设计性实验在病理实验教学中的效果和体会

病理实验教学是病理教学的重要组成部分,通过实验课的学习,学生应逐步达到熟练操作的能力,正确分辨正常组织与病变组织的能力,发现问题、分析问题的能力,一丝不苟的科学态度和严谨求实的工作作风,在病理实验教学中增加设计性内容培养学生的观察能力,设计性实验加强了学生能力的培养,提高了教师和实验技术人员的自身素质.     

病理解剖学教学中的辩证思维引导

辩证思维能力是医学生应该培养的一种重要能力。教师在病理解剖学教学中注重辩证思维引导,不仅有利于学生掌握病理解剖学的学习内容,更有助于培养学生的辩证思维能力,最终提高学生分析问题、解决问题的能力。     

病理教学与医学生思维能力培养

本文旨在通过对病理教学方法的研究,探索培养学生独立、能动地获取病理知识的途径,让病理教学在提高医学生思维能力方面充分发挥其独特的作用。 1强化病理概念,培养学生抽象思维能力 培养医学生抽象思维能力是医学教育的重要任务之一,而强化病理概念正是培养医学生抽象思维能力的一种有效途径。病理学有许多需要学生掌握的概念,这些概念并不是凭空想象产生的,而是从大量的实际问题中自然引出的,然后经过抽象化从逻辑思维推理中得到。在教学实践中,应通过形成病理概念的思维过程,使学生能动而又准确地掌握病理概念的内涵及其外延,…     

法医病理学实验教学方法的探索

实验教学是法医病理学教学的重要组成部分,是提高学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题能力的重要途径。通过改变传统实验教学方式,采用多种教学媒体在法医病理实验教学中的应用,使学生能力得到全面的培养和提高,进而提高法医病理实验教学质量。     

在高职高专病理学教学中运用PBL教学法进行临床病理讨论的探索

目的在医学高职高专院校的病理学实验教学中,运用PBL教学法进行临床病理讨论。方法对运用PBL教学法进行临床病理讨论的实验组和采用传统讲解临床病理分析结果的对照组进行比较。结果实验组学生对病理学的学习兴趣和考试成绩均有提高,且在培养学生综合能力方面获得学生肯定。结论运用PBL教学法进行临床病理讨论的病理学教学对培养医学高职高专院校学生的临床综合能力具有良好效果。     

医学实验技术专业病理实习模式的实践与创新

病理实习是医学实验技术专业本科生对病理科这个医院重要职能部门的初步认识,实验平台运行场景能够在学生未来工作中复现。医学实验技术专业主要培养致力于国内亟需的医学领域实验和研究的高素质技术技能型人才,学生就业形势良好,前景多元。学校病理实习教学改革以课程体系改革为核心,以提高教师素质为依托,以病理实验平台建设为支撑,以管理制度为辅助,对医学实验技术专业本科生病理实习训练中全方位提升实践能力的内涵、意义加以探析,从实验内容设计模块化、实施方法量化、教育资源现代化合理化、教师素质强化、学生管理规范化、考核评价体系完善化等角度提供了提高教学质量的具体方法,提供了学生从病理基础知识学习到病理实践能力强化的创新路径。     

关于病理学实验教学中引入多样化教学模式的探讨

通过采用"以问题为中心"和"临床病理讨论会"等多样化的实验课教学模式,理论联系实际。使学生更好地掌握病理理论知识和实践技能,培养学生获取知识的能力、创新能力和临床思维能力。     

在研究生诊断病理学教学中应用PBL模式初探

在临床实习阶段开展临床诊断病理学的教学,不仅利于激发学生学习兴趣,巩固其病理理论知识,提高病理诊断意识;而且有利于提高学生的临床思维能力,分析问题、解决问题的能力和综合素质,为其日后成为一名临床病理诊断工作者奠定牢固的基础。     

以问题为中心教学模式在病理生理教学中的应用

病理生理学是医学教育中的重点骨干课程之一,是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科,其教学质量的高低直接影响着学生今后在临床工作中分析问题、解决问题的能力。因此,病理生理教学不能仅满足于使学生掌握基本理论、基本概念,更应该时时注意培养他们面临复杂的实际问题加以分析和解决的能力。而如何使学生更快更好地掌握这些方法,尽早体会到病理生理学知识的实用性是多年来一直困扰病理生理教学界的一大难题。针对目前病理生理教学中教师处于中心支配地位、学生基本上没有提出不同见解的机会、与教师交流困难、教学形式以说教式为主学生不易…     

CPC教学法在病理学实验教学中的应用

目的 适应病理学教学改革的需要,将学生培养成具有创新精神的实用型人才.方法 收集一批典型病理尸栓素材,制作CPC课件;在病理实验教学中采用CPC教学法,提高学生学习病理学的自主性和探索性.结果 调动了学生的学习积极性,使其上课能集中精力听讲,由被动认识疾病转为主动;开阔了学生视野和思路;学生逻辑思维能力得到训练,提高了自学能力以及综合分析、解决问题能力;语言表达能力也得到不同程度的提高.结论 在病理学实验教学中,不断改进教学内容、方法和手段,教学质量得到提高.     

