高等护理专业学生心理弹性现状及影响因素分析

目的 研究高等护理专业学生心理弹性现状及其影响因素.方法 采用一般情况调查表、Connor-Davidson心理弹性量表中文版、护生职业认同问卷、特质应对方式问卷、社会支持评定量表和艾森克人格问卷对693名高等护理专业学生进行抽样调查.结果 高等护理专业学生心理弹性得分为（66.79±11.93）分,不同年级护生心理弹性得分差异有统计学意义,专业认知、职业期盼、人际交往满意度对护生心理弹性有显著影响;高等护理专业学生心理弹性与积极应对、职业认同感、社会支持和内外向存在显著正相关,与消极应对、神经质和精神质存在显著负相关.进一步回归分析发现,积极应对、职业认同感、内外向和神经质对心理弹性有显著预测力,解释率达48.6％.结论 高等护理专业学生心理弹性得分偏低.护理教育者可以根据不同时期护生心理弹性特点及影响因素,针对性地对护生进行心理干预,培养学生职业情感,引导学生积极应对,塑造学生健全人格,以提高学生心理弹性水平,促进其身心健康.     

不同学历层次和年级护生自我效能感现状及影响因素

[目的]了解不同学历层次、不同年级护理专业学生自我效能感的现状及差异,并分析其影响因素。[方法]采用问卷调查法,对1 057名不同学历层次、不同年级护理专业学生进行问卷调查。[结果]调查对象一般自我效能感得分为2.43分±0.50分,低于成人常模2.86分(t=-28.073,P0.001);年龄、目前的生理和心理状况、当日的情绪、学历层次、年级对护理专业学生自我效能感的影响有统计学意义(P0.05)。[结论]护理教育工作者应根据不同学历层次、年级学生的自我效能感水平针对性地选择恰当的教育手段。     

不同学历层次护生幸福感的调查研究

目的了解不同学历层次护生的幸福感水平、状况和各自特点，为进一步对不同学历层次的实习护生有的放矢地开展心理健康教育提供可靠依据。方法采用总体幸福感量表（GWB）和自制的一般人口学资料问卷，对某大学护理学院2008年中专116人、大专381人、本科79人，共计576人进行问卷调查。结果大专和本科护生的总体幸福感得分比较无显著性差异（P〉0．05），而中专护生的总体幸福感得分明显高于大专和本科护生（P〈0．05）。不同性别、生源、经济状况、收入来源、贷款情况的护生总体幸福感得分比较无显著性差异（P〉0．05），采用民主型教养方式的护生总体幸福感得分明显高于放任型的护生（P〈0．05）。结论不同层次护理专业学生的主观幸福感存在差异，应加强对大专、本科护生心理健康教育的指导。     

心理干预对护理专业学生心理健康状况的效果研究

目的探讨心理干预对改善护理专业学生心理健康水平的效果。方法对2006级护理专业学生共962人应用症状自评量表进行心理测评,对筛选出有明显心理问题的护生115人进行心理干预,包括心理健康教育讲座、团体干预、个体干预3种形式。结果干预后,仅参加心理健康教育讲座的护生强迫和抑郁2个因子的分值在干预前后差异具有统计学意义(P0.05);同时参加心理健康教育和团体干预的护生,除躯体化和精神病性2个因子外,其他各因子干预前后差异均具有统计学意义(P0.05);在心理健康教育的基础上进行个体心理干预的护生,除躯体化、敌对和精神病性3个因子外,其他各因子干预前后差异均具有统计学意义(P0.05或P0.01)。结论心理干预对改善护理专业学生心理健康状况有显著作用,但对其职业心理素质的培养仍是一项持续的工作。     

