比较影像学教学法结合多媒体在核医学专业本科生实习教学中的应用研究

目的 探讨比较影像学教学法结合多媒体的教学模式在五年制核医学专业本科生实习教学中的作用,并评价其教学效果。方法 将2017年6月至2018年2月在我院核医学科实习的70名大学四年级学生,分为对照组与实习组,各35名。对照组采用传统带教法进行实习教学,实验组采用比较影像学教学法结合多媒体进行实习教学。在课程结束后,对学生进行理论成绩考试,并通过学生自我评价表和教学意见反馈表来评价教学效果。结果实验组理论考试成绩明显高于对照组,且实验组学生的自我评价及教学满意度也更优于对照组学生。结论在核医学专业本科生实习教学中应用比较影像学教学法结合多媒体教学模式,有利于提高教学质量,能积极推动核医学专业教学工作的开展。     

情景再现法联合问题导向式教学法带教在神经外科实习护生中的应用效果

目的：探讨情景再现法联合问题导向式教学法带教在神经外科实习护生中的应用效果。方法：选取82名神经外科实习护生为研究对象,以随机数字表法分为对照组和观察组各41名。对照组采用传统教学法带教,观察组采用情景再现法联合问题导向式教学法带教,比较两组出科考试成绩、教学前后批判性思维能力[批判性思维能力测量表（CTDI-CV）]评分、教学质量,以及对带教老师和实习安排的满意度。结果：观察组出科理论考试成绩、操作考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;出科时,观察组分析能力、开放思想、批判性思维自信心和求知欲等CTDI-CV评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组对培养自学能力、提高学习兴趣、资料查阅能力、思考能力、团队合作能力及语言表达能力等教学质量评价均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组对带教老师和实习安排的满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：情景再现法联合问题导向式教学法带教应用于神经外科实习护生可提高出科考试成绩、CTDI-CV评分、教学质量、对带教老师和实习安排的满意度,效果优于传统教学法...     

临床路径教学法在肝胆外科护理带教中的应用

目的:探讨临床路径教学法在肝胆外科护理带教中的应用。方法:选取2016年4月—2017年3月在我科实习的实习护生共计90人,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统护理带教方法,实验组给予临床路径教学法,分别比较两组实习护生的出科理论成绩、操作成绩及对临床带教的满意度。结果:实验组实习护生的理论成绩、操作成绩及带教满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径教学法明确了教学目标,规范了临床带教行为,提高了教学质量,值得临床推广。     

基于目标教学理论的雨课堂联合情景模拟在放射治疗科实习护生带教中的应用

目的 探讨基于Bloom目标教学理论的雨课堂联合情景模拟教学法在放射治疗科实习护生带教中的应用效果。方法 将120例在放射治疗科实习护生按入科先后编号后分为干预组和对照组各60例。对照组采取放射治疗科常规临床护理带教。干预组在放射治疗科常规临床护理带教基础上采取基于Bloom目标教学理论的雨课堂联合情景模拟教学法带教。均实习1个月,出科时采用问卷调查、理论成绩及操作成绩评价带教效果。结果 实习结束时干预组护生评判性思维评分,理论、操作成绩及带教满意度明显高于对照组（P <0.05）。结论 基于Bloom目标教学理论的雨课堂联合情景模拟教学法可显著提高实习护生的评判性思维能力,理论、操作成绩和实习带教满意度。     

情境模拟教学模式在骨科临床教学中的应用

目的:探讨情境模拟教学法在骨科临床实习生带教中的应用效果。方法:选取骨科临床实习生85名作为研究对象,随机分为试验组43名和对照组42名,试验组在实习过程中采取情境模拟教学法进行带教,对照组采取传统实习的教学方法进行带教。出科前对两组进行理论操作考核评分及问卷调查。结果:试验组理论和技能出科成绩及对教学效果的评分均高于对照组,比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:情境模拟教学法为医学教学提供了安全实践的机会,并且能够有效地检验学生对所学知识的掌握和实践应用情况。情境模拟综合教学法增强骨科实习生的临床操作技能,加快实习生掌握理论和操作技能的速度,提高了实习生对骨科带教的满意度,有利于教学质量和效果的提高。     

