组(35.00%)(P0.05);实验组疼痛缓解时间和溃疡愈合时间均明显优于空白组和对照组(P0.05);对照组疼痛缓解时间和溃疡愈合时间均明显优于空白组(P0.05);实验组和对照组唾液Ig G水平治疗后明显降低,且低于空白组(P0.05);实验组唾液Ig G水平治疗后低于对照组(P0.05);3组均未见明显不良反应;实验组治疗后随访6个月复发率(3.00%)低于空白组(48.00)和对照组(15.00%)(P0.05);对照组治疗后随访6个月复发率(15.00%)低于空白组(48.00)(P0.05)。结论:中药独一味口腔贴膜的研制及其在口腔溃疡治疗中的临床应用效果显著,安全可靠,复发率低,具有重要研究价值。     

BOPPPS结合PDG教学法在外科临床见习带教中的效果评价

目的:探讨采用BOPPPS教学模式结合PDG教学法在外科临床见习带教中的应用效果.方法:选取广西中医药大学中医学本科专业学生255人,将其随机分为实验组(155人)和对照组(112人),分别采用BOPPPS与PDG结合的教学模式和传统教学方法进行教学,见习结束后进行期末考试和问卷调查比较.结果:实验组学生考试总成绩、基础知识和病例分析成绩均优于对照组(P＜0.05);到课率实验组为95.56％,对照组为78.32％,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组的课堂教学效果评价明显优于对照组(P＜0.05).结论:BOPPPS教学模式结合PDG教学法能有效增强学生自主学习及临床实践能力并提高临床见习教学质量,教学效果优于传统的教学方法,值得进一步推广应用.