朋辈导师模式在儿科门诊低年资护士中的应用

目的 探讨朋辈导师模式在儿科门诊低年资护士中的应用效果。方法 选择2018-2020年轮转儿科门诊的111名低年资护士为研究对象,根据入科时间分为对照组(n=57)和实验组(n=54)。对照组采用临床导师一对一带教,实验组在对照组基础上增加朋辈导师带教。入科时和培训3个月后比较2组理论与操作考核成绩、心理弹性和职业认同度。结果 实验组技能考核成绩优于对照组(t=-2.039,P=0.044),心理弹性总分及职业认同各维度得分均高于对照组(t=2.862,P<0.001;P<0.05)。结论 朋辈导师模式有助于提升低年资护士的专业知识和技能,同时有助于提升低年资护士的心理弹性及职业认可度。     

自制标本图谱在甲状腺癌颈廓清手术标本留置中的应用研究

目的 探讨自制标本图谱在甲状腺癌颈廓清手术标本留置中的应用效果。方法 将2019年7月-2020年6月入职的11名手术室低年资护士设为对照组,将2020年7月-2021年6月入职的12名手术室低年资护士设为试验组,同时分别选取2组同期的甲状腺癌颈廓清手术患者为研究对象。对照组采用传统方法进行手术标本留取,试验组采用自制标本图谱辅助法进行手术标本留取。比较2组标本混淆率、标本送检准备时长及工作满意度。结果 试验组标本混淆率低于对照组(χ²=7.001,P=0.008),标本送检准备时长短于对照组(t=0.868,P=0.001),护士工作满意度高于对照组(t=0.904,P=0.030)。结论 在甲状腺癌颈廓清手术护理配合中,应用自制标本图谱留置手术标本,可以降低标本混淆率,提高标本准备的效率,值得临床推广应用。     

以岗位义务为核心的分层培训模式在骨科低年资护士培训中的应用

目的探讨以岗位义务为核心的分层培训模式在提高骨科低年资护士综合能力中的效果。方法 97名在骨科轮转的低年资护士分为观察组和对照组。对照组48名采用常规培训教学方法,观察组49名接受以岗位义务为核心的分层培训模式,比较2组培训效果。结果观察组护士骨科专科知识与技能、基础知识与技能考核成绩高于对照组(P<0.01),观察组护士对培训的满意度高于对照组护士(P<0.05)。结论以岗位义务为核心的分层培训模式能提高骨科低年资护士的岗位胜任能力。     

CDIO工程教育模式在手术室新护士规范化培训中的应用

目的 CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate),将其引入手术室新护士规范化培训过程,并探讨应用效果.方法 选取2014年5月及2015年5月入科新护士分别作为对照组(29名)和观察组(27名),参照新护士规范化培训大纲及手术室新护士专科培训考核方案,观察组采用基于CDIO模式专科化培训,对照组采用传统模式培训,2组培训时间均为1年,采用两独立样本t检验比较2组考核成绩(理论和实践操作)、满意度(医生、同行、患者满意度)及职业认同感.结果 观察组理论及操作成绩分别为(85.12±9.22)分和(95.21±7.61)分,对照组理论及操作成绩分别为(73.32±10.37)分和(84.46±9.85)分,2组比较差异具有统计学意义(t=4.506,4.588,P<0.001);2组医生、同行和患者满意度比较差异具有统计学意义(t=3.871,4.023,3.523,P<0.001);观察组护士职业认同感总分高于对照组(t=14.024,P<0.001),对照组职业认知评价、职业社会支持、职业社交技能、职业挫折应对和职业自我反思等5个维度得分均低于观察组(t=5.811,7.780,7.299,7.958,7.703,P<0.001).结论 CDIO模式专科化带教能增强手术室新护士规范化培训效果,帮助新护士更快更好融入工作,提高医生、同行及患者满意度,增强新护士职业认同感.     

慕课在耳鼻喉科护生临床带教中的应用效果

目的 探讨慕课运用于耳鼻喉科护生临床带教中的效果。方法 选取我院耳鼻喉科2018年1-5月实习的护生60名设为对照组,2018年6-10月实习的护生60名设为观察组。观察组学生采用慕课形式进行临床带教,对照组学生采用传统教学方式。实习结束后,比较2组学生理论、操作考核成绩、自主学习能力和对教学的满意度。结果 观察组理论和操作技能成绩均高于对照组(t=10.674,P<0.001;t=17.657,P<0.001),观察组自主学习能力好于对照组,教学的满意度高于对照组(Z=-3.149,P=0.001)。结论 采用慕课形式进行临床教学,能够有效提高耳鼻喉科护生的理论和操作成绩,自主学习能力及对教学满意度。     

