影响学生英语听力理解的不利因素及对策

英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力。特别是听说能力。使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。但听力水平低下一直是许多学生较为苦恼的问题之一,如何提高英语听力水平成为人们关注的要点。本文针对学生英语学习中影响听力的不利因素,提出了帮助学生克服听力障碍,提高听力理解水平的有效途径。     

会话含义理论与听力理解

现代英语教学越来越来注重英语交际能力的培养,听力理解能力是语言交际能力的重要方面.大学英语听力教学是培养学生的听力理解能力,领会讲话者的观点和态度,并能进行分析、推理、判断和概括.听力理解在英语学习和教学中起着极大的作用,提高英语听力水平是提高英语总体水平的关键.     

如何培养学生处理听力材料中非关键部分的能力

我院学生在历次的国家大学英语四、六级考试中的成绩都很不理想 ,特别在听力理解这一环节 ,暴露出许多问题需要我们加以认识和解决。我院学生的英语基础薄弱 ,许多学生入校前从未接触过听力 ,造成了大多数学生对听力内容不知怎样去听 ,听什么。提高学生的听力技巧 ,不仅要在英语基础知识上着手 ,更重要的是要培养学生良好的听力技巧 ,从方法入手 ,逐步提高学生英语听力理解能力。本文着重谈谈在英语听力理解中对听力材料的非关键部分的处理 ,以此达到掌握听力材料的关键部分 ,提高听力理解能力。1　听力材料中常见的非关键部分听力材料中 ,…     

浅析如何通过大学英语四级听力测试

大学英语考试中听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力,是一种对人的听力水平和整体语言能力的综合性技能测试[1]。大学英语四级考试（CET-4）听力理解部分涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素[2],位于试卷二的最前面,其完成的程度和质量都直接影响考生的心理,甚至关系到考生的成绩,因此听力理解部分是CET-4中重要的组成部分。本文从四个方面分析了如何通过CET-4听力测试,希望能给考生提供一定的帮助。     

大学英语听力训练的技巧

外语教学的最终目的是培养学生使用目的语进行交际的能力。教育部现行大纲规定 :以读、听、写、说为大学英语的教学目标。而其中听力也是英语综合能力训练的关键环节 ,一方面 ,现在的英语考试都要考听力 ,如果听力不过关 ,对考试成绩肯定有较大的影响 ;另一方面 ,学生听力水平的提高对整个英语学习有较大的促进作用。现在许多学生能读、能看、能写 ,但就是听不懂。所以 ,如何对学生进行听力阶段训练 ,并能有效地提高学生的听力水平 ,已是摆在我们教师面前的刻不容缓的任务。一、学生听力训练的四个阶段1.入门阶段。这一阶段主要适用于初学者…     

如何提高英语听力应试能力

目前，不管是全国大学生四、六级英语统考，山东省全省专科英语统考，还是托福考试等都设有听力理解题。许多学生语言基础知识题和阅读理解题做的都不错，可是由于听力理解部分失分过多，成绩往往不理想。要想减少失误，提高正确率，除了平时多听多练，逐步提高英语听力水平，还要掌握一定的听力技巧。下面介绍几种提高英语听力应试能力的方法。     

少数民族地区大学英语听力教学存在的问题及改进办法

国家教育部2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》（教高厅[200733号）中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”^[1]而自2006年12月开始启用的大学英语四、六级考试的新题型中,增加了长对话这一新题型,单听力理解部分（Listening Comprehension）就占了总分值的35％,突出了听说能力的考察。采用新题型的四、六级考试在听力理解部分的改革与新颁布的《大学英语课程教学要求》希望学生所达到的听力水平是相一致的。学生的听读能力和语言运用能力越来越受到重视。     

大学英语听力短文教学刍议

2004年6月教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的要求:"大学英语教学主要培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力",大学英语四、六级考试进行了配套改革,将听力理解部分的比例由原20%提高到了35%,其中听力对话占15%,听力短文占20%.     

医学生英语听力状况分析

听力是学习者获得可理解性输入的重要途径之一,却在语言习得过程中极易被人忽略.对于缺乏输入的外语学习者而言,听力是最难掌握的一种技巧,听力能力的低下严重影响了他们整体语言水平的发展.为何英语听力水平这样难提高?学生的听力现状如何?什么因素妨碍了学生的听力水平的提高?笔者针对以上问题对大学英语听力现状进行了调查,试图找出一些解决方法.     

