以 LBL 为基础结合病例分析在医学检验教学中的应用

论述了基于讲座为基础的学习方法（L B L教学法）与病例分析相结合在医学检验专业教学中的重要作用。分别阐述了LBL教学法与临床病例分析优势和特点,培养主动性、探索性、拓展性、开放型学习精神;重视知识创新过程的学习,着力发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和创新研究能力的培养和提高。     

八年制学员卫生毒理学教学体会

通过八年制卫生毒理学的教学,提出教学与实验性研究相结合,培养学员的科研态度;将教员讲授与学员自学相结合,培养学员自主学习的能力;将比较式教学与主体式教学相结合,培养学员演绎思维和触类旁通的能力以及将传授知识与激发学员学习兴趣相结合,使学员树立投身医学科研事业的坚定信念,取得较好的教学效果.     

肿瘤学硕士研究生专业能力培养模式探讨及创新研究

目的 本文旨在分析肿瘤学专业学位硕士研究生培养模式改革的科学性、必要性及可行性,为培养高素质的肿瘤学创新人才提供理论基础。 方法 以多学科合作与临床实际能力培训相结合方式搭建实践教育平台,改革教学模式,模块化课程体系、重视临床与科研相结合的考核方式,并加强了医学研究生的人文素质、医德素养。构建了临床前的实验室实习教学平台、临床综合实践教学平台和课外实践教学平台。经过探索和实践,形成具有特色的三年制肿瘤专科研究生医学人才培养模式。 结果 通过理论、科研与实践相结合的教学模式,培养了研究生发现问题、思考问题、解决问题及创新的能力,有效激发研究生学习的兴趣与主动性。加强对学生专业文献自学能力、团队间沟通与表达能力、科研实践与团队协作能力的培养,倡导学生自主学习和研究性学习的理念。在临床实践教学过程中,结合医学心理学、医学伦理学教学,使医德教育和人文关怀理念植根于被培训的研究生内心。提高肿瘤学专业学位硕士研究生的综合素质水平,培养适应新时代要求的肿瘤专科人才。 结论 在临床实践教学过程中,由传统的通过临床带教老师的言传身教式教学,改良为以临床病例教学为中心,结合多学科多模块的教学体系,适应现代医学的需要,为社会培养具有观察能力、自学能力、实践能力、科研及创新能力等综合素质突出的高质量肿瘤学专业硕士毕业生。      

医学影像学实训教学中的问题与改革实践

医学影像学实训教学对提高学生综合素质、培养学生实践能力和创新精神有着不可替代的作用.针对现行的以“教师讲、学生听”的教学模式的不足,本文探讨了医学影像学实训教学改革的具体措施和特点,即以学生为主体的讲解讨论与教师的引导总结相结合,以多媒体与传统教学相结合的教学方法,极大地提高了学生的学习兴趣和分析解决问题的能力.     

借鉴医学教育国际标准构建医学影像学人才培养模式

目的探讨综合性大学医学影像学人才培养模式。方法借鉴医学教育国际标准,实施学习、实践、探索相结合的“3＋3＋3”三结合的研究型教学模式。具体包括素质培养的三个三结合：①医学与理工、人文相结合;②专业教学与职业道德、医德医风教育相结合;③课堂教学与自主研学、终身教育相结合。教学模式的三个三结合：①影像与临床、病理相结合;②X线与CT、MRI相结合;③放射诊断学与超声诊断学、核医学相结合。能力培养的三个三结合：①专业理论与读片、实践相结合;②阅片能力的培养与比较影像学、循证影像学相结合;③三基知识与前沿知识、创新思维相结合。结果与结论通过改革人才培养方案,形成了以学生为主体、以教师为主导的教学理念,构建了医学影像学人才培养模式,提高了医学影像学专业的教学质量。     