基于微信的翻转课堂结合CIPP评价模式在低年资护士DVT培训中的应用

目的：探讨基于微信的翻转课堂结合CIPP评价模式在低年资护士深静脉血栓形成(DVT)培训中的应用效果。方法：选取2018年6月1日～2020年6月1日低年资护士80名为研究对象,采用抽签法分为对照组和观察组各40名,对照组采用传统方法进行培训与评价,观察组采用基于微信的翻转课堂结合CIPP评价模式进行培训与评价;培训结束后,比较两组教学满意度、教学质量,教学前后理论考核成绩、操作技能考核成绩及护理专业自我概念量表(PSCNI)评分。结果：教学后,两组理论知识和操作技能成绩高于教学前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01);观察组教学满意度高于对照组(P<0.01),教学模式满意、学习兴趣提高、临床操作能力增加、交际能力增加、自学能力增强高于对照组(P<0.01,P<0.05);教学后,两组PSCNI中灵活性、领导、满意度、技能、沟通交流及总分均高于教学前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.05)。结论：基于微信的翻转课堂结合CIPP评价模式在低年资护士在DVT培训中的应用效果满意,可提高理论知识和操作技能成绩、教学满意度及...     

模块式教学法在神经内科新护士培训中的效果

目的 探讨模块式教学法在神经内科新护士培训中的应用效果。 方法 选取2013~2014年神经内科的新护士23人为研究对象,2013年的11人为对照组, 2014年的12人为观察组。对照组采用传统传帮带的带教方法进行培训,观察组采用模块式教学法进行培训。比较2组新护士理论考核、操作技能考核成绩和2组对教学培训的满意度。 结果 观察组理论考核成绩(88.6±5.3)分明显高于对照组的(75.6±3.9)分(t=6.742,P<0.001),操作技能得分(95.5±2.7)分明显高于对照组的(83.6±4.8)分(t=7.240,P<0.001);观察组新护士对教学培训的满意度高于对照组(t=6.462,P<0.001)。 结论 模块式教学法可提高神经内科新护士的学习积极性及动手能力,有利于新护士快速适应神经内科工作环境并成长为一名合格的护理人员。     

主副带教结合专科组教学模式在手术室新护士培训中的应用

目的评价主副带教结合专科组教学模式在手术室新护士培训中的应用效果。方法将2010~2011年新入职的21名护士作为对照组,采用传统的一对一导师带教模式,将2012~2013年新入职的26名护士作为试验组,采用主副带教结合专科组教学模式。比较两组护士在培训满1年时的理论和操作考核成绩;抽取40名外科医生和10名高年资护士,调查他们对新护士的满意度;采用Maslach工作倦怠量表,调查新护士的工作倦怠情况。结果试验组新护士的理论和操作考核成绩均高于对照组(P<0.01);医生和高年资护士对试验组新护士的满意度高于对照组(Z=4.985,P<0.01);试验组新护士情感枯竭和去人格化得分低于对照组(P<0.01),而工作成就感得分高于对照组(P<0.01)。结论主副带教结合专科组教学模式可有效提高新护士的理论与技能水平,减轻其工作倦怠,提高医生和高年资护士对新护士的满意度。同时,能使人力资源的配置更加合理化,是培养专科化手术室护士的有效模式。     

新型便携式静脉显影仪对低年资护士操作小儿静脉留置针穿刺的影响

目的 探讨自行设计的新型便携式静脉显影仪对低年资护士操作小儿静脉留置针穿刺的影响。 方法 选择2015年7月-2016年6月在儿科工作的18名低年资护士作为研究对象,选取 2015年7-12月应用新型便携式静脉显影仪前(对照组)及2016年1-6月应用新型便携式静脉显影仪后(观察组)各270例患儿,比较应用前后的小儿静脉留置针一次性穿刺成功率、患儿家属满意率。 结果 新型便携式静脉显影仪应用后,低年资护士一次性穿刺成功率明显高于应用前(χ²=33.671,P<0.001),观察组家属满意率高于对照组(χ²=10.278,P=0.001)。 结论 新型便携式静脉显影仪的应用有助于提高低年资护士小儿静脉留置针一次性穿刺成功率,减轻高年资护士工作压力,提升患儿家属满意度。     

BOPPPS教学模式在手术室低年资护士体位安置培训中的应用

目的 探讨BOPPPS教学模式在手术室低年资护士体位安置培训中的应用效果。方法 选取笔者所在医院手术室90名低年资手术室护士为研究对象。将分院区的45名手术室护士设为对照组,将本院区的45名手术室护士设为实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用BOPPPS教学模式培训,比较2组理论和操作考核成绩,手术体位安置时间,并采用问卷调查的方式了解低年资护士对教学模式的认可度。结果 培训后,实验组理论和操作成绩均显著高于对照组(χ²=10.910,P<0.001;χ²=3.850,P<0.001),体位安置时间明显短于对照组(χ²=5.159,P<0.001),且实验组对BOPPPS教学模式的认可度高。结论 BOPPPS教学模式能有效的提高手术室低年资护士的理论及操作成绩,缩短手术体位安置时间,提高学员培训体验,有利于达到良好的教学培训效果。     

