论医学伦理学精品课建设的理念

在医学伦理学精品课建设中,既要重视实践性操作,更要重视理论逻辑的一致性。与当前医疗实践和医学技术进步相适应,医学伦理学的理念应当是德性、和谐与价值。德性是医学伦理学精品课建设的优位观念,和谐是医学伦理学的核心理念,价值则是回答生命科技问题的创新理念。在精品课建设中,必须保持三个理念的协调统一,如此,医学伦理学精品课的示范性才能得到辩护。     

医学伦理学案例教学的实践与评价

为了改变传统的注入式教学方法，增强医学生的学习主动性，提高医学伦理学可接受性和可操作性的研究，我校自去年以来改革了医学伦理学教学内容和方法：确定医学生一年级讲授普通伦理学课程，普及伦理学知识，为医学伦理学教学奠定理论基础；三年级临床见习时开设医学伦理学课程；五年级临床实习时增设医学伦理学的专题讨论等。实践证明，教学改革适应了医学生个性特点，激发了他们的学习兴趣，加深了对现实临床伦理纷争的理解，提高了医学行为决策中伦理分析、判断和选择能力。     

按医德养成规律开展教学基地建设

提高医学伦理学教学质量和医学职业道德教育的实效性是医学院校普遍重视并积极探索的工作。理论联系实际作为提高医学伦理学教学质量、提高医学职业道德教育的实效性的基本原则已经成为学界的共识。但怎样贯彻理论联系实际的原则 ,理论怎样同实际有机结合 ,又是医学伦理学教学未能很好解决的问题。在医德养成规律指导下开展医学伦理学教学基地建设 ,是我校在医学伦理学教学中贯彻理论联系实际原则的一种十分有效的尝试。笔者认为 ,医德养成规律包括医德教育紧密结合医学实际和学医环境、医学职业道德教育以正面教育为主、医学职业道德教育以…     

医学伦理学课堂案例讨论式教学的实践和体会

医学伦理学课堂案例讨论式教学的实践和体会况成云，李加芙，周国庆，柯尊宇，王建平（郧阳医学院十堰４４２０００）我校的医学伦理学教学一般是在１８０人左右的大课堂进行。为提高大课堂教学效果，我们尝试性地进行了课堂案例讨论式教学。课堂案例讨论式教学，其关键点...     

医学伦理学教学目标和内容的比较与思考

完成本科医学教育的毕业生应该具备卫生保健的伦理学原则以及医学界的法律责任。医学伦理学在医学生的成才教育中具有相当重要的地位和作用。本文比较了我国与美国和英国医学院校医学伦理学的教学目标和教学内容。认为英美医学伦理学的教学重点集中在临床伦理学方面，我国的伦理学教学内容也应重点放在临床实际伦理学问题的讨论和研究上。建议加强医学伦理学研究队伍的建设，发展和吸收临床教师加入到医学伦理学教学活动中，增加临床伦理学案例教学的讨论，以不断提高医学伦理学教学的质量。     

医学伦理学课程设置时间和内容的调查

为适应医学模式转变和中等医学教育改革的需要,卫生部于１９９４年３月重新审定,颁发了全国中等卫生学校各专业教学计划及教学大纲,新计划和大纲将医学伦理学列为必修课程。１９９６年,卫生部又组织编写了供社区医学、护理等１２个专业使用的医学伦理学规划教材。我校...     

建设符合中国国情的医学伦理学教育体系

如何建设符合中国国情的医学伦理学教育体系,是当今医学伦理学教育中亟待解决的问题.文章概括分析了医学伦理学教育的现状,提出建设符合中国国情的医学伦理学教育体系应具有的目的、内容、方法和体制.     

对医学生进行医德教育的五种课外有效途径

目前，各医学院校都开设了医学伦理学课程，将其作为对医学生进行医德教育的主渠道。我校于1984年把《医学伦理学》正式纳入了教学计划。在多年的教学实践中，我们感到，课堂对医学生进行医德教育，突出了系统性、知识性、科学性和完整性，但却存在方式单一死板、单纯说教、效果不佳等问题。学生为应付考试，死记硬背一些概念和理论，从书本到书本，     

以教学内容改革为突破口加强教材建设

如何建设具有中国特色医学伦理学教材体系 ,是当今医学伦理学教学亟待解决的重要问题 ,现将我们 10年来在医学伦理学教学实践过程中以教学内容改革为突破口 ,加强医学伦理学教材建设的成果予以总结。1　编写《医学伦理学》教材的紧迫性教学内容改革是教学改革的一项重要任务 ,而教材改革与建设既是教学内容改革的前提与基础 ,又是教学内容改革的重点和难点。 80年代以来 ,我国高等和中等医药院校和医疗卫生部门陆续开设了《医学伦理学》课程 ,从事医学伦理学教育与研究工作者先后编写了许多版本的医学伦理学教材 ,这些教材的出现 ,对于医学…     