个性化临床带教模式的创新策略分析

目的分析个性化临床带教模式的创新策略。方法选取2013年7月至2015年5月在我校临床、影像、检验三个专业在附属医院实习的62名学生作为观察目标,按照计算机数字法分为参照组和实验组,参照组31名学生采用传统带教方法,实验组31名学生采用个性化带教方法,对两组学生实习结果进行比较。结果实验组理论、操作成绩均显著高于参照组,组间显著性差异具有统计学意义(P0.05);实验组学生出科时带教满意度显著优于参照组,两组差异明显(P0.05);两组学生出科时各方面自我评价与参照组进行比较,差异显著(P0.05)。结论在临床带教中应用个性化带教模式,有利于增强师生情感沟通,激发学生积极学习的主观能动性,避免教学工作的随意性和盲目性,切实提高临床教学的质量。     

乔哈里视窗联合模块化教学法在康复科护理带教中的应用研究

目的：研究康复科护理带教中应用乔哈里视窗联合模块化教学法的应用效果。方法：选取本院康复科近5年的40名护理实习生作为研究对象,随机将其纳入对照组与试验组,每组各20名。对照组采用传统教学法,试验组采用乔哈里视窗联合模块化教学法,比较两组出科考核成绩等指标并进行统计学分析。结果：试验组的出科考核成绩、自主学习能力和实习满意度均明显高于对照组,两组评分比较P<0.05。结论：相较于传统教学法,乔哈里视窗联合模块化教学法在康复科护理带教中的应用效果更好,能够有效提高护理实习生的出科考核成绩、自主学习能力和实习满意度。     

CBL联合情景模拟教学法在小儿推拿临床实习教学中的应用

目的探讨CBL联合情景模拟教学法在小儿推拿临床实习教学中的应用效果。方法选取2019年1月1日-2020年6月31日在某院儿科小儿推拿组轮转的65名实习生作为研究对象,其中32名学生接受LBL教学法,为对照组;另33名学生接受CBL联合情景模拟教学法,为观察组。统计两组学生出科考核成绩,微信二维码教学满意度调查。结果在出科考核成绩方面,观察组和对照组的小儿推拿理论知识成绩为(92.6±3.8vs84.2±2.5),技能操作成绩为(90.2±1.8vs86.2±4.5)、总成绩分别为(91.0±2.7vs85.4±3.9),两组比较均P<0.05,有统计学差异;对于实习生综合素质提高方面:观察组实习生中的分别有91%、88%、97%、97%认为CBL联合情景模拟教学法可提高学生自主学习能力、沟通交流能力、手法操作能力,以及临床诊疗思维,与对照组LBL教学法相比,P<0.05,差异有统计学意义;微信二维码教学满意度问卷调查结果为:带教态度、带教内容、带教方法、带教效果、满意度总分分别为(19.33±0.51vs19.34±0.49分)、(37.29±2.33 vs37.34±2.26)、(27.36±1.58vs24.21±1.65)、(8.17±0.98vs7.01±0.62)、(93.21±2.86vs87.14±2.07),其中带教方法、带教效果、满意度总分、观察组对照组两组比较,差异有统计学意义,P<0.05;带教态度、带教内容两组差异无统计学意义,P>0.05。结论CBL联合情景模拟教学法在小儿推拿临床实习教学中可提高实习生考核成绩和教学满意度,有一定推广价值。     

翻转课堂联合案例教学模式在肾内科实习护士生中的应用及效果评价

目的：探讨基于翻转课堂联合案例教学模式（CBL）在肾内科实习护士生中的应用,并评价实施效果。方法：选取2020年9月—2022年3月德阳市人民医院肾内科64名实习护士生作为研究对象,按照实习批次分为对照组与观察组,每组各32名。对照组给予常规教学模式进行带教,研究组在对照组基础上给予翻转课堂联合CBL进行带教,比较两组实习护士生培训后学习积极主动性、出科考试成绩（理论考核成绩、实操考核成绩）及教学满意度。结果：培训后,两组实习护士生学习积极主动性总分均高于培训前,且观察组学习积极主动性总分高于对照组,差异有统计学意义（t=3.854,P<0.05）。培训后,观察组出科理论考核成绩、实操考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（t=9.460、4.355,P<0.05）。培训后,观察组出科时教学满意度（90.63%）高于对照组（65.63%）,差异有统计学意义（χ2=5.851,P<0.05）。结论：翻转课堂联合CBL可提升肾内科实习护士生的学习积极主动性,提高其出科考试成绩及出科时教学满意度,该教学模式可为后续肾内科实习护士的临床带教提供理论支持。     