优化实验教学 培养医学生实践创新能力

实验教学是高等医学院校教学的重要组成部分,是培养医学生实践创新能力的关键环节。因此,必须深化实验教学改革,从实验教学模式和方法等方面不断创新,逐步采用灵活的教学模式和科学的教学方法,形成开放、自主与引导相结合的实验教学新体系,大幅度提高实验教学效率,提高实验教学质量,培养大批能迎接新世纪挑战的创新型医学人才。1实验教学在培养医学生创新和实践能力中的意义实验教学是高等医学院校整个教学活动中的重要环节,是对理论教学的重要补充和拓展,可以培养医学生综合实践能力和创新思维,充分调动医学生学习的主动性和创造性,培养创新型、应用型医学人才。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出了要大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力,高等学校要强化实践育人的意识,实践教学将作为教学工作评估的关键性指标。加强实验教学,坚持医学生理论学习与实验相结合,培养医学生创新能力和实践能力相结合,增加医学生自主参与实验的机会,引导医学生在科学研究中学习,鼓励医学生独立思考,激发学生学习兴趣,通过解决实践问题,提高医学生的实际运用能力和动手能力,培养其良好的思维能力,确定医学生在实验的主体地位。2优化实验教学内容实验教...     

提高医学细胞生物学教学效果的方法探讨

为了更好地提高教学质量，激发学生学习医学细胞生物学的积极性，培养既有理论基础又有动手能力、富有创新精神的医学生，我们进行了多种教学方法探讨，发现教师在课堂教学中把医学细胞生物学的最新进展融入教学、加强与现实生活及临床实践的联系、更新教学内容、多种教学方法相结合等方式进行教学，可收到良好的教学效果。     

面向二十一世纪 重视医学本科生科研能力的培养

为了探索妇产科学教学与科研相结合的教学模式 ,培养医学本科生科研兴趣及科研能力 ,我们应用多媒体技术 ,在 1998级临床医学专业本科班实施妇产科专题讲座及课后成立科研小组的教学与科研相结合的教学模式。结果表明 ,妇产科学教学与科研相结合的教学模式受到学生普遍欢迎 ,此种模式具有获取知识量大 ,激发学生学习及科研兴趣 ,促进专业技能的掌握 ,帮助了解科研的方法和过程及启发开拓创新能力等特点。因此 ,妇产科学教学与科研相结合的教学模式为我校培养新世纪开拓型医学人才开辟了一条新的教育途径     

医学营养学教学中PBL与CBS相结合的教学模式探索

在2005-2006年度医学营养学的教学中,尝试PBL与CBS相结合的教学模式。针对不同的教学对象,合理安排PBL与CBS相结合的教学模式在教学工作中的比重,采用临床典型实例、病案假设,将枯燥的理论学习与临床实践有机地结合起来,培养医学生良好的学习方法和独立解决问题的能力,提高了医学营养学的教学质量,并为今后的教学改革积累了经验。     

浅谈如何提高临床医学专业流行病学的教学效果

提高非预防专业流行病学教学效果,培养适应当前新形势?新任务的合格医学卫生人才,是广大流行病学教育工作者面临的重要任务?文章通过教学实践,对临床医学专业流行病学教学提出几点建议:紧密联系临床及预防实践,提高学生学习流行病学的兴趣;课堂授课与课后自学相结合,培养学生的自主学习能力和创新思维能力;开展“问题为基础”的教学模式,提高课堂讲课效率;加强教学实践,提高学生解决实际问题的能力?     

《医学物理学》教学现状及改进策略

《医学物理学》是物理学与医学相结合的一门交叉学科,是医学院校在低年级开设的一门公共基础课程.在教学中,如何让学生理解学习《医学物理学》的实际意义,提高学生学习的兴趣,培养学生的创新和创造能力,引导学生理论联系实际并强化实际应用,提高学生的综合素质很有必要[1].但在教学实践中存在的一系列问题制约了《医学物理学》课程价值的实现,影响了以它为基础的后续课程的顺利开展,因此有必要从分析教学现状出发,探求促进学科可持续发展的方案.     