中国医学伦理学教育的改革设想

通过对中国医学伦理学教学的现状和面临的问题进行了分析，提出了改革中国医学伦理学教学应从四个方面入手：1、改革医学伦理学教材内容，使教材内容适应医学伦理学的发展。2、改革医学伦理学教学体制，使伦理学教学穿叉于各医学学科，特别是临床学科。3、加强医学伦理学师资培养，从医学主干学科的专业教师中选拔教师进行培训，充实伦理学教师队伍。4、加强国际合作，以提高中国的伦理学教学水平，使之与国际接轨。     

新形势下医学院校医德教育存在问题的分析及对策研究

根据当前医学院校医德教育中存在的问题,通过加强医德课教学改革、医学生自身医德践行能力培养、校园文化建设、实习生职业道德素质养成和医德教育管理等措施,对学生进行职业理想、职业道德、职业法规、职业能力的教育,这将对培养医术精湛、医德高尚的高素质医学人才有着重要的意义。     

论医德考评中的自律导向

医德考评是医院制度伦理、管理伦理极为关键的一环。医德考评的最终目的是通过考评全员提升医德素质。在医德考评全过程中,转化他律的规范作用为其自律导向,才能克服其自身的局限性,才能够充分保证医德考评的时效性和可持续性。目前,必须在医德宣传教育的自律导向、各种评价的自律导向、考评效应的自律导向、全方位活动的自律导向等方面,有效地、综合性地加以强化。     

依托校园文化建设构建医德教育实践活动体系

为使学生形成良好的医德品质,将医德教育的实践融入校园文化的建设中,应通过医德宣誓、学英模、红丝带宣传、新医改论坛、校企交流等系列医德教育项目的实践,构建起多元化的医德实践教育状态,并实现人才质量显著提升。要使医德教育活动品牌化发展,需走可开放的,持续发展的医德建设之路。     

医学伦理学精品课程建设的研究与实践

总结广州医学院医学伦理学精品课程建设的经验,构建精品课程,需要以长期积淀与不断发展作为前提,关键要突出课程特色,以学术研究作为推动力,结构合理、素质优良的教师团队为保障,围绕教学改革加强建设。     

当前医德建设困境的分析及对策

目的：分析医德建设的困境并提出相应对策,促进当前我国的医德医风建设。方法：通过对当前我国医德建设中医疗机构、医务人员和患者三要素的分析,分析存在的问题,并提出有针对性的解决对策。结果：当前我国医德建设存在的主要问题是“道德性”与“经济性”的矛盾、医德教育的目的性与效果性的背离、技术性与服务性的冲突,医德建设主体与客体信息不对称导致的障碍等。结论：要想解决这些问题,必须正视医德的“经济性”属性,合理关联医患利益,将医德建设融入医院文化中,并从机制上激励医德医风建设。     

以创先争优促医德医风建设

医德医风建设是医院可持续发展,提高服务质量,构建和谐医患关系,落实新医改任务的重要思想基础。结合当前医德医风建设中存在的“趋利”经营,服务宗旨淡化;价值取向偏颇,理想信念淡薄;医德修养缺失,服务意识淡漠;过度医疗,损害患者切身利益等问题,从强化思想教育、规范医疗行为、完善医德医风质量控制体系等方面,提出加强医德医风建设的具体措施。     

医德情感形成的过程分析

医德情感的形成要经过感性、知性、理性、升华等四个阶段。在这些阶段,医德情感主要表现为对医德原则规范的顺从、选择与认同、内化及升华。伴随医德认知的发展进程,产生了丰富的医德情感,从而实现了医者医学伦理素质内在结构中起关键作用的结构要素——医德情感素养的螺旋式提升。     

新医改与医德及其规范体系重构——论我国医德建设的大视野及其目前焦点

医学的本质,尤其是现代医学服务的高度社会化,决定了新医改必须增加伦理含金量,必须以新的医德建设作为支撑和导向。我国新医改语境中的医德建设需要建立大医德观,即医德建设在大视野中进行,既要充分看到新医改对医德具有全方位的期待,又要充分做到医德对新医改的全方位参与,而不能只关注医务人员群体构建与和谐医惠关系。在新医德的系统建设中,目前亟待解决的焦点问题和关键环节是社会主义医德规范体系重构,必须重构的理由既有实践层面的,也有理论层面的,重构并非简单地出台几个文件,在重构的全过程中,仅仅从理论层面上说,起码就有七大问题要始终解决好。     

论医德医风建设评估体系的构建

医德医风建设需要配套的评估体系才能形成长效机制。弘扬专业精神,提出了医德医风评估体系的总目标——构建和谐医患关系及其子目标——拒斥医疗腐败,提高医疗服务质量,通过对医疗腐败进行实证分析和伦理分析,澄清医德医风与医疗腐败的内在关联,进而阐述“构建医德医风建设绩效评估体系就是秉承有利原则、职责观念和信托关系拒斥医疗腐败,弘扬专业精神,打造和谐的医患关系。”的观点。     

创新：医学伦理学学科发展的源动力——第二军医大学医学伦理学学科建设的体会

第二军医大学医学伦理学教研团队以创新精神为指导,坚持理论研究的推进是医学伦理学学科创新发展的基础,实践路径的拓展是医学伦理学学科创新发展的支撑,人才队伍的培养是医学伦理学学科创新发展的关键,推动医学伦理学学科建设不断前行。