问题讨论式教学在内科学课间实习中的应用

近年来,随着教育改革的不断深入,教学模式和教学方法也在逐步改变,教师的任务不单是传授知识和经验,更重要的是通过教师的引导,激发学生的学习兴趣、调动其积极性、提高学生的思维能力、培养自学能力和解决问题的能力.因此,改进教学方法,使学生由被动学习转到主动学习,由"上课记笔记,下课抄笔记,考前背笔记,毕业扔笔记"的传统学习方法转为带着问题钻研性的积极学习.我们在内科学课间实习中采用问题讨论式教学法,取得了很好的效果.     

怎样指导学生记笔记

怎样指导学生记笔记佳木斯医学院李雪丽黑龙江省农场总局医院周宇廷课堂笔记是学生上课时在听讲，理解基础上对教师授课内容的记录和整理，包括听课时所受启发及所提疑问的记录。记好笔记不仅可帮助学生有条理、系统地掌握所学知识，而且有助于锻炼逻辑思维能力和领会授课...     

做好课堂笔记应“一听三记一整理”

做好课堂笔记应“一听三记一整理”安徽省蒙城卫校（２３３５００）王标做课堂笔记是重要的学习手段之一。做好课堂笔记有助于课后复习、理解和巩固。但有些学生做课堂笔记，只是把教师课堂上所讲的内容从头到尾，不分主次地记录下来，课后也不整理。结果记录的内容不但不...     

浅谈记好医学课堂笔记的重要性

在我国现行教学体制下，课堂讲授仍是学校教学的基本形式。课堂讲授的教学效果一方面取决于教师的知识水平及授课艺术，另一方面取决于学生的听课效果。历来考试成绩是检验学生听课效果及评估教学质量的重要手段和依据，然而记好课堂笔记，尤其是医学课堂笔记在考试成绩中起着非常重要的作用。本研究对１９９８级临床医学本科生进行问卷调查及统计分析，旨在了解记好医学课堂笔记的重要性，探讨指导学生怎样记好医学课堂笔记，以提高课堂教学效果。１对象与方法１．１研究对象随机选取江汉大学医学与生命科学学院临床医学专业１９９８级本科…     

外科学总论教学的点滴体会

大学本科学生在校学习期间,主要通过课堂讲授获得知识,完成大学阶段学习任务。因此,组织好课堂教学是教师指导、帮助学生完成学习任务的重要手段。就笔者多年来对学生讲授外科学总论过程中,如何组织课堂教学谈一些粗浅体会。一、精心安排讲授内容为了讲好一门课,首先...     

浅谈案例教学法在内科护理教学中的应用

护理学是一门实践性和理论性很强的学科,培养目标主要是面向应用、面向实践.内科护理学是护理专业学生临床课中重要的一门课程,它是其他临床课程的基础,因此学生学好内科护理学对于今后的临床实习、工作至关重要.随着医学模式的转变现代护理观念发生了重大变革,即由以疾病为中心的护理模式转变为以患者为中心对患者实施身、心全面护理的整体护理模式.为了使学生在临床实习和今后的工作中能尽快地适应整体护理模式,笔者在讲授内科护理学时,将案例教学法贯穿教学整个过程中.案例教学法是将临床护理病例应用于课堂教学,通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的的教学方法,是现代护理教学的重要方法之一[1].案例教学法对提高内科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义.     

应用“三个结合”方法 提高“免病学”教学效果

中等卫校的免疫学基础及病原生物学是一门医学基础课程,内容多而枯燥,学生往往不感兴趣,从而影响课堂教学效果。针对这种现象,笔者通过多年的教学实践,运用“三个结合”方法,调动学生学习积极性,提高了教学效果。以下就此谈些粗浅的体会。1　课堂笔记与课后笔记相结合11　课堂笔记。上课是学生学习的中心环节,几乎所有的学生都认为自己是会听课的:边听老师讲解,边作课堂笔记。但调查发现,学生仅仅是在笔记本上记下了任课老师的板书内容或在课本上划杠杠,做其他记号;课本上虽留下了密密麻麻的各种标记,而课后却无法理解自己记下标记的涵义。…     

