北京协和医学院八年制医学生重症医学临床轮转调查

目的调查北京协和医学院八年制见实习医学生轮转重症医学科的教学需求及实际效果。方法从2016年1月至2018年1月对北京协和医学院2009至2012级八年制轮转重症医学科的医学生发放问卷,调查轮转前教学需求、轮转时学习难度、轮转后掌握程度。结果共收到有效问卷89份,八年制医学生对于学习重症医学知识的需求较强烈;学习中难度较大的是休克的复苏、呼吸机的设置、持续肾替代治疗;各个知识点掌握程度均有很大提高空间。结论本研究明确了北京协和医学院八年制医学生的重症教学中的难点和薄弱点,有利于重症医学教学进一步改进。     

Mini-CEX教学法在《儿科学》见习阶段的应用及效果分析

目的 探讨迷你临床演练评估（Mini-CEX）教学法在《儿科学》见习阶段的应用和效果。方法 将传统教学下的2012年儿科专业和非儿科专业见习学生作为对照组，进行Mini-CEX教学的2019年儿科专业和非儿科专业见习学生作为实验组，将期末考试成绩作为评估教学效果的客观指标。对Mini-CEX教学法下的2019级见习同学进行问卷调查，从是否能提高团队协作能力、临床思维能力、语言表达能力、综合分析能力、自主能动性和学习兴趣等方面进行评价。结果 儿科专业2年期末考试成绩比较差异无统计学意义（P>0.05），实验组非儿科专业期末考试成绩明显高于对照组同专业学生期末考试成绩，差异有统计学差异（P<0.05）。问卷结果显示，儿科和非儿科专业大多数学生表示在6个方面均有提高，并且在提高学习的主观能动性方面，非儿科专业较儿科专业表现得更为明显（P<0.05）。结论 Mini-CEX教学法在《儿科学》见习阶段是有效的教学和评估工具，可以提高医学生学习能力和学习兴趣。     

八年制临床医学专业妇科内分泌学教学方法的调查

目的 调查北京协和医学院八年制医学生对妇科内分泌学的临床教学需求,并根据学生对教学的反馈意见及妇科内分泌疾病的特点探讨妇科内分泌学的教学特点与最佳方式.方法 2020?09?01—2020?12?31对北京协和医学院(PUMC)临床轮转的八年制医学生进行80份问卷调查,调查问题围绕学生对妇科内分泌相关疾病的学习难度、学...     

关于“儿科学”课程见习的教学形式探讨

儿科见习教学是对儿科学由纯理论学习过渡到临床实践的重要教学阶段。理想的见习教学形式不仅能促进医学生对理论知识的记忆和理解,还能激发学生对儿科学学习的兴趣,更加主动地将理论灵活掌握、联系实际。本文就目前实施的儿科见习教学形式做一探讨分析,为儿科教学改革中合理选择和改进教学形式提供数据参考。     

医学生助教进行腹腔镜技能培训的教学效果评价

目的探讨对医学生助教在腹腔镜基本技能虚拟培训中的效果。方法选择北京协和医学院八年制即将进入临床、无外科手术操作训练的见习生30人,随机平均分为两组作为培训对象,两组分别接受医学生助教和临床教师的培训教学,培训结束后比较两组腹腔镜基本技能的操作成绩。结果两个培训组在结束后进行模拟腹腔镜胆囊切除的操作时间和安全相关参数之间没有差异。结论医学生助教进行腹腔镜模拟教学可以达到很好的教学效果。     

北京协和医学院八年制临床医学专业学生科研经历及认知现状调查

目的调查八年制临床医学专业学生对科研的认知、科研训练经历以及对自身科研能力的评价,了解医学生的科研训练需求,评估目前科研训练的效果,探索更高效的科研训练模式。方法对北京协和医学院2012级、2013级八年制临床医学专业64名学生进行相关内容的问卷调查,对问题结果进行描述性分析,进一步对两个年级间的调查结果进行统计分析。结果北京协和医学院八年制医学生普遍认为在临床学习阶段临床知识和技能比科研能力培养更为重要;提高科研能力和做出科研成果是学生现阶段参加科研训练的主要动机;68.8%学生对科研训练感兴趣,希望通过科研训练提升的能力包括论文撰写、实验设计、数据分析、文献检索与阅读和实验技术等;84.5%学生认为科研训练有难度,开展科研训练时的最大阻碍是学业或临床学习任务繁重;82.8%被调查的学生有科研经历,但学生科研成果产出不多;学生对自己的科研素养自我评价普遍较低。结论北京协和医学院八年制临床医学生对科研兴趣浓厚,但面临诸多困难,通过教学制度的改革,因材施教,将有助于临床医学生的科研能力、科研素养的提高。     

七年制医学生消化内科临床见习带教体会

七年制医学生基础知识扎实、自学能力强,但临床分析和解决问题的实际工作能力欠缺,而临床见习是医学生理论联系实际的纽带和桥梁。因此,努力提高临床见习的带教效果,对于医学生理解、巩固所学基础知识,为临床实习奠定良好的实践基础至关重要。现结合我科多年带教七年制学生见习的具体情况,探讨如何提高七年制医学生临床见习的带教效果。1传统消化内科见习带教中的困难和缺陷消化内科理论课学时多、专业性强,学习内容多、概念抽象,使学生理解较困难。过去见习带教中大部分时间以教师讲课为主,学生多处于被动地位,部分学生出现厌烦、兴趣不浓…     