不同学历层次和年级护生自我效能感现状及影响因素1）

[目的]了解不同学历层次、不同年级护理专业学生自我效能感的现状及差异,并分析其影响因素。[方法]采用问卷调查法,对1057名不同学历层次、不同年级护理专业学生进行问卷调查。[结果]调查对象一般自我效能感得分为2.43分±0.50分,低于成人常模2.86分（t=-28.073,P〈0.001）;年龄、目前的生理和心理状况、当日的情绪、学历层次、年级对护理专业学生自我效能感的影响有统计学意义（P〈0.05）。[结论]护理教育工作者应根据不同学历层次、年级学生的自我效能感水平针对性地选择恰当的教育手段。     

不同学历层次护生专业态度对临床能力的影响

目的 探讨不同学历层次护生的专业态度对临床能力的影响.方法 对2006年7月-2008年5月实习的172名护生进行问卷调查,并对调查结果进行分析.结果 不同学历层次护生的专业态度总分与临床能力总分:本科护生分别为(75.04±13.11),(160.46±17.97);大专护生分别(79.26±13.12),(154.11±20.93);中专护生分别为(83.28±13.12),(147.76±23.89);态度与总分之间均是有相关性(P<0.01或P<0.05).结论 不同学历层次护生的专业态度对临床能力均有影响,教育管理者应加强护生的专业思想教育,促进临床能力的提高;反过来也可通过提高临床能力来稳固其专业态度.     

不同学历层次责任护士对整体护理质量的影响

2005年5—11月，我们利用整体护理程序对40名中专责任护士（简称“中专责护”）和20名大专责任护士（简称“大专责护”）进行考核，以探讨不同学历层次责任护士对整体护理质量的影响。现报告如下。     

不同学历层次护士临床护理的比较

目的探讨不同学历层次的护士对临床护理质量的影响。方法2012年10月,便利抽样法选择哈尔滨医科大学附属第一临床医院工作年限〈5年的临床护士100名作为研究对象,按照学历不同将其分为本科组、大专组、中专组。以《全国卫生系统护师岗位技能训练和竞赛活动护理技术项目考核要点》为依据,对三组护士的临床护理质量水平进行考核评估,比较三组护士的临床护理水平差异。结果护理评估、护理诊断、制定护理计划、护理评价等方面的成绩,三组护士的差异有统计学意义（P〈O．05或P〈0．01）。结论必须加强对护士队伍的继续教育,提高护士的学历层次,从而提高整体护理质量。     

不同学历层次责任护士对整体护理质量的影响

2005年5～11月,我们利用整体护理程序对40名中专责任护士(简称"中专责护")和20名大专责任护士(简称"大专责护")进行考核,以探讨不同学历层次责任护士对整体护理质量的影响.现报告如下.     

护生心理弹性的研究进展

本文综述了心理弹性的概念、国内外护生心理弹性研究现状、测评工具、影响因素及提高护生心理弹性的策略,为今后对护生实施心理弹性干预及进一步研究提供参考。     

不同年级护生对护理专业教育环境认知的比较分析

目的 评估护生对学习环境的感知,为改善护理教育环境提供依据.方法 采用医学教育环境测量工具对343名护生进行护理专业教育环境调查.结果 教育环境总分(132.16±18.06)分,护生对总体教育环境比较满意.结论 护理教育环境处于较好层次,在教育教学中只有发挥教育环境中的教师知识丰富、师生关系良好、教学制度完善等优势,克服不利因素,才能营造一个优良的护理专业教育环境.     

护理专业学生学业弹性的研究进展

学业弹性是指学生成功应对学校活动中学业挫折的能力,学业弹性的研究对学生应对日常学术挫折以及学术逆境具有启示意义,也能为护理教育者制订教育策略和临床实践培养计划提供理论参考。该文通过文献回顾,对护理专业学生学业弹性的相关概念、测量工具、研究现状进行综述,并提出针对性的发展策略,为我国护理专业学生学业弹性的相关研究提供参考。     

护理本科生心理弹性的潜在剖面分析

目的:了解护理本科生心理弹性的分类特点,并分析不同潜在类别间的影响因素。方法:采用便利抽样法,2019年10月选取哈尔滨医科大学大庆校区四年制506名在读护理本科生为研究对象。采用一般资料问卷、心理弹性量表对其进行调查。结果:护理本科生心理弹性特征可以分为低弹性组（14.5%）、一般弹性组（40.9%）、社交回避组（2...     