专科护士主导的肠内营养管理在急性胰腺炎患者中的应用

目的 探讨营养专科护士主导的肠内营养管理对急性胰腺炎患者的应用效果。方法 选取70例急性胰腺炎行肠内营养治疗的患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组及对照组,各35例。对照组行常规的肠内营养护理,观察组行临床营养专科护士主导的肠内营养管理。比较2组患者血红蛋白、白蛋白、总蛋白、肠内营养不耐受症状发生率、住院时间及患者满意度。结果 干预后,观察组血红蛋白、白蛋白、总蛋白均明显高于对照组(t=7.773,P<0.001;t=4.168,P<0.001;t=2.157,P=0.035),肠内营养不耐受发生率低于对照组(χ² =22.876,P<0.001),患者住院时间短于对照组,满意度高于对照组(t=10.484,P<0.001;t=10.803,P<0.001)。结论 临床营养支持专科护士主导的肠内营养管理使患者的营养状况得以改善,肠内营养期间耐受能力有效提升,住院时间明显缩短,提高了患者满意度。     

PDCA循环法带教在整形外科轮转实习护士中的应用

目的:探讨PDCA循环法带教在整形外科轮转实习护士中的应用方法及效果。方法:将60名整形外科轮转实习护士随机分为对照组和观察组30名,对照组应用传统带教模式进行培训,观察组应用PDCA循环法带教,比较两组带教效果。结果:观察组实习2周、出科时考核成绩高于对照组(P0.05),护士带教效果优于对照组(P0.05),护士对带教老师的满意度高于对照组(P0.05)。结论:PDCA循环法带教在整形外科轮转实习护士中的应用效果较好,可提升护士专业理论知识水平,加强临床实践操作能力,带教效果佳,护生满意度高。     

整合角色教学法在手术室护理教学中的应用

[目的]研究整合角色教学法在手术室护理教学中的应用效果。[方法]将2016年7月—2017年6月我院手术室的50名参与规范化培训的低年资护士作为对照组,将2017年7月—2018年6月我院手术室的50名参与规范化培训的低年资护士作为观察组。对照组采用传统教学法进行护理带教,观察组采用整合角色教学法进行护理带教。比较两组低年资护士的综合能力考核成绩、护理教学认可度、教学满意度,并比较两组低年资护士护理病人的心理状态、舒适度及护理满意度。[结果]观察组低年资护士各项能力的考核成绩、护理教学的认可度均高于对照组低年资护士(P0.05);观察组总满意率为98%,对照组为86%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。观察组护士护理的病人护理后焦虑自评量表(SAS)评分为(39.58±5.46)分、抑郁自评量表(SDS)评分为(39.94±5.22)分,均低于对照组[SAS评分为(46.69±6.27)分、SDS评分为(46.25±6.05)分],两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组病人舒适度评分为(97.49±13.21)分,总满意率为93.94%,对照组病人舒适度评分为(83.37±11.65)分,总满意率为73.33%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]在手术室护理规范化培训过程中应用整合角色教学法可有效提高护理教学质量,使低年资护士更好地掌握护理技能和知识,提高手术室护理质量和病人护理满意度。     

新护士随身笔记在新生儿科护理带教中的应用

目的:探讨新护士随身笔记在新生儿科护理带教中的应用效果。方法:将60名新生儿科新护士随机分为观察组和对照组各30名,对照组采用传统模式带教;观察组采用建立临床随身笔记法进行带教。结果:观察组出科理论、操作考试成绩较对照组高(P<0.01),对带教老师满意度和临床实践过程中自我满意度较对照组高(P<0.01)。结论:建立临床随身笔记强化了实践带教内容,带动了带教老师和新护士之间的互动交流,有效提高了新生儿科临床护理带教质量。     

针对性个案护理结合细节护理在首次使用无创呼吸机患者中的应用

目的:探讨针对性个案护理结合细节护理在首次使用无创呼吸机患者中的应用效果。方法:选取2018年6月1日~2019年10月31日收治的80例首次使用无创呼吸机的患者,采用随机数字表法分为对照组和观察组各40例。对照组接受常规护理,观察组在常规护理基础上接受针对性个案护理结合细节护理。比较两组护理前后舒适度、肺功能[包括用力呼气量(FVC)和一秒用力呼气量(FEV₁)]及生活质量,比较两组不良反应发生情况和护理满意度。结果:护理后,两组舒适度评分、生活质量评分高于护理前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);护理后,两组FVC、FEV₁高于护理前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);观察组不良反应发生率低于对照组(P<0.01,P<0.05),护理满意度高于对照组(P<0.01)。结论:对首次使用无创呼吸机的患者实施针对性个性护理结合细节护理,能够有效提升患者舒适度,降低不良反应发生率,提高其护理满意度,改善患者肺功能,提高生活质量,值得临床推广。     

