学习《伤寒论新解》体会

古今研究《伤寒论》的书可谓汗牛充栋,笔者也看了不少,其中解放后吕长善氏(以下简称吕氏)编写的《伤寒论新解》一书,思路独特,颇有新颖,值得一读,特介绍如下。1历代医家论伤寒吕氏认为,两汉隋唐年间,出现了很多研究《内经》中关于伤寒的医家,独有张仲景深得要旨,提出了完整的理、法、方、药,自成体系,著《伤寒论》一书,流传1700多年而学者众,故后世医家     

伤寒论课程教学中的点滴思考

《伤寒论》为祖国医学四大经典著作之一，它奠定了中医辨证论治的基础。其书言简意赅，理义精微．蕴涵着丰富的辨证思维方法．故前人谓之“字字珠玑”。虽然作为中医著作中极富影响者之一，《伤寒论》对于中医教学有着深刻的影响，但是在目前中医教学过程中，伤寒论难教、难学，已经成为多数高等中医药院校师生长期以来的共识。如何提高经典课程的教学质量，如何教好伤寒论这门课程，     

对经典课程伤寒论教学的思考与探索

伤寒论为中医四大经典著作之一,该书言简意赅,理义精微,蕴涵了丰富的辨证思维方法,前人谓其“字字珠玑”。由于伤寒论经义深奥与条文简要并存,使得其课程教学具有较高的难度。在确立课程的内涵与外延基础上,正确抓住课程的灵魂、牢牢掌握恰当的教学方法等,成为引导学生学好该课程,提高课程教学质量的保证,亦成为当今伤寒论课程教学实践中亟须面对的问题。     

对《伤寒论》体验式教学的实践与思考

对《伤寒论》体验式教学的含义、具体方法、教学效果、注意事项进行了客观陈述与评价。提出将经典教学融入临床氛围之中，有利于对中医基础学、中医诊断学、方剂学、中药学等多学科知识融会贯通．提高学习积极性，巩固专业思想，增强学习效果。作为案例式教学特殊表现形式，是对临床见习的补充和延伸。     

在伤寒论课程中开展合作性学习方式的思考与实践

合作性学习是一种崭新的教育理论策略和普遍使用的教学方法,有利于促进教学互动、增强学生综合素质、提高教学质量。把合作性学习模式引入伤寒论课堂教学,是提高学习效率的需要,也是当代教学模式改革的需要。根据教学体会,探讨合作性学习的内涵和特点、合作性学习在伤寒论课程中的必要性及在伤寒论教学中开展合作性学习的实施策略。     

怎样学习《伤寒论》

学习要遵循正确的思路和方法,学习中医经典著作课程更应重视这一问题.学习任何一门学科、一门课程或一本学术著作,除了要解决好为什么学的问题之外,还应当解决好如何学以及怎样才能学而有得的问题.     

对《伤寒论》体验式教学的实践与思考

对《伤寒论》体验式教学的含义、具体方法、教学效果、注意事项进行了客观陈述与评价。提出将经典教学融入临床氛围之中,有利于对中医基础学、中医诊断学、方剂学、中药学等多学科知识融会贯通,提高学习积极性,巩固专业思想,增强学习效果。作为案例式教学特殊表现形式,是对临床见习的补充和延伸     

浅谈《伤寒论》的学习方法

学习《伤寒论》,除要刻苦努力,用心钻研之外,还应采取较好的学习方法。为此,笔者不揣短见,浅谈《伤寒论》的几种学习方法。一、归纳分类即指将原文中具有某种共性的病理、证型、病名、症状、治法、方药、剂型、服法、字词句或条文等,抽象出来进行分类。如《伤寒论》之厥证,可归纳为以下几类:①寒盛血虚致厥 (当归四逆汤);②阳虚寒盛致厥 (四逆汤证);③阳热内郁致厥 (白虎汤证);④痰厥(瓜蒂散证);⑤阳虚水停致厥 (茯     

