我院急诊外科学教学的实践与思考

急诊外科是临床外科一线中的一线.根据急诊外科的工作特点,增加医学生实践机会,可使五年制医学生在掌握各项急救措施、加强基本功训练的基础上,提高综合运用各科知识处理复杂临床问题的能力和应变能力,提高医学生综合素质和临床思维能力,培养医学生创新和创造精神,同时也是培养医学生高尚医德医风的重要临床实践.为了促进急诊医学的发展,培养合格的临床医生,必须重视和加强急诊外科学的临床教学工作.     

急诊外科教学的实践与探索

根据急诊外科的工作特点，增加学生实践机会，提高学生对急、危重病人的处置能力，为提高学生综合素质和临床思维能力，培养学生创新精神，着重在改革教学内容、教学方法等方面进行了积极的探索。     

急诊外科教学的实践与探索

根据急诊外科的工作特点,增加学生实践机会,提高学生对急、危重病人的处置能力,为提高学生综合素质和临床思维能力,培养学生创新精神,着重在改革教学内容、教学方法等方面进行了积极的探索.     

急诊外科临床教学的实践与思考

目的通过石景山教学医院五年制临床医学定向班学生急诊外科临床教学现状调查,找出影响教学质量的原因并提出和制定相应的对策,以利于急诊外科教学质量的提升和医学生的全面成长。方法运用调查分析法,总结、归纳影响急诊外科临床教学质量的相关因素和原因。结果医学生实习时间短、实际操作能力不强、教材和实习欠规范、临床实习精力分散、与带教教师交流和沟通不畅、急诊医学临床思维能力欠缺等是影响急诊外科教学质量的主要原因。结论在急诊外科实习教学过程中,应注重突出急诊特点,注重外科基本技能的培养,注重实例教学,倡导启发式、讨论式、参与式教学,注重院前急救和急诊抢救训练,理论教学与临床实践紧密结合,强化教学质量管理和考勤纪律管理等,均有利于医学生急诊临床思维的形成和转变,进而提高临床实际操作能力,提升急诊外科的临床教学质量。     

如何提高急诊外科的临床教学水平

急诊外科是临床外科中第一线的第一线，急诊外科的实习，可使学生在掌握各项急救措施、加强基本功锻炼的基础上，提高他们综合运用各科知识处理复杂临床民政部的能力和应变能力，同时也是培养学生高尚医德医风的重要临床实践。为促进急诊医学的发展，培养合格的临床医生，必须重视和加强急诊外科的临床教学工作。     

中医学专业超声医学教学的设计与实践

根据急诊外科的工作特点,增加学生实践机会,提高学生对急、危重病人的处置能力,为提高学生综合素质和临床思维能力,培养学生创新精神,着重在改革教学内容、教学方法等方面进行了积极的探索.     

产科学临床实习教学面临的困难与对策

本文分析了目前产科学临床实习教学中存在的问题：患者隐私权与医学生实习的矛盾，产科临床特点与医学生实习的矛盾，学生沟通技巧方面的缺乏，医学生临床思维能力的缺乏；提出了解决问题的方法：加强患者权利保护的教育，加强产科实习基地的建设，改进实习教学方法，实施以问题为基础的教学方法，培养医学生的情感智力，加强医学生的临床思维培养。     

关于做好医学生临床教学的思考

临床教学是医学教育的重要组成部分,是教学医院的基本任务之一,也是一名医学生成长为一名合格医生的起点。现代科学技术的迅猛发展,赋予了临床教学新的概念。临床教学的任务已不再是单纯传授学生临床知识和技能,而是培养学生的综合素质。提高临床教学水平的措施有:提高教师素质,加强医德医风教育,培养学员临床思维,训练学生实践能力。     

浅谈急诊外科进修医师教学培养与实践探索

我院作为一所集医疗、教学、科研为一体的综合性三级甲等医院,每年都接受来自不同规模、不同层次医院的进修医师。随着现代医学的迅猛发展,医疗工作对临床医师的素质提出了更高的要求,需要不断地学习和更新。进修是基层单位医生进行深造的一条重要途径,是培养业务技术骨干的重要手段,同时,进修教育也是医学继续教育的重要组成部分。     

问诊的教学实践与思考

问诊是临床诊断学的基本组成部分。教学中组织学生问诊练习并进行评估分析,有利于发现存在的问题,通过引导学生重视问诊、锻炼医学语言沟通技巧、培养临床思维能力,并结合病史书写的训练,提高学生问诊水平。     

急诊医学教学中培养医学生“降阶梯”式思维的探讨

目的 培养临床医学专业学生建立“降阶梯”式急诊思维方式.方法 以华中科技大学同济医学院2007级五年制临床医学专业80名学生为研究对象.随机选取其中的40名学生作为实验组,实施“降阶梯”式思维方式教学;另外40名学生作为对照组,仍然按照传统急诊教学方法进行教学.教学结束后比较两组学生的出科考核成绩.结果 实验组学生的出科考试成绩显著优于对照组学生的考试成绩,P＜0.05.急诊医学教学中,围绕培养医学生“降阶梯“式思维教学较传统教学能够提高急诊医学教学质量.结论 为了适应急诊医学的发展需要,我们应当重视在急诊临床教学工作中对学生急诊医学新思维——“降阶梯”式思维的培养.     

