病例导入式教学法在小儿肺炎临床见习中的应用

自2007年9月,我们在小儿肺炎见习过程中尝试采用"以问题为基础的学习"CPBL原理[1],设计以病例为引导教学法,提高了学生的临床见习效果.现报告如下.     

病例讨论教学法在产科教学中的应用

目的探讨病例讨论教学方法在产科学教学中的效果。方法从本校2006级、2007级助产专业班级中各随机抽取2个班级,分别采用病例讨论教学方法和传统教学方法进行教学,通过自制问卷和期末成绩进行教学效果评价。结果观察组在学习情况调查中,各项均优于对照组(p均0.05),期末成绩也优于对照组(p0.05)。结论病例讨论教学方法优于传统教学方法。     

病例教学法在检验医学专业神经病学见习教学中的应用探讨

神经病学临床见习是医学生在完成神经病学理论课程学习后进入临床实践的第一步,是医学生将所学的医学基础理论与实践相结合的重要阶段。如何在临床见习阶段加强医学生的综合能力培养,是摆在医学教育工作者面前的一个重要问题[1]。病例教学法是PBL教学法(Problem Based Learning)之一,它以病例为中心,以提高学生临床实际工作能力为目标,通过预习、精讲、提问、讨论、课后查资料以及追踪最新进展等,来     

案例教学法在妇产科临床见习教学中的应用

临床见习是医学生实现理论知识向实践转化的重要阶段,对完成医学生培养目标具有举足轻重的作用。近3年来笔者在我院妇产科临床实习带教中采用案例教学法,将学生设为主导,以案例中的问题为导向,引导和协助医学生将所学理论知识应用于临床实践,有效提高了学生的学习积极性和主观能动性,实现分析问题以及应用理论知识解决临床问题的能力,取得了良好的临床教学效果。     

PBL教学法在产科临床带教中的应用

1968年美国MC Master大学医学院开始施行以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)方法.通过对实例病人的诊治提出问题,建立一定的学习环境,从而培养学生解决问题的能力.     

程序教学法在产科临床护理教学中的应用

目的 探讨程序教学法在产科临床护理教学中的应用效果.方法 选取第四军医大学第一附属医院西京医院产科2008年7月至2010年7月接收的地方护理本科实习学员98名,根据随机化分组原则,分为实验组48名和对照组50名.实验组采用程序教学法进行临床教学(制定计划-组织实施-效果评价-效果反馈);对照组采用传统护理带教.实习结束后,总结干预效果.对所得结果采用t检验和统计描述.结果 程序教学法优于传统教学法,提高了学员学习的主动性、全面性、积极性及学员的临床动手能力.结论 对实习学员实行程序教学法,可显著提高教学质量与效果,提高学员学习的主动性、全面性和积极性,提高学员的临床动手能力.程序教学法适合产科临床实习带教.     

PBL教学法在产科临床带教中的应用

1968年美国MCMaster大学医学院开始施行以问题为基础的学习（problem—based learning，PBL）方法。通过对实例病人的诊治提出问题，建立一定的学习环境，从而培养学生解决问题的能力。使学生掌握基本理论和临床医学知识。20世纪80年代中期，我国医学院校开始试行。如今PBL也在护理教育领域得到了尝试。2006年1月始，笔者将PBL教学法应用于产科临床带教，[第一段]     

探讨PBL教学法在普外科临床见习教学中的应用

以问题为基础的学习（PBL）是一种以学生主观学习为主,教师引导为辅的新型教学模式,由Barrows教授于1969年在加拿大的麦克马斯特大学创立。PBL教学法目前被全世界约1000余所医学院采用,逐渐成为欧美国家医学教育的主流模式之一。香港大学医学院2000年举办了《医学教育改革·香港的经验》会议,国内众多医学院领导参加了此次会议,将香港PBL教学法的成功经验带回内地。进行了创新发展和大力推广。     