内科目标教学中学生笔记讲义化改革

内科教学的学生笔记讲义化,简单地说就是将教师的备课讲义作为教学辅导资料发给学生当作课堂笔记使用。改变以往教师一上内科课,学生不约而同的反应是抄笔记,教师讲,学生拼命记,课后还得费时消化,浪费了许多宝贵时间,学生亦觉得学习很辛苦。经过上述改革后,学生节省了很大的精力,听课时亦可随着老师的思路一起积极思考,加深理解,当堂消化教师所授的内容,学习效率成倍提高,且学得轻松愉快,亦对内科目标教学进一步深化起到积极作用,真正体现教师与学生在课堂上的“双主体作用”,全面提高内科教学质量。现将我们的做法报告给大…     

改进临床见习 提高教学质量

当代著名中医蒲辅周说:“内科学是临床的基础。”中医内科学既是一门临床学科,又是学习和研究中医其他临床学科的基础。中医内科学的教学,按照教学大纲的要求分为课堂讲授与临床见习两个部分,我们在教学中发现一些学生对课堂理论的讲授比     

基于临床案例的PBL教学法在中医内科学理论教学中的应用

正中医内科学是中医学体系的主干课程,其教学质量关系到学生将来中医临床水平的高低。很长一段时间以来,中医内科学教学以填鸭式课堂讲授和临床见习为主,学生处于被动地位,难以调动学生学习积极性,不利于学以致用,严重影响学生在临床上发现问题、分析问题以及解决问题的能力。笔者长期从事中医内科学教学工作,提倡并积极采用问题导向教学法(problem-based learning,PBL)[1-2],同时在此基础     

病例教学法在内科护理学教学中的应用

目的 :分析病例教学法在内科护理学教学中的应用效果.方法 :在2014级护理班学生中随机抽取两个班级,护理1班为对照班,护理2班为实验班.各班总人数有40人,人数相同.在内科护理学教学中,实验班采用病例教学法,对照班采用传统的讲授式教学法,通过课程考核、问卷调查对两组教学的差异进行对比分析.结果 :通过病例教学法的应用,实验班的课堂效果与考试成绩均明显高于对照班,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 :在内科护理学教学中,通过病例教学法的合理应用,可有效激发学生学习的热情与主动性,从而提升教学质量与学习效果.     

中西医护理实施床上洗头的整体护理教学尝试

我国卫生工作方针主要是以预防为主、中西医并重 ,面向农村和社区。护理学生应学会整体护理思维方法和工作方法 ,并能用中西医护理手段 ,为服务对象解决现存或潜在的健康问题。但目前护校学生只学习中医基本理论 ,对中医护理操作技术基本则没有要求 ,并且学生对相关学科理论知识和技能综合应用能力不足。因此 ,基护教师在讲授整体护理的同时 ,应联系中医护理及护理心理学等相关学科知识与技能 ,注重培养学生解决问题的实际能力 ,提高整体护理意识。笔者自 1997年起通过课堂理论讲授、操作练习及第二课堂活动 ,进行中西医护理实施床上洗头的…     

内科学课程改革中教与学的创新性研究

在内科学课程改革过程中,要实现＂教＂与＂学＂的创新,医学专业教师要选择先进、科学、实用的教学方法和教学手段,提高课堂讲授水平,教会学生熟练掌握学习内科学的方法和学习内科学知识规律,培养医学生的学习能力,以一个全新的角度让医学生认识素质、品德、技能、伦理等现实问题,为学生构建知识、能力和素质结构以及实现这种结构的卫生人才培养新模式。     

信息化背景下高职内科护理课程中应用混合式教学模式的探究

目的探讨混合式教学在高职内科护理课程中的应用效果比较。方法选取我院2017级大专4个教学班186名学生为研究对象,将其分为实验组和对照组。实验组应用数字校园学习服务平台进行混合式教学,对照组采用传统课堂讲授教学。使用护理专业学生自主学习能力量表进行调查。结果实验组学生自主学习能力各维度得分及总分、学生考试成绩均高于对照组(P0.05)。结论混合式教学模式能够提高学生的自主学习能力。     