如何在病理实验教学中发挥学生的主观能动性

病理教学主要是形态教学,而病理实验课是病理教学必不可少的重要手段,从而达到更好的教学效果。改变传统的实验教学模式,通过启导式教学培养学生在实验课学习中的积极性和主动性,从而使学生学习的主观能动性和综合知识应用能力得到培养。     

标准化病人在西医诊断学实践教学中应用研究

[目的]探讨西医诊断学有效实践教学模式,培养学生扎实临床体格检查操作技能,提高病理体征识别能力。[方法]选中医本科2001级学生共193人,随机分为实验组和对照组。实践教学中实验组96例用标准化病人进行培训,对照组97例按传统诊断学实践教学法教学。比较两种方法的教学效果。[结果]实验组学生体格检查操作技能及病理体征识别能力考核结果及期末理论考试成绩优于对照组,但病历评分结果比较两组差别无显著意义。[结论]标准化病人应用能提高学生体格检查操作技能和对心肺腹部病理体征识别的能力,但临床思维及疾病诊断能力的培养仍需后期教学强化。     

基于工作过程的病理诊断技术实验教学

病理诊断技术是医学检验专业（病理诊断技术方向）的核心课程,重点培养学生操作能力,基于工作过程的实验教学方法有助于提供学生的动手能力,节约实验成本,值得推广。     

案例教学法与常规石蜡切片技术相结合应用于病理实验教学效果分析

目的:在病理学实验教学中应用案例教学法与常规石蜡切片技术相结合的方法,探讨其对临床专业学生考试成绩、案例分析能力及学生动手能力、团队合作、分析解决问题能力、沟通交流等方面的差异。方法:选取3个班的学生为研究对象,打乱原有班级设定,随机平均分为研究组和对照组,每组各64人。研究组学生采用常规石蜡切片技术,即每个同学制作一张合格的病理切片,根据切片的病理诊断融合相关疾病案例及传统讲授法相结合的教学方式;对照组学生只采用传统讲授法进行教学。比较两种教学方法在学生实验考试成绩、及学生动手能力、团队合作、分析解决问题能力、沟通交流等方面的差异。结果:研究组学生的病理考试中案例分析成绩(13.5±2.3),高于对照组的成绩(10.2±2.7),P<0.01。而且研究组学生动手能力、团队合作、分析解决问题能力、沟通交流等方面自我评价均高于对照组。结论:案例教学法与常规石蜡切片技术相结合的教学方法,可以提高临床医学专业学生的病例分析问题能力,提高其病理学实验课学习成绩,进而提高其自身综合素质。     

病理学实习中学生观察能力的评价与分析

通过考核测评的方式,对我校湛江校区2007级全体学生观察病理标本的能力进行评价,并对相关因素进行分析。结果显示,学生对大体标本的观察能力要高于切片标本观察能力,女生观察能力高于男生;观察能力与学习行为、理论水平呈正相关。因此,在教学中应注意培养学生的兴趣、完善其观察方法、培养良好的学习习惯、因性施教等,以提高学生的观察能力。     

如何在病理实验教学中发挥学生的主观能动性

病理教学主要是形态教学,而病理实验课是病理教学必不可少的重要手段,从而达到更好的教学效果.改变传统的实验教学模式,通过启导式教学培养学生在实验课学习中的积极性和主动性,从而使学生学习的主观能动性和综合知识应用能力得到培养.     

病理解剖学教学与正常形态学知识的联系及应用

在医学教育中病理解剖学是基础医学和临床医学之间的桥梁。教师在病理解剖学教学中巧妙地联系正常形态学的知识,采用课前预习和对比教学的方法,引导学生辨别病变组织与正常组织结构和功能的异同点,学会辨认不同系统病变组织大体和显微镜下的结构特征,并推导出器官功能的改变和临床症状的联系,加强对学生逻辑思维、观察能力和实践能力的培养,为学生进入临床学习奠定基础。     

基于医学免疫学的新课程——《损伤与反应》的课程设计与教学实践

《损伤与反应》课是在医学免疫学的基础上,以免疫学内容为主线,辅以相关的病理及病理生理学内容,并紧密结合临床的一门新课程。通过这门课程的教学,使学生在掌握医学免疫学的基础知识的同时,也了解了临床相关疾病及其发生的病理和病理生理机制,以提高学生的学习兴趣、增强学生独立思考问题、解决问题的能力,为免疫学这一基础学科的教学拓展新的视角。     

画图法在病理教学中的应用探索

病理学是一门医学基础学科,很多疾病要用肉眼及显微镜去观察其形态变化,在病理教学中运用画图法,可以提高学生的学习兴趣和主动学习的能力,有助于学生对知识的理解、巩固和深化,提高病理教学的质量.     

运用启发导学式教学法提高病理学实验教学质量

病理学实验教学属于医学基础形态学科实践教学范畴,具有很强的理论性、直观性和实践性,是医学教育中的重要组成部分.在病理学实验教学中运用启发导学式教学法,体现以学生为主体、教师为主导的教学理念,以病理标本为导向展开学习.其目的是培养学生主动认真、勤学善思、实事求是、锐意进取的学习态度,通过对病理标本形态变化的观察,加深理解并巩固病理学基本理论知识,深化理论联系实际,培养和提高学生的实际操作能力、观察分析能力、判断与解决问题能力.同时,引导学生将病理学基础知识与相关学科融会贯通,应用于临床、服务于临床,使实验教学质量以及学生的创新能力、综合素质得到提高和发展.