案例教学法在内科实习护生护理教学中的应用

目的:探究案例教学法在内科实习护生护理教学中的应用效果.方法:选取2018年9月-2019年12月在内科进行实习的护生60名,随机分为对照组与试验组,各30名.对照组应用传统教学法;试验组应用案例教学法.比较两组护生学习成绩、学习能力及对教学方法的评价.结果:试验组护生理论成绩、实操成绩和综合成绩评分均优于对照组,差异...     

成人护理专升本《护理学导论》教学方法的探讨

目的探讨成人护理专升本《护理学导论》的教学方法和效果。方法试验组38人，教学中针对成人学生特点和不同的教学内容采用灵活多样的教学形式，如指导自学法、案例教学法、讨论式教学法等；对照组34人，采用以教师讲授为主的传统教学法。结果试验组的该科结束考试成绩和学生的自学能力、分析、解决问题能力、学习的积极性明显优于对照组。结论指导自学法能提高学生的自学能力，为以后的终身学习打下良好基础；案例分析和讨论式教学法能启发学生思维，增强了教学的知识性、趣味性和实践性。提高了护生运用知识解决问题的能力。     

情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用

目的：探讨情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用效果。方法：选择丽水市中心医院手术室2020年7月至2021年7月138名护生,根据入科时间段不同将2020年7月至12月的69名设为对照组,将2021年1月至7月的69名设为试验组,对照组开展传统临床护理教学,试验组在对照组基础上采用情景模拟教学法。出科前对两组护生进行手术室专科理论知识及实践能力进行考核,评价教学满意度及两组护生自主学习能力。结果：试验组理论知识、实践能力考核评分高于对照组(P<0.05);试验组教学模式、教学环境、学习兴趣、学习效果评分高于对照组(P<0.05);试验组学习意识、学习行为、学习策略、学习评价与人际关系技能评分高于对照组(P<0.05)。结论：情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中应用可提升教学效果与护生自主学习能力,护生对该教学方法的满意度较高。     

概念图教学法在《护理学基础》教学中的应用

目的:探讨概念图教学法在《护理学基础》教学中的运用效果。方法:便利整群抽取护理专业全日制本科护生091班和092班学生为研究对象,其中091班为实验组,092班为对照组,实验组采用概念图教学方法,对照组采用传统教学方法。在该课程开课前和课程结束后,两组均填写护理专业学生自主学习能力测评量表并接受期末考核。结果:实验组学生自主学习能力及考试成绩均优于对照组学生(P<0.05)。结论:概念图教学法,激发了学生学习兴趣,有效提高了学生的自主学习能力。     

案例教学法在卫校护理专业学生实训中的应用和评价

目的评估护理专业实训教学中应用案例教学法的教学效果。方法按统计学随机法将125名护理专业学生(护生)分入试验组(n=63)和对照组(n=62),试验组在传统教学法基础上加用案例教学法,对照组实施传统教学法,完成教学后,比较两组学生考试成绩和学生对教学满意度。结果试验组学生考试成绩优于对照组,试验组学生对教学满意度优于对照组,案例教学法在卫校护生实训教学应用效果好。结论案例教学法值得在护理专业实训教学中推广应用。     

合分式小组讨论教学法在《护理研究》教学中的应用

目的探讨合分式小组讨论教学法在《护理研究》教学中的应用效果。方法采用自行设计问卷,整群抽取护理学专业290名本科生进行现况调查。结果护理学专业学生自主学习能力总体较好,95.51%(277/290)护生认为有必要改革课堂教学模式,其中87.24%(253/290)护生认为非常有必要;有77.59%(225/290)护生认为有必要实施合分式小组教学法,有助于激发学生学习积极性、培养创新意识、团队精神和人际沟通能力。结论护理学专业教师转变教育教学观念,采用合分式小组讨论教学法等多种教学方法,以学生为中心,教师为主导,不断提高护理学专业教学质量。     

典型案例与场景模拟联合教学法在临床护理带教中的应用探讨

目的将典型案例教学与场景模拟教学两种不同教学方法综合运用到临床护理带教中,研究典型案例与场景模拟联合教学法(以下简称联合教学法)的实际应用效果。方法选取2014年4月至2015年3月在我院实习的护生106名,随机分为试验组和对照组。试验组采用典型案例与场景模拟相结合的联合教学法带教,对照组则采用常规教学法。于试验周期结束前完成考核,对比两组笔试成绩与操作成绩。开展问卷调查,了解不同组别护生对教学方法的满意度。结果试验组理论笔试与操作考核成绩明显高于对照组,超过88%的护生对联合教学法表示满意,两组间差异显著(P<0.05)。结论采用联合教学法,能使临床护理带教工作取得更好的成果。联合教学法不仅有助于降低护生掌握理论知识的难度,提升操作熟练度,还有利于护生增强职业信心,提高学习积极性,值得在临床护理带教中推广。     