中医内科教学方法探析

中医内科学作为基础与临床学科的桥梁课 ,具有两个显著特点 :一是理论性 ,二是实践性。中医内科教学自然分为理论教学与临床教学两部分。笔者通过近 2 0年的中医内科教学实践 ,对如何搞好中医内科教学有如下体会 ,供同业者探讨。1　理论教学　　理论教学以课堂讲授为主要形式。学生获得系统的知识 ,深刻领会理论的内在实质 ,主要依靠教师的课堂讲授来体现。同时也是激发学生积极思维 ,引导学生继续自学的基本前提。因此 ,讲授水平是影响教学质量的主要因素。这无疑对教师提出了高要求 ,查阅资料 ,广征博引是必要的准备 ;良好的气质、清晰的…     

多媒体在政治经济学教学中的运用

《马克思主义政治经济学原理》是一门理论性比较强的课程 ,本身在理解上就具有一定的难度。加之在教学过程中通常采用老师讲授、学生记笔记、课堂板书的授课模式 ,形式比较单一 ,难以激发学生的学习兴趣 ,影响了教学效果。为了将学生的注意力吸引到课堂上来 ,笔者尝试将电脑多媒体运用到教学中 ,取得了一些成效。所谓电脑多媒体教学 ,是指通过某种电脑软件 ,将文字、图像、图形、声音、动画和视频影像按照一定的要求 ,予以交互性链接 ,最后形成可执行的文件在电脑上运行。笔者使用的是Ｏｆｆｉｃｅ 2 0 0 0中的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件 ,与…     

形态学教学过程中教与学双方的责任

分清教育活动中教与学的双方的责任，做到责权分明。把形态学教学过程按时间顺序分为讲与听，练与写，查与评三个互相联系的阶段，具体分析每一阶段双方的工作，明确权利与义务。教师的责任在于充分利用教学手段讲授方法和知识，检查学习和笔记，总结优点与不足，学生的责任是课堂上掌握方法和知识，学习时观察，思考，表达。教师对教学效果负主要责任，学生负重要责任，双方互相监督，利于教学相长。     

案例教学法在肾内科临床教学中的应用效果研究

内科学在临床医学工作中占有重要的位置,也是医学生必须掌握的专业知识领域,伴随着医学研究的快速发展,使内科体系所涉及的领域日趋广泛,作为内科系统中重要的组成部分的肾脏内科其学科教学工作也在快速发展。但同时笔者也深刻感到在日常的课堂讲授和临床见习中存在着明显的教     

形态学教学过程中教与学双方的责任

分清教育活动中教与学双方的责任,做到责权分明.把形态学教学过程按时间顺序分为讲与听、练与写、查与评三个互相联系的阶段,具体分析每一阶段双方的工作,明确权利与义务.教师的责任在于充分利用教学手段讲授方法和知识,检查实习和笔记,总结优点与不足.学生的责任是课堂上掌握方法和知识,实习时观察、思考、表达.教师对教学效果负主要责任,学生负重要责任.双方互相监督,利于教学相长.     

浅谈英语听力笔记能力

在听力教学过程中,我们发现很多学生都在抱怨说听了后面部分忘了前面部分,处于似懂非懂的状态,尤其是当听力材料内容和结构复杂以及涉及到一些较复杂的数字、人名和地名等时,更是如此。究其原因可能与没有记录或者不知道记录有关。听力理解过程中的笔记是听、理解、表达的辅助工具,具有个性化、暂存性质。笔记是记忆内容的载体,但不是信息的文字化。笔记的作用在于,在记录时帮助听者集中精力,在使用笔记时为其做提示。听力理解很大程度上取决于笔记的质量。然而长期以来,在英语听力教学中我们的教师往往只从语音、词汇、语法等方面的入手,进行教学活动,忽视对学生进行记笔记的训练。听力教科书也从来没有提及这事。听力笔记是记忆的延伸,记忆则是语言运用能力的一部分。因此在提倡培养学生综合语言运用能力的今天,我们有必要为多年学习英语的大学生进行听力笔记的训练,为他们听力能力的提高打好坚实的基础。1听力理解过程中笔记的重要性根据心理语言学,人脑的记忆由短时记忆和长时记忆两部分组成。短时记忆是一种操作性的暂时记忆,长时记忆属于一种储存性的永久记忆,相当于我们平时学习积累的知识、经验。这些记忆可用来理解新信息,而这些新信息又会增加到我们的信息库里。记忆是人脑...