阶段教学法在儿科学临床见习教学中的应用

高等医学教育的目标是培养具有一定知识、能力和高素质的医学人才。临床见习是医学理论联系临床实践的桥梁,在医学教育中起着承前启后的作用。为了激发见习学生学习的兴趣,提高儿科学临床教学效果,更有效地培养高素质的医学人才,笔者根据多年的临床见习教学实践,结合我院儿科教研室近年来的见习教学工作,在2003级五年制临床医学专业学生儿科学临床见习中,进行了教学改革即采用了阶段教学法,效果显著,深受好评,介绍如下。     

PBL教学法在血液内科临床见习教学中的应用

以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)目前正取代传统的以授课为基础的学习法(lecture-based learning,LBL)成为中国医学教育改革的方向之一[1]。为适应当前医学模式转变的新趋势,作者在血液内科的临床见习教学改革中采用了这一模式,取     

案例教学法在《临床康复》课程教学中的运用

阐述了案例教学法在《临床康复》课程中的运用及其体会。首先师生要进行课前准备,按照教学目标的要求,设计典型案例、实施课堂教学与评估。在《临床康复》教学中组织实施案例教学,能调动学生学习的主动性,提高教学效果。     

"双主型"教学模式在临床带教中的应用

临床护理带教是师生共同完成实习任务的双边活动。目前临床带教中多采用“以带教老师为主”的传统带教模式 ,强调带教老师的主导地位和支配作用。在带教过程中 ,带教老师通过说教、护理操作演示向护生传达教学信息 ,护生是被灌输的对象 ,是被动的学习者。在这种情况下 ,护生的学习兴趣、学习能力不能充分发挥 ;带教老师在这种熟悉的模式下从教 ,缺乏创新和责任感。 2 0 0 2年 7月至今我们采用现代的“双主型”教学模式带教 ,即在现代化教育理论指导下 ,以教师、学生为主体 ,充分利用多媒体技术的优化组合[1] 。它是当今最佳的教学模式 ,将该…     

分层次、分阶段带教模式在临床教学中的应用

临床实习是护生向护理工作岗位过渡的必经阶段 ,临床带教质量 ,直接影响护生以后的工作能力。怎样培养与现代社会需求相适应的高素质护理人才是当前护理教育改革的一个重要课题[1:50 2 ] 。目前 ,临床带教模式多采用一带一的带教模式 ,我院自 2 0 0 1年 11月对临床的带教模式进行改革 ,在内科、外科实施分层次、分阶段的带教模式 ,取得一定效果 ,现介绍如下。1　分层次、分阶段带教模式1.1　组织架构　护理部教学主任 (护理部教学组 )、内科片及外科片片长、各科科护士长、病区护士长、病区主管带教老师、带教老师、护生。由上至下层层质控 …     

阶段性目标教学在临床护理带教中的应用

在临床护理带教中借鉴国外的“阶段性目标”实习经验 ,依据护生实习过程中 3个不同时期的心境 (茫然、稳定、成熟 )制定出符合发展规律的了解→掌握→提高三阶段目标实习计划。1　阶段性目标实习计划1.1　了解阶段 (3d)1.1.1　知识目标　了解心内科布局、床位设施、工作内容和特点等。阐述对病人的整体认识。1.1.2　技能目标　了解循环系统专科护理 ,CCU病房监护仪器和抢救设备、抢救药品的使用。1.1.3　态度目标　健全护生的心理素质 ,培养护理工作光荣感、责任感 ,树立良好职业道德。1.2　掌握阶段 (2周～ 3周 )1.2 .1　知识目标　掌握…     

"限时病例"教学法在《危重症护理》教学中的应用

目的 探讨“限时病例”教学法在《危重症护理》教学中的应用效果。方法实验组采用“限时病例”辅助理论讲授的教学方式，对照组采用传统理论讲授的教学方式。结果实验组与对照组期末考试成绩有显著性差异（P〈0．05）。调查问卷显示，实验组86．7％的同学认为该方法可继续实施。结论 “限时病例”教学法辅助《危重症护理》教学能够提高教学效果，值得推广应用。     