以目标为导向的线上、线下混合式教学在烧伤手术室实习带教中的效果评价

目的　评价以目标为导向的线上、线下混合式教学在烧伤手术室实习带教中的效果。方法　选取2019年6月至2020年6月医院烧伤手术室接收的42名实习生开展教学,采用随机数字表法分组。常规组实施常规线上、线下混合式教学,研究组实施以目标为导向的线上、线下混合式教学法,实习时间均为1个月。比较两组出科成绩和优良率、实习前后自信心和烧伤手术技能评价、对带教的满意度。采用SPSS 19.0进行t检验和卡方检验。结果　研究组出科理论考核成绩、实践考核成绩和优良率均高于常规组;两组实习后自信心、术式选择、手术的创新性与优化、手术并发症控制、术中突发事件的处理评分均高于实习前,且实习后研究组上述评分均高于常规组;研究组实习生对带教模式提升自信心、提高操作能力、提高学习主动性、提高学习效率的满意度评分均高于常规组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论　采用以目标为导向的线上、线下混合式教学,不仅可提高烧伤手术室实习生出科考核成绩、增强其自信心和烧伤手术技能,还可提高其满意度。     

临床模拟教学法在心内科实习带教中的应用效果探讨

目的探讨临床模拟教学法在心内科实习带教中的应用效果。方法将2017年1月～2018年1月间于本院心内科实习的72名同学作为观察对象,根据采取的带教方法不同,分为两组,每组各36名,其中研究组采取临床模拟教学法,其余36名采取传统教学方法,设为对照组;比较两组学生实习结束后的各项成绩,对教学方法的满意度进行评价。结果研究组学生实习结束后的理论成绩、操作成绩、病历书写及综合成绩评分分别显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。研究组学生实习结束后对教学方法的满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对我院心内科实习的学生采取临床模拟教学法效果确切,可以显著提高学生实际操作能力,且可以获得较好的教学满意度。     

案例教学法在护理本科生临床教学中的应用及效果评价

[摘要]　目的　探讨案例教学法在护理本科生临床教学中的应用及效果。　方法　选取在大连医科大学附属第一医院循环内科实习的护理本科生80名为研究对象,随机分为试验组及对照组,每组40人。试验组采用案例教学模式进行临床带教,对照组采用传统教学法实施临床教学。实习期为10周,实习结束时对两组护生的理论及操作技能进行测试,并采用问卷调查法评价护生对教学方法的满意度。　结果　试验组护生理论成绩明显高于对照组（P＜0.01）,操作技能和对带教方法的满意度也明显优于对照组（P＜0.05）。　结论　案例教学法可以提高护生理论成绩和操作水平,并能提高其临床实践能力及综合素养,值得在临床护理教学中推广应用。     

临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用

目的:探讨临床路径式教学法在临床护理实习生带教中的应用效果。方法:将60名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式教学方法,比较两组在理论、操作成绩及对带教方法的满意度。结果:两组护理实习生在出科考核成绩(理论、操作)及对带教方法的满意度等方面比较,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:临床路径式教学法应用于临床护理带教中有助于提高临床护理教学质量,减少在临床工作中差错事故的发生,增加实习生的积极性和实习满意度,为在今后工作中能够为患者提供满意服务提供了良好的平台。     

CBL联合PBL教学法在护理临床带教中的应用

目的 探讨以案例为基础的学习(CBL)联合以问题为基础的学习(PBL)教学法在护理临床带教中的应用效果.方法 将2015年度放疗科需要带教的120名护理实习生随机分为试验组和对照组各60名,试验组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用传统教学法.对比2组实习生的出科理论成绩、操作成绩和自我评价.结果 观察组实习生出科理论成绩、操作成绩和自我评价均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 CPL联合PBL教学法可以激发护理实习生的学习兴趣,提高自主学习动力,值得在护理临床带教中推广应用.     