医学留学生临床带教和实习的调查思考

目的调查医学留学生在华临床见习与临床实习现状,了解留学生临床实习的问题与障碍,探讨相应的解决方法与教学改革途径。方法采用问卷调查方式,调查了2届在我院临床见习及临床实习的留学生,同时调查了同期实习的同等学历中国医学生及临床带教医生。结果留学生对临床见习满意度90.8%,对临床实习满意度降至33.4%。留学生在实习期的积极性及纪律性明显低于见习期。在临床实习期,75.9%的留学与同行医生有交流障碍,90.7%的留学与病患存在交流障碍。获得临床实践机会情况,同期实习中国医学生明显高于留学生(管理床位数:7.6±2.5vs.0.8±0.34;书写病历数/周:18±3.6vs.0.76±0.54,P<0.05)。结论医学留学生对临床实习满意度下降的原因为失去专职教师翻译帮助。在临床实习期,最大的障碍为语言沟通困难。推进早期英汉双语教学,建立中外学生实习互助组,为可行的教学改进途径。     

基于团队的学习教学法在内科学教学中的应用

目的 探讨基于团队的学习(TBL)教学法在内科学教学中的教学效果.方法 北京协和医学院2014级本科八年制医学生内科见习学生,每期4个月时间教学.学生自愿参加,每周一次,进行TBL内科学带教.教学结束后,采用不记名问卷调查学生对该学习方式的反馈,进行统计与评估.结果 共收到有效问卷30份,超过50％的学生认为TBL教学...     

PBL联合多种教学法在儿科学医患沟通课程中的临床应用

目的探讨PBL联合CBL和情景模拟教学法在儿科学医患沟通课程中的临床应用效果。方法选取北京协和医学院临床医学生53名,其中26名学生接受常规PBL教学,为对照组;另27名学生接受PBL联合CBL和情景模拟教学法,为观察组。比较两组成绩考核分数、相关知识掌握情况、课堂教学效果和学习促进情况。结果观察组医学生成绩考核分数高于对照组(P0.001)。观察组医学生儿科学相关知识掌握评分高于对照组(P0.001)。观察组课堂教学效果评分高于对照组(P0.001)。观察组医学生学习促进情况评分显著高于对照组。结论 PBL联合CBL和情景模拟教学法能优化儿科学课堂学习氛围,提高医学生与患儿、家属交流技巧,促进学习,可在临床推广应用。     

腹腔镜模拟训练 对提高医学生操作水平及缓解学习焦虑的效果评价

目的 探讨腹腔镜模拟训练对提高医学生腔镜水平以及缓解焦虑的效果.方法 招募北京协和医学院八年制临床医学专业、无腔镜培训经验的学生进行焦虑问卷调查,并进行腹腔镜模拟训练培训,完成20学时训练的同学进行操作考核,并重新进行焦虑调查.结果 在经过培训后,腹腔镜操作成绩显著提高(P<0.05),焦虑程度显著下降(P<0.05)...     

心理干预对八年制医学生心理健康状况改善效果调查

目的 通过调查北京协和医学院临床医学八年制医学生的心理健康状况，尝试提出可行的心理支持对策。方法 通过微信(WeChat)向北京协和医学院在读的3～8年级的八年制医学生发放问卷星问卷(www.wjx.cn)进行调查，并按性别、年级分组分析组间差异。见实习组较理论学习组增加了心理支持干预。结果 共收到合格问卷248份。82名(33.1%)、16名(6.5%)学生自我评估心理健康情况“一般”或者“差”。6、7年级生活满意度分数(SWLS)显著低于3、4、5、8等其他年级(P<0.001);对于其他量表(抑郁、焦虑、情绪调节困难),6、7年级虽得分稍高但差异无统计学意义。结论 八年制医学生仍存在一定的心理健康问题，在见实习期的6、7年级所受压力更大的情况下，通过积极心理干预可部分缓解其情绪调节。     

2004级八年制医学生医学免疫学考试试卷分析

目的评估我校第一届八年制学生——2004级八年制医学生《医学免疫学》期末考试试卷的质量。方法利用Excel 2003和SPSS 16.0对2004级八年制学生共93份试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正偏态分布,平均成绩为（72.25±1.12）分,信度为0.788,难度系数为0.73,区分度0.29。结论试卷设计基本合理,反映了学生对各个知识点的掌握情况,基本了解学生的薄弱环节,为进一步改进八年制教学提供依据。     