大学英语听力中的障碍因素及消除方法与途径

根据新修订的《大学英语教学大纲》 ,大学阶段对学生的基本要求是 :能听懂英语讲课 ,并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单 ,基本上没有生词 ,语速为每分钟 13 0～ 15 0词的简单会话、谈话、报道和讲座 ,掌握其中心大意 ,抓住重点和有关细节 ,领会讲话者的观点和态度。较高要求为每分钟 15 0～170词 ,这较以往 ,对学生的听力有了更高的要求。如何提高教学质量 ,使听力教学再上一个新台阶便摆在了我们英语教师面前。现就大学英语听力中的障碍因素及消除对策提出以下看法。1　要了解和掌握听力理解的过程听力理解是领悟语言的复杂过程 ,包括人…     

大学英语听力教学浅析

听力理解一直是大学英语学习中的难点 ,本文透彻分析影响听力水平的基本因素 ,对提高听力理解能力的教学对策进行深入探讨。1　听力教学的重要意义从语言学的角度看 ,语言分有声语言与无声语言。有声语言最本质的物质外壳是声音。学生学习外语 ,首先要掌握语言的声音物质外壳。只有在全面掌握了语音体系的基础上 ,才可着手学习书面语。可见 ,听说先于读写 ,而听即接收信息 ,处于首位。《大学英语教学大纲》指出 ,英语教学的最终目的是培养学生的交际能力 ,使英语成为“活”语言 ,应用于实践 ,使学生具备能面对面 ,直接有效沟通的能力。如果…     

听写法在大学英语听力教学中的作用

“听写法”在其存在的几百年中，以大量的实践证明，它对于听力和英语水平的提高有很大的帮助。近年来听写重新受到推崇，在语言教学和测试中得到较为广泛的应用。听写，可帮助学生记忆单词，提高听力理解水平，从而全面提高语言能力。听写可以训练听时的专注，训练手生辨别声音，发展舜时记忆的能力。听写还可以疋进学生用英语进行无意识思维的能力。听写在大学英语听力教学中有着不可低估的地位与作用。     

大学英语多媒体听力教学可行性初探

听力是大学英语核心课程之一。为了探导更有效的快速提高学生听力水平的途径,探索新的听力教学模式与方法,大面积提高大英语听力教学质量,笔者结合学生需求,选择适当的CAI课件,对两千级涉外高护班进行了多媒体教学实验,初步认证多媒体教学在听力教学中之可行性。     

如何“巧”过大学英语四级考试

大学英语四级考试是由教育部高教司主持的一项大规模标准化考试,该考试从试卷设计、题库建设、考试组织、阅卷程序到成绩公布都有严格的制度和质量控制措施。大学英语四级考试的新题型由4部分组成,总分710分,其中听力和阅读理解所占分值较大。本文针对如何高效率快速攻克大学英语四级考试中的听力与阅读理解部分给出一些解题技巧。     

护理英语班听力教学改革初探

在大学英语四、六级考试改革中,听力部分有了大比例的提高;既顺应了英语素质教育的要求,也对大学英语传统教育模式提出了挑战。文章结合实际情况,在大学英语听力教学改革方面进行了探索,期望研究出一套有效的英语听力教学模式,以全面提高大学非英语专业学生听力水平,培养更符合社会需求的高素质人才。     

如何提高大学英语四、六级阅读理解水平

阅读能力是反映语言能力的重要标志之一,这就是大学英语四、六级考试中阅读理解占40%的原因所在.因此,如何提高英语阅读水平,成为学生能否通过四、六级的关键因素.笔者仅就阅读理解水平提高问题提几点建议.     

中专英护专业英语能力课训练之现状及对策

听力课是英语专业一门基本的并且非常重要的课程，它的主要目的是训练学生的听力技能，使学生能尽快听懂“原版”英语，有计划、有步骤地提高学生的听力理解水平，培养学生在听懂基本的语言单位的基础上，逐步增强学生在篇章水平上的理解能力和熟练程度，提高对所听材料的归纳、综合能力。这些能力的全面提高就要求教师在教学过程中注意以下４个方面：１了解学生的知识层次，树立学生的信心，扩大学生的知识面，熟悉文化背景有些教师可能认为听力课非常容易，磁带一放就行了，听不懂就把答案给学生让他们多听几遍。事实并非如此，部分学生的…     

大学英语听力训练的影响因素及技能培养

历年大学英语四级考试听力理解成绩远低于其它各项（如阅读理解、完型填空）,这说明听力是学习中的薄弱环节。而在实践应用上,英语的听说能力是学习英语的关键。笔者     

英语听力训练方法

听力是英语教学的一项重要内容 ,是掌握英语的必由之路 ,教师必须对听力给予足够的重视。而要提高听力水平 ,则需对听力习惯、词汇量、理解能力以及熟练程度进行综合的训练。现就如何提高英语听力谈谈自己在教学工作中的一些体会。1　从听的方面训练听力是在听的实践中培养起来的 ,教师要从思想上重视对听的训练 ,在课堂上多用英语进行教学 ;利用磁带 ,让学生多听英、美人的声音 ,使他们习惯于地道、标准的英语语音 ;让学生注意听同班同学的发音 ,以提高辨音的能力 ;鼓励学生课下收听适合自己听力程度的英语广播 ,收看英语电视教学节目等。…     

大学英语听力与阅读理解过程的比较分析

听力与阅读在英语语言运用中都属于接受型技能，是非英语专业学生学习英语的主要途径。针对非英语专业学生重读轻听，普遍感觉听力理解难于阅读理解的实际情况，本对听力与阅读理解过程作了比较分析，尝试剖析此问题的根源所在，以促进二的互动，改善听力教学与学习效果。