循证护理教学法在护理学基础课程中的应用效果研究

目的研究循证护理(EBN)教学法在护理学基础课程中的应用效果。方法将甘肃中医药大学2015级护理学本科专业的71名护生随机分为观察组和对照组,其中观察组护生接受EBN教学法,对照组护生接受以讲授为主的传统教学法。一学年后统一对2组护生进行理论考试和操作技能考核,并发放问卷调查学生的评判性思维能力、自主学习能力和对教学方法的满意度。结果 2组护生的理论考试成绩和操作技能考核成绩比较差异均无统计学意义(P0.05);干预后观察组护生的自主学习能力总分及各项评分,评判性思维能力总分及寻找真相、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲等4个维度评分均高于对照组,2组比较差异均有统计学意义(P0.05);观察组80.00%以上的护生表示对EBN教学法满意。结论在护理学基础课程中引入EBN教学法能有效提高护生的自主学习能力、评判性思维能力,且护生满意度高,值得进一步推广。     

以问题为基础的学习教学法在《护理技术》操作教学中的应用

目的 探讨以问题为导向的教学方法在护理技术操作中的应用,以提高教学质量.方法 护理部2010级护生120名分别设为试验组和对照组各60人,试验组采用P B L教学法完成护理技术操作教学任务,对照组采取传统式教学法完成教学任务.结果 实验组护生的理论和临床技能考核评分优于对照组 (P<0.05) ; 实验组护生综合能力较对照组均有显著提高 (P<0.05).结论 实施以问题为基础的学习教学方法不但可以提高临床教学质量,还有利于提高护生发现问题、独立思考、解决问题和综合归纳的能力.     

案例教学法结合微课在临床护生心肺复苏教学中的应用

目的探讨临床护理教学方法的持续改进,案例教学法结合微课在临床护生心肺复苏教学中的应用效果,从而提高临床护理教学质量水平。方法将2015年6月至2016年4月在本院心内科实习轮转的护理学专业本科实习生(以下简称护生)48名选为对照组,2016年6月至2017年4月在本院心内科实习的护生50名作为实验组。对照组以常规PPt授课加模拟人操作方式教学,实验组则采用案例教学法结合微课的教学模式。比较两组护生的出科考核成绩及对教学效果的综合性评价反馈。结果实验组和对照组护生在心内科实习后,通过理论和技能考核,实验组学生的理论考核、技能考核均明显高于对照组,两组考核结果有显著差异(P0.01)。实验组护生认为案例教学结合微课可以有效提高护生学习的积极性与主动性,提高出科考核成绩及对带教老师的评价,提升护生掌握心肺复苏技术的能力。结论护生课堂气氛活跃,学习形式新颖,能够将师生间互动的环节展现得淋漓尽致,将案例教学法与微课相结合能够将推演过程展示得更加清晰,节省资源,可以提高临床教学水平,增加护生学习的兴趣,提高护生的综合能力。     

浅谈案例教学法在营养与膳食教学中的应用

目的在营养与膳食教学中采用案例教学法,以激发学生的学习兴趣,培养其综合能力和职业情感。方法将我校2008级中专护理专业6个班学生（简称护生）分为实验组和对照组。对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学方法,比较2组的学习兴趣和综合能力、考试成绩。结果 2组护生的学习兴趣和综合能力、考试成绩比较均有显著性差异（P〈0.01）。结论营养与膳食教学中采用案例教学法,能激发学生的学习兴趣,培养其职业情感和职业能力。     

整体护理教学法在临床教学中的应用

目的:探讨整体护理在临床教学中的应用。方法:将实习护生200名分为试验组和对照组。试验组采用护理程序的教学方法,对照组采用传统的功能制护理教学方法教学。以护生考核成绩,问卷调查作为评估依据。结果:试验组护生的理论和操作成绩、职业情感、教学满意度明显优于对照组。结论:护理程序的教学法激发了护生学习的兴趣和积极性,理论知识和操作水平都有明显提高,培养护生热爱护理专业,提升护生的整体素质,和谐师生关系,促进护理人才的培养。     

基于认知灵活性理论的情景模拟演练教学法在中职内科护理学教学中的应用

目的 探讨基于认知灵活性理论的情景模拟演练教学法在内科护理学教学中的应用效果,为提高内科护理学教学质量提供参考。方法 选取湖州中等卫生专业学校2018级52名护生为试验组,采用基于认知灵活性理论的情景模拟演练教学法,2017级50名护生为对照组,采用传统教学法。教学后比较两组护生理论考核成绩、临床实践能力评价、护理专业大学生自主学习能力测评量表得分和课程评价问卷得分。结果 教学后,试验组理论考核成绩、临床实践能力评价、护理专业大学生自主学习能力测评量表得分和课程评价问卷得分显著高于对照组（P<0.05）。结论 基于认知灵活性理论的情景模拟演练教学法应用于内科护理学教学能显著提升护生的理论考核成绩、实践能力、自主学习能力及教学质量。     