外科实习教学中学生临床思维能力培养的探讨

目的探讨外科实习教学中提高医学实习生临床思维能力的教学方法和途径。方法选择在山东医学高等专科学校附属医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为实验组,选择同期在临沂市中医医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为对照组,实验组采用新的外科学实习带教方法,对照组采用传统带教方法,通过调查问卷,量化、分析两组外科实习前后临床思维能力的变化,分析医学实习生临床思维能力现状。结果实习前实验组和对照组临床思维能力考核成绩[（63.33±4.72）分、（62.67±5.67）分]比较差异无统计学意义（t=0.87,P〉0.05）;实验组实习后临床思维能力考核成绩为（79.52±4.83）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=14.20,P〈0.05）;对照组实习后临床思维能力考核成绩为（73.25±4.69）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=9.09,P〈0.05）;实习后实验组和对照组比较,实验组优于对照组,差异有统计学意义（t=5.53,P〈0.05）。实习生临床思维能力的调查结果显示,65.3%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力一般,27.4%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力差或者非常差。结论新的外科学实习带教方法有利于培养、提高学生的临床思维能力;带教老师重视、实习生的努力和相关制度的建设才能保障实习教学效果。     

新形势下急诊医学教育临床实践教学探索

目前临床实践教学工作遇到许多新问题,我院教务处和急诊教研室针对临床实践教学存在的问题进行分析,并提出一定解决办法,收到不错的教学效果。     

口腔临床实践教学的挑战和对策

医学是实践性很强的学科,医学生只有大量参加临床实践,才能在医疗服务中提高操作技能和临床诊治能力。而医学生动手操作及临床实践能力的高低,是评价医学教育质量的重要指标。近几年来受医患关系变化、医疗体制改革、就业压力等多种因素的影响,口腔临床教学面临严峻的挑战。在新形势下指导学生做好临床实习工作,提高实习生的临床实践能力,确保口腔临床教学质量,培养合格的口腔专业人才,是需要迫切解决的问题。     

外科学急诊实习医师临床思维的培养

临床实习是培养医学生临床思维能力、实现其向临床医师转变的关键时期,而外科学急诊实习是外科学实习的重要组成部分.近年来,中山大学附属第一医院在外科学急诊实习教学中,从学会逻辑思维、运用辩证方法、完善思维构架、养成反思习惯等方面,注重培养实习生临床思维能力,取得了良好的教学效果,提高了外科学急诊实习的教学质量.     

分级教学法和分类教学法在急诊整复外科学教学中的应用

根据急诊整复外科学的专业特点，我们在教学中创立了分级教学法和分类教学法。在多年的教学实践中，采用上述教学方法取得了良好的效果。本文探讨了分级教学法和分类教学法的教学理念及教学特点。充分利用教学资源，采用多种形式和多种层次相结合的教学模式是获得急诊整复外科学良好教学效果的有效途径。     

医学生实习阶段临床带教师资队伍现状与思考

医学生临床实习阶段的培养是医学教育的重要组成部分,目前由于师资结构失调、教学模式与方法的陈旧单一等方面因素,给医学生临床实习带来了很大的冲击。只有加强临床带教师资的建设,建立临床带教教师准入及考核制度,开展多样化临床带教模式改革;如,以问题为中心（Problem-based learning,PBL）和案例为基础（Case-based-learning,CBL）的教学模式改革等,充分调动学生的主观能动性和学习热情,达到教学互动,良性循环,才能真正提高临床实习的质量。     

骨科学临床见习教学中医学生临床思维能力的培养

临床见习是医学生向医生转变的第一步，是临床医学教学的重要组成部分。临床见习阶段的教学不仅是对医学知识的深化，更是对医学临床思维能力的培养，其教学效果直接关系到医学生以后的实习和工作。中山大学附属第一医院黄埔院区骨科在总结以往见习教学经验的基础上，结合骨科学见习的特点，从教学内容、教学方法、教学形式等各环节突出了医学生临床思维能力的培养，取得了良好的效果。     

基于病例的临床思维训练平台在医学虚拟教学中的应用

目的:探讨临床思维训练平台在医学虚拟教学中的应用效果。方法:选取2014级圣地班47名学生作为研究对象,进行虚拟诊疗教学并了解其应用效果。结果:(1)此平台有助于培养和提升医学生的批判性思维能力;(2)82.98%学生认可其适用于临床教学;(3)70%教师认为其不能完全替代临床实践教学。结论:大部分师生认为此平台适用于临床教学,是传统教学模式的有效补充。