不同学历实习护生护理风险认知及现状研究

目的 探讨不同学历实习护生护理风险现状,为实习护生的职业安全教育提供依据.方法 采用自设问卷对4所三级甲等综合性医院360名临床实习护生进行调查.结果 21项护理操作均存在实习护生独立执行的现象.10道法律知识题中,实习护生对护理差错的处理方法回答正确率最高,为94.44％;对医疗事故分级、患者的权利回答正确率仅为40...     

社区护理工作对不同学历层次护生的职业吸引力

目的 调查分析大专、本科护生对社区护理工作的主观认识,了解社区护理工作职业吸引力对不同学历层次护生的差异性及其相关因素.方法 采用问卷调查法对313名护生进行调查,用SPSS 13.0统计软件进行统计描述及非参数检验.结果 313名调查者中大专生186名(59.4%),本科生127名(40.6%).其中有228人(72.8%)愿意从事社区护理工作,意愿与调查对象身份的差异有统计学意义;不愿意从事社区护理工作的原因主要是福利待遇差、社会认同度低、工作量大;吸引调查对象从事社区护理工作的条件为工作自主性强、有意义和良好的福利待遇.结论 大专护生从事社区护理工作的意愿较强,工作自主性强、有意义和良好的福利待遇是吸引护理人员参与社区工作的主要因素.     

专业自我概念在硕士学历护士工作满意度与离职意愿间的中介效应

目的探讨专业自我概念在硕士学历护士工作满意度与离职意愿间的中介效应。方法 2019年11月—12月,采用分层抽样法,便利抽样法选取23个省份408名硕士学历护士作为研究对象,应用一般资料调查表、工作满意度量表、中文版护士自我概念问卷和离职意愿量表对其进行调查。结果路径分析结果显示,硕士学历护士工作满意度、专业自我概念均可直接负向预测离职意愿,工作满意度还以专业自我概念为中介变量,间接负向预测离职意愿。结论医院和护理管理者应采取多种干预措施培养硕士学历护士积极的专业自我概念,提升其工作满意度,从而降低其离职意愿,形成可持续发展的临床护理人才队伍,促进临床护理事业的发展。     

产后抑郁症患者自我认知心理状况调查研究

目的：探讨产后抑郁症患者自我认知状况,为临床护理提供干预依据。方法采用爱丁堡产后抑郁量表（EPDS）筛查出120例产后抑郁症患者作为研究组,同期选取与之相匹配的120例健康产妇作为对照组,比较两组田纳西自我概念量表（TSCS）评分情况。结果研究组除TSCS中的自我批评因子评分明显高于对照组外（P＜0．01）,TSCS中的其余各因子评分均明显低于对照组（ P＜0．01）,差异具有统计学意义。结论产后抑郁症患者自我评价较低,表现为消极的自我概念,心理健康状况欠佳,临床护理工作者应注意她们的这种心理状态。     

我国护理专业学生心理健康研究现状

护理教育的目的是培养合格的护理人才。现代护理模式要求护士具备较好的心理素质和心理健康状态,但是近年有研究显示,护生心理健康状况并不乐观,为此将近年有关护生心理健康的研究进行综述。     

团体活动式延续护理对乳腺癌患者心理弹性的影响

目的:探讨团体活动式延续护理对改善乳腺癌患者心理弹性水平的影响。方法:将2014年6~9月确诊为乳腺癌并行综合治疗的28例作为对照组,实施常规护理;将2014年10月~2015年1月确诊为乳腺癌并行综合治疗的28例作为观察组,在常规护理的基础上进行团体活动式延续护理。干预前后采用心理弹性量表(CD-RISC)对两组进行测量评价。结果:干预后观察组CD-RISC总分优于对照组(P0.05)。结论:团体活动式延续护理能有效提高乳腺癌患者的心理弹性水平及生活质量,是优质护理服务的良好体现。