北京市八年制医学生抑郁焦虑情绪现况调查

八年制医学教育在我国属起步阶段，本文报道了北京市八年制医学生的抑郁焦虑状况。     

基础医学青年教师在八年制医学生双导师制中的角色

目的了解基础医学青年教师在临床八年制医学生中实行双导师制的角色、优劣势和面临的问题。方法设计调查问卷,对北京协和医学院基础学院参与双导师制的青年教师情况进行调研,分析基础医学青年教师在其中的角色和存在的问题。结果基础医学青年教师在八年制医学生实施双导师制中扮演重要角色,在遴选学生和辅导过程中遇到一些困难,同时他们希望在双导师制度上有所改进,包括提高基金支持和薪酬待遇等。结论基础医学青年教师是参与临床八年制医学生双导师制的主要力量,需要通过自身努力和院校制定相关的政策激发其在双导师制中的积极性。     

北京协和医学院八年制本科生“中医学”课程的教学评价

目的探索教学评价在北京协和医学院八年制本科生“中医学”课程实践中的作用。方法采用无记名问卷调查方式,统计及分析总结2012—2017年学生填写的教学评估表及授课教师评估表。结果学生对教学内容、教学方法、临床见习、教学效果及教材使用的6年中总体满意率为94.3%以上,不满意率低于5.7%;对临床见习的满意率最高;对自编教材的总体满意率在98%左右。对授课教师的好评占90.1%~97.5%。前3年的满意率高于后3年。结论教学评价可促进西医院校中医学教学的完善与发展,提高教学质量。     

多元化教学在八年制医学生内分泌科临床教学中的应用

目的 探讨多元化教学策略对轮转内分泌科八年制医学生临床教学效果的影响。方法 采用在线问卷调查方法，选择2021年12月至2022年4月在北京协和医院内分泌科轮转的6～8年级的临床医学专业八年制医学生，分别对病房主治医师和住院医师的教学质量及医学生小讲课效果进行问卷调查。结果 向已经完成内分泌科轮转的48名医学生发放调查问卷，共回收有效问卷40份，回收率83.3%。病房主治医师及住院医师在日常多项教学活动中均表现良好，临床工作繁忙是影响教学质量的主要因素。医学生准备小讲课的时间大多在6 h以内，除掌握相关理论知识外，小讲课还提高了同学们的演讲能力，锻炼了文献检索、凝炼知识点及幻灯制作能力。结论 采用多元化的教学策略、组织多种形式的教学活动，有利于激发医学生的学习热情，全面提高其岗位胜任力。     

基于自我血糖监测的体验式教学法在内分泌科临床见习中的应用

目的 评价以自我血糖监测(SMBG)为基础的体验式教学法在内分泌科见习教学中的应用效果。方法 选择2018年4月至12月在北京大学人民医院内分泌科进行临床见习的临床医学专业八年制学生42人,采用随机数字法将其平均分为试验组和对照组,每组21名学生。试验组采用基于SMBG的体验式教学,对照组采用传统理论教学。教学结束后进行随堂测试评价教学效果,同时在见习教学结束后进行满意度调查。结果 教学结束后试验组的随堂测试得分为(8.7±1.4)分,高于对照组的(7.2±2.3)分(P<0.01)。试验组学生教学满意度评分为(141.2±0.6)分,高于对照组的(129.8±0.7)分(P<0.01)。结论 在内分泌科见习教学中,应用以SMBG为基础的体验式教学取得了较好的效果,获得了较高的满意度。     

见/实习学生微型演讲模式应用于神经内科临床教学中的效果调查

目的评价实习医生病房微型演讲在神经内科临床教学中的教学效果。方法选取2009~2012学年北京协和医学院临床医学八年制实习生89名作为研究对象。采用调查问卷的方法对见习或实习期间微型演讲的施行情况进行了调查和研究。结果 69.23%的实习学生参与了微型演讲,22.37%的见习学生进行了微型演讲。43.82%的学生认为微型演讲是非常必要的,80.9%的学生认为微型演讲对于培养神经系统疾病的诊疗思维有帮助。结论实习医生病房微型演讲能激发学生的自主学习热情,提高了神经内科临床教学质量,值得进一步实践推广。     

北京协和医学院八年制医学生基于实践的自主学习能力及相关因素分析

目的通过对北京协和医学院八年制学生(八年制医学生)自主学习的现况调查,探讨影响自主学习能力的相关因素,为进一步提高八年制(医学生)自主学习能力提供基础。方法应用调查问卷方法,评估第5、6及7年医学院八年制医学生在自主学习时间、自主学习资源主要获得途径、自主学习方式、自主学习能力方面的情况,探讨影响自主学习能力的相关影响因素。结果参与调查分析问卷分析共170份,男74名,女96名,平均每日在自主学习上花费的时间为(106.3±35.7)min。课本、带教老师、师兄师姐是最常用的自主学习资源主要获得途径,PubMed是最常用数据库,其次为UpToDate临床顾问,然后是万方/维普及CNKI。女生在学习焦虑方面明显高于男生(P0.05)。对自主学习影响因素方面的分析,结果显示家庭经济状况高于当地平均水平组,自主学习能力较高,按照年级分类,第5年自主学习能力总分及策略分量表明显高于第6年,优生的自主学习能力在动机分量表及策略分量表及总分方面均明显高于差生。结论八年制医学生自主学习能力受众多因素影响,家庭经济状况较好,自主学习时间较长,学习成绩较好的学生,自主学习能力较高。