循证医学结合情景模拟训练在低年资护士教学中的应用

目的:探讨循证医学结合情景模拟训练在低年资护士教学中的应用效果。方法:2017年1月1日～2019年12月31日选取心脑血管内科低年资护士60名为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各30名,对照组实施常规带教模式,观察组在常规带教模式基础上实施循证医学结合情景模拟训练;比较两组自主学习能力及急救演练考核情况。结果:观察组自主管理能力、临床思维能力、查阅文献能力评分均高于对照组(P0.01);观察组团结协作能力、应激反应能力、操作技术能力、专科业务能力、护患沟通能力评分均高于对照组(P0.01)。结论:对心内科低年资护士实施循证医学结合情景模拟训练教学模式,可有效提高护士的自主学习能力及急救演练考核评分,值得临床借鉴与推广。     

以问题为基础联合以病例为引导的教学法在急诊科轮转低年资护士培训中的应用

目的探讨应用以问题为基础的教学法(Problem-based Learning,PBL)联合以病例为引导的教学法(Case-based Study,CBS)对急诊科轮转低年资护士的培训效果。方法将2011年1月至2012年12月在我科轮转的38名低年资护士作为对照组,2013年1月至2014年12月在我科轮转的42名低年资护士为观察组。对照组护士使用传统的带教模式,观察组护士运用PBL联合CBS教学法进行培训,比较两组护士专科考试成绩、抢救成功率和患者满意度。结果观察组护士专科考试成绩、抢救成功率和患者总体满意度均明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论应用PBL联合CBS教学法可以有效提高急诊科轮转低年资护士的综合素质,提高护理质量,改善患者就医感受。     

ICU低年资护士气道管理能力的系统化培训

目的探讨ICU低年资护士气道管理能力系统化培训的效果。方法组建气道管理培训小组,对54名ICU低年资护士开展系统化培训,采用在线教学与线下沙龙相结合的形式进行理论教学,采用床旁教学指导和仿真情境模拟进行实践教学,对气道管理相关不良事件进行案例分析。比较培训前后低年资护士气道管理能力。结果培训后,低年资护士吸痰操作得分高于培训前(t=3.911,P=0.003);气囊管理达标率高于培训前(χ~2=66.799,P<0.001);湿化管理达标率高于培训前(χ~2=10.581,P=0.001)。结论系统化培训有效提升了ICU低年资护士的气道管理能力。     

器械图谱结合拆装培训在提高低年资护士腔镜专科能力中的应用

目的:探讨腔镜器械图谱法结合腔镜器械拆装培训在提高低年资护士腔镜手术配合专科能力培养中的应用效果。方法:选取我科38名低年资护士作为研究对象,按入科顺序随机分为对照组和观察组各19名,对照组采用一对一带教上台方法,观察组上台前先由腔镜组组长进行腔镜器械图谱法结合腔镜器械拆装培训。比较两组低年资护士腔镜手术配合成绩、腔镜器械拆装考核成绩及拆装时间。结果:观察组腔镜手术配合成绩、腔镜器械拆装考核成绩均高于对照组(P0.01),拆装时间少于对照组(P0.01)。结论:腔镜器械图谱法结合器械拆装培训,提高低年资护士对器械的认识及腔镜手术配合能力。     

品管圈活动对危重症人工气道留置患者口腔护理质量的影响

目的 探讨品管圈活动对危重症人工气道留置患者口腔护理质量的影响。方法 选取危重症人工气道留置患者228例, 将其分为对照组和实验组。对照组(112例)按常规进行口腔护理,实验组(116例)在对照组基础上开展品管圈活动。比较2组护理效果。结果 实验组口腔护理合格率为98.00%高于对照组的87.01%(χ²=373.390,P<0.001),呼吸机相关性肺炎(ventilator associated pneumonia,VAP)发生率与死亡率均明显低于对照组(χ²=15.504,P<0.001; χ²=12.365,P<0.001),护理满意率明显高于对照组(χ²=8.294,P=0.004),人工气道留置时间与机械通气时间均明显短于对照组(t=12.921,P<0.001; t=11.192,P<0.001)。结论 开展品管圈活动有助于显著改善危重症人工气道留置患者口腔护理质量,降低VAP发生风险。