个性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用

目的探讨个性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果。方法将2014年1月至2016年1月进入骨科实习的40名护生随机分为对照组20和观察组20名,分别进行传统方法带教和个性化带教,从出科考试、护生满意度及自我评价方面进行调查分析。结果两组护生在出科考试成绩、满意度和自我评价方面比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论将个性化带教应用于临床护理带教,可加强师生交流,最大限度地提高护生实习效率,调动教学双方的积极性,从而提高临床教学质量。     

情景模拟综合教学法在NCU实习护士带教中的应用效果评价

目的:探讨情景模拟综合教学方法在神经内科重症监护病房实习护士带教中的应用效果。方法:整群抽取实习护士80名,按照时间先后顺序分为对照组和干预组各40名。对照组按照传统的带教方式实施带教;干预组在传统带教的基础上采取改进后的NCU情景模拟综合带教方法进行带教。出科前进行问卷调查,数据使用SPSS 17.0软件进行统计分析。结果:两组护理实习生对科室及带教老师的满意值、理论操作考核成绩评分、带教老师教会两组护理实习生理论知识和技能所用的时间、对两组实习生带教效果的评价和带教的可推广程度以及两组护理实习生在带教过程中个人能力的提高程度方面进行比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:情景模拟综合教学法增强护理实习生的临床护理操作技能,加快实习护士掌握理论、操作技能的速度,提高实习护士专科理论、操作考核的成绩,提高了护理实习生对NCU带教的满意度,有利于提高带教质量和效果。     

实习护生带教效果调查分析

目的探索实习护生带教方法。方法从2011年11月至2013年11月我科实习护生中随机选择100名,分为观察组和对照组。分别采用程序化带教模式和传统带教模式。比较两组的出科成绩、带教满意度以及患者满意度。结果观察组出科成绩、带教满意度以及患者满意度均明显高于对照组（P〈0．05）。结论采用程序化带教模式可以收到更好的带教效果。     

PDCA循环系统在妇产科护理带教对实习生综合能力的影响作用

目的:探寻PDCA循环系统在妇产科护理带教对实习生综合能力的影响作用.方法:选择2018年7月—2019年8月期间在我科见习的68名实习生,根据数字表法随机分为PDCA组和对照组,每组各34例;对照组采用传统带教模式进行带教;PDCA组采用PDCA循环模式进行带教;实习结束后对两组实习生对带教模式的满意度、实习期间学习效果以及实习中产生的不良事件进行比较与分析.结果:PDCA组实习生实习后对所采用的带教模式满意度为94.12％,显著大于对照组的73.53％,差异有统计学意义(P<0.05);PDCA组实习生在实习结束后理论认知和操作技能成绩均优于对照组(P<0.05),PDCA组综合成绩为(95.31±4.19),高于对照组的(85.97±5.18),差异有统计学意义(P<0.05);PDCA组实习生在实习过程中只出现一例院内感染,不良事件发生率为2.94％,显著低于对照组的17.65％,差异有统计学意义(P<0.05).结论:PDCA循环系统在妇产科护理带教中可有效提升实习生专业知识、技能的掌握情况,使理论与实践相结合从而提高整体带教水平,相较于传统的带教模式,PDCA更具优势.     

整体护理在临床护理带教中的应用效果分析

研究分析整体护理在临床护理带教中的应用效果。选取我院2013年1月—2015年12月实习的实习实习护士100名,其中对照组50名,采用传统的带教方法进行带教;实验组50名,采用整体护理理念进行临床带教。比较两组出科理论考试达标率和护理操作考试达标率及患者满意度和对带教老师满意度。两组实习护士在实习结束的专科出科理论考试、护理操作考试成绩,教师对实习护士的满意度、实习护士对教师的满意度方面比较差异均有统计学意义(P0.05)。将整体护理理念应用于临床带教中,可提高患者的满意度和实习护士对带教老师的满意度,有利于临床带教水平的提高。     

情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用

目的:探讨情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的作用。方法:2010年6月-2012年6月来我院急诊科实习的护生30例,依据随机对照的原则分为对照组(15例)与观察组(15例),观察组护生进行的带教方法为情景模拟教学法,对照组则采用传统的教学模式对护生进行带教。观察并比较两组出科护生理论考试得分、操作考试得分、护生对护理教学的满意度。结果:观察组出科护生理论考试得分、操作考试得分、护生对护理教学的满意度均高于对照组,其差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学法可提高急诊科临床实习护生的成绩,同时受到实习护生的欢迎,激发了实习护生学习积极性。