《护理学基础》教学中案例教学法的初探

目的:探讨《护理学基础》教学中应用案例教学法的临床应用效果。方法:选取护理中专学生119例,随机分为研究组和对照组,研究组在《护理学基础》理论课教学中应用案例教学法,对照组应常规教学方法,观察两组学生对两组教学方法评价情况。结果:调查显示学生认为案例教学法在提高学习兴趣、增强教学效果、强化相关知识应用、提高分析解决问题能力、理性思维能力等方面明显好于对照组常规教学方法。结论:案例教学法可以激发学生的学习兴趣,提高学生解决问题的能力,利于培养具有创新型思维和团队协助精神的高素质应用型护理人才。     

案例教学法与同伴互助式学习法结合在基础护理学教学中的应用

目的探讨案例教学法与同伴互助式学习法(PAL)结合在基础护理学教学中的应用效果。方法随机抽取2012级护理专业本科2个班,分别为试验组和对照组,试验组采用案例教学法与PAL结合的教学模式,对照组采用传统教学模式开展教学。每章课程结束后分别进行理论考核和操作技能考核。结果试验组理论、操作技能成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论案例教学法与PAL结合能够弥补基础护理教学资源不足,提高学生护理操作技能和理论知识与临床实际结合的能力,有利于培养学生深层次思考问题,提高学生综合素质。     

病案讨论式的教学法在《妇产科护理学》教学中的运用探讨

目的:探讨妇产科护理学教学法,从而促进专科护理教学改革。方法:选择2005级护理学专科专业学生90名,随机分为实验组与对照组各45名,以实验组为研究对象,将病案讨论式的教学法贯穿妇产科护理学教学全过程,并于对照组比较学生的能力。结果:实验班护生在学习兴趣、解决问题、协作及运用知识等方面有明显提高。结论:病案讨论式教学法能提高护生的学习兴趣,活跃课堂气氛,强化知识应用能力,有助于实现培养有创造力的实用型护理人才的目标。     

在护理技术实训课程教学中提高护生综合能力的探究

目的探讨在中职护理技术实训课程中提高护生综合能力的实践效果。方法将南宁市卫生学校2010级普通中职护生118人随机分为对照组(n=58)与实验组(n=60),对照组采用传统教学法,实验组在传统教学法的基础上采用归纳整合、情景角色扮演等教学手段,必要时使用多媒体课件。结果两组护生综合能力得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在课程设计中,结合护生的学习特点,采用多种教学方法,可激发护生的学习兴趣,有利于提高护生的综合职业能力。     

病例教学法在《妇产科护理学》课堂教学中的运用探讨

目的探讨《妇产科护理学》课堂教学的有效教学方法,从而促进专科护理教学改革。方法在我校高级护理教学班的《妇产科护理学》课堂教学中,运用病例教学法和传统专科护理教学法进行对照。结果问卷结果显示:实验班护生在学习兴趣、解决问题、协作及运用知识等方面有明显提高。结论病例教学法能提高护生的解决问题能力,激发护生的学习兴趣,提高护生的运用知识能力,培养护生的沟通协作精神。     

案例教学法在护理本科生临床教学中的应用及效果评价

[摘要]　目的　探讨案例教学法在护理本科生临床教学中的应用及效果。　方法　选取在大连医科大学附属第一医院循环内科实习的护理本科生80名为研究对象,随机分为试验组及对照组,每组40人。试验组采用案例教学模式进行临床带教,对照组采用传统教学法实施临床教学。实习期为10周,实习结束时对两组护生的理论及操作技能进行测试,并采用问卷调查法评价护生对教学方法的满意度。　结果　试验组护生理论成绩明显高于对照组（P＜0.01）,操作技能和对带教方法的满意度也明显优于对照组（P＜0.05）。　结论　案例教学法可以提高护生理论成绩和操作水平,并能提高其临床实践能力及综合素养,值得在临床护理教学中推广应用。     

案例教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 为激发护生的学习热情,提高护生的临床思维能力,从而提高妇产科护理学的教学效果.方法 在我院高职护理班的〈妇产科护理学〉课堂教学中,运用案例教学法和传统教学法进行对照.结果 问卷结果显示：高职班护生表示在学习能力、团队协作能力、临床思维能力及沟通能力等方面有明显提高（P＜0.01）.结论 案例教学法能提高护生的学习能力,开阔学习思路,调动护生学习的积极性,培养护生的沟通协作精神,熟悉了临床护理的工作程序.