实习讨论在护理本科生临床护理教学中的应用

随着我国护理事业的发展和护理教育的改革 ,中专护生将被越来越多的护理本科生所取代。在临床护理教学中 ,如何根据护理本科生的特点寻求与学生综合素质及能力培养相适应的教学模式是一个值得探讨的重要课题。近年来 ,我院在护理本科生临床教学中采取每周一次实习讨论 ,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用 ,使教学效果得到了明显的提高。不仅激发了学生的学习兴趣 ,而且提高了学生的创新思维能力及综合素质。1　对象与方法1.1　对象　在我科实习的 2 0 0 0级、2 0 0 1级护理本科生共 3 0名 ,另外 ,鼓励在同科室的中专护生、护理大专生…     

PDCA管理法在手术室试用期护士培养中的应用

ＰＤＣＡ循环管理方法于 5 0年代由美国管理学家戴明提出 ,是按计划 (Ｐ)、执行或实施 (Ｄ)、检查 (Ｃ)、处理 (Ａ )的原理 ,进行具有大环扣小环、螺旋式上升循环特点的管理过程。现已普遍应用于护理管理工作及护理程序中。手术室护理工作专业性强 ,护理人员年轻化。如何培养一名合格的综合性手术室护士 ,保证手术室的整体护理质量 ,对试用期 (1ａ)护士的培训是非常重要的。 8ａ来 ,通过对 10名试用期手术室护士 ,采用ＰＤＣＡ循环管理法进行有计划的培训 ,取得了满意的效果。现总结如下。1　制定目标计划　　对试用期护士的培养 ,首先制定…     

发现学习法在<内科护理学>教学中的应用

21世纪是信息时代 ,作为人类本质力量集中体现的科学技术有了突飞猛进的发展。在此过程中 ,人的因素特别是人的智能发展越来越显示出它的重要性[1] 。这就要求教育者要重视人的培养 ,积极实行启发式教学 ,激发学生独立思考和创新的意识 ,让学生感受、理解知识产生和发展的过程 ,培养学生的科学精神和创新思维习惯 ,重视培养学生收集和处理信息的能力 ,以及获取新知识的能力。“发现学习法”是布鲁纳教学理论的一个方面 ,它主张学习者作为主动的、积极的知识探求者 ,自己去发现教材结构 ,并掌握知识 ,从而发展创造性思维[2 ] 。现将此法应用…     

病案教学法在中专内科护理教学中的应用

目前我国护理教育仍侧重要求学生对基本知识、基本理论、基本技能的掌握 ,缺乏将整体护理观有效地渗透到教学环节中。如何在教学中体现新的护理观、挖掘护生的潜能、培养护生的综合能力、增强自主行为 ,以适应未来社会的需要 ,是摆在护理教育者面前迫切需要解决的课题。在中专内科护理教学中 ,我们尝试使用病案教学法。该教学法可使抽象的理论知识形象化、生动化 ,可加深护生对理论知识的理解和记忆 ,帮助护生形成新的护理观 ,实现教学方式从灌输式向启发诱导式转化。经过4ａ的实践 ,取得了较好的教学效果。现将实施过程介绍如下。1　指导思…     

以问题为中心教学法在脑血管病见习教学中的应用

目的:探讨以问题为中心教学(PBL)方法在脑血管病临床见习教学中的应用与效果.方法:将我科临床见习的2007级五年制本科医学生43人随机分为PBL教学组(PBL组,n=22)和传统教学组(传统组.n=21).PBL组采用PBL教学法,按"精选病例→提出问题→病例讨论→总结提高"步骤进行教学;传统组采用传统教学法,按"复习相关知识→病房查体见习→讨论分析→总结"步骤进行全程教师为主体、学生参与的教学.比较两组脑血管病单元考试成绩.结果:PBL组的成绩(91.5±3.6)分显著高于传统组的为(87.7±6.3)分(P<0.05).结论:将PBL方法应用脑血管病临床见习教学中,有助于提高学生的学习自主性、临床思维水平及学习效果.