《伤寒论》140条文的点滴思考

以中医学整体恒动观研习《伤寒论集注》中对《伤寒论》第140条文的注释,并参阅历代医家相关注释,深入分析140条文各种变证的临床脉证含义与实践意义。部分医家对此条文注释或欠妥当,弄清《伤寒论》第140条文的深刻内涵具有重要临床意义,值得进一步滦入研究。     

《伤寒论》教学思路探讨

在<伤寒论>本科课堂教学中,如何启迪、引导学生学习、研究<伤寒论>临床诊治疾病的辨证思维方式,授人以渔,提高学生临床辨证论治的能力,是<伤寒论>本科课堂教学值得探讨的重要问题,它直接影响着学生学习<伤寒论>的兴趣、方法和效果.有鉴于此,本人结合多年学习、研究、实践及教授<伤寒论>的体会,认为<伤寒论>本科教学思路为:稳定专业思想,培养学习<伤寒论>兴趣;精讲原文,突出<伤寒论>辨治思路;归类比较、学用结合,掌握学习<伤寒论>方法.     

怎样讲解《伤寒论》

《伤寒论讲义》作为一门临床基础课,是连接基础理论课程和中医临床课程的桥梁.中医人才的培养,自古就离不开这本经典医籍.但是现在的经典课教学也遇到了不少问题,学生对以讲述原文形式的课程有茫然不知头绪之感.笔者结合数年的教学经验,不揣愚陋,试作砖石之论.     

对《伤寒论》中"一过性"的思考

《伤寒论》是我国第一部理法方药比较完善,理论联系实际的古代重要医学著作,是我们学习中医必读的临床经典。其书文字艰深,每字每句都值得思考和学习。其中《伤寒论》第131条中＂病发于阳,而反下之,热入因作结胸＂讲述的是结胸证的成因。正是由于＂而反下之＂之误下,     

学习《伤寒论》语言体会

一、具有鲜明的时代特点《伤寒论》成书于东汉末年,属于上古汉语,具有上古汉语的一般特点,如判断句一般不用系词,疑问句中宾语前置,入声有两类等等。同时《伤寒论》文章体裁是以汉代散文体为主,汉代散文常用的修辞方式如明喻、隐喻、指代、省略、互文、倒置等亦为常用。另外,汉代散文     

《伤寒论》对误治的论述

本文总结《伤寒论》中误治的有关论述。认为辨证不明及施治有乖为误治的主要原因,误治变证有病未传变,正伤未显;病未传变,正气已伤;病传他经及变生他证之转归,其治亦当细审脉证,随证治之。     

浅谈《伤寒论》课程教学中常用的辨证思维方法

《伤寒论》中的六经辨证体系所蕴涵的辨证思维方法,体现了张仲景临床辨证思维的全过程.从常变辨证思维、整体辨证思维、动态辨证思维、顺势辨证思维等4个方面阐释了仲师临床辨证思维方法,并简要举例说明,以期在基于条文学习的前提下,注重培养学生的辨证思维方法,使《伤寒论》六经辨证体系灵活地应用于临床.     

学习《伤寒论》的一点体会

张仲景所著《伤寒论》,是一部治病活人、千古不朽的医学宝典.学习中医,无疑必须要学好《伤寒论》,正如已故巨擘刘渡舟教授所说:"《伤寒论》是中医之魂.中国医学典籍之最有价值而为历代医家所推崇备至者,厥唯《伤寒论》.     

学习《伤寒论》点滴体会

《伤寒论》是祖国医学的重要组成部分,是中医临床学的基础,也是中医学的特色和优势。学习《伤寒论》重点在于学习它的严谨的辨证论治精神,掌握书中具体的理法方药。切忌钻牛角尖式的学习研究,或刻板地记伤寒条文。条文不可不学,但切忌死背硬套,夯实中医基本功,为学习《伤寒论》打下坚实的基础。     

《伤寒论》的英译发展与思考

<正>1《伤寒论》英译的重要性近年来中医药在国际上得到了迅速发展,但中医走向世界,却遭遇了语言障碍,尤其是《黄帝内经》《伤寒论》《神农本草经》等中医典籍,语言深奥,