基于网络的急救医学教学方法改革

融教学、科研与临床工作为一体的急救医学网站建设是急救医学课堂教学的有效延伸和拓展,培养了学生自主学习、创新学习和终身学习的能力,在提高急救医学教学质量和急救医学人才培养上发挥了重要的作用。     

通过实践教学激发学生对医学遗传学的兴趣

医学遗传学是医学与遗传学相结合的边缘学科,运用各种实践教学手段,激发学生对医学遗传学的学习兴趣,培养学生的实践能力,掌握遗传学基本知识,为临床工作中遗传病的诊断、治疗、预防奠定基础。     

在七年制“医学免疫学”教学中实施多元化考核方式的尝试

为了培养具有创新精神与终生学习能力的高素质医学人才,将免疫学前沿进展与科研工作引入七年制“医学免疫学”教学并开展多元化的考核方式.多元化的考核方式不仅提高了学生的学习兴趣,还培养了学生的创新精神和自主学习能力,并客观地反映了学生的学习效果,受到了学生的肯定.     

面向二十一世纪重视医学本科生科研能力的培养

为了探索妇产科学教学与科研相结合的教学模式,培养医学本科生科研兴趣及科研能力,我们应用多媒体技术,在1998级临床医学专业本科班实施妇产科专题讲座及课后成立科研小组的教学与科研相结合的教学模式.结果表明,妇产科学教学与科研相结合的教学模式受到学生普遍欢迎,此种模式具有获取知识量大,激发学生学习及科研兴趣,促进专业技能的掌握,帮助了解科研的方法和过程及启发开拓创新能力等特点.因此,妇产科学教学与科研相结合的教学模式为我校培养新世纪开拓型医学人才开辟了一条新的教育途径.     

医学英语自主学习能力综合培养模式的构建

为了提高学生的医学英语自主学习能力,本文提出构建课堂教学与课外学习两大路径相结合的综合培养模式,开展了包括改革教学方法、进行自主学习策略培训、建立课外自主学习平台等教学实践活动,并通过成绩比较、问卷调查与座谈进行了效果分析.结果 表明,综合培养模式能够有效地提高学生的医学英语自主学习能力.     

论医学统计学研究型教学与医学生科研创新能力培养

医学统计学是医学科研的重要工具。本文作者将研究型教学融合在医学统计学的理论教学和实践教学两个环节中进行了探索,拟提出"理论知识-实践应用-科研创新"三者相结合的研究型教学模式,以培养医学生的科研创新能力。     

医学细胞生物学实验教学改革探索

实验教学是细胞生物学课程教学的重要组成部分,从以下四个方面对医学细胞生物学实验教学改革进行了积极探索:理论教学内容与实验教学内容相结合;多种教学手段相结合;课堂教学与课外教学相结合;多种评价体系相结合。通过这些努力,激发了学生的学习兴趣和欲望,提高了学生的综合能力和素质,从而更加有利于创新型人才的培养。     

视频评估综合教学探讨

在病例讨论、教学查房、临床示教、以问题为基础的学习、案例教学和微格教学的基础上,创新实施视频评估综合教学,即以学生为主体,教师为引导的视频反馈教学。为了实现早临床、多临床、反复临床的实践教学环节目的,通过推行启发式、探究式、讨论式、参与式的以学生为教学主体的小班教学形式,同时借助医学模拟设备和视频反馈教学,使理论和实践、示范与模仿、标准规范和创新相结合,既适合理论学习,也适合技能培训和规范化实践,有利于学生学习能力和工作胜任能力的培养。     

PBL教学法与内分泌疾病的MDT相结合的教学模式在临床专业学位研究生培养中的应用

目的尝试PBL教学法与内分泌疾病的MDT相结合的教学模式在临床专业学位研究生培养中的应用。方法选取西安交通大学临床专业学位研究生50名,随机分为PBL组(25名),LBL组(25名)。通过两组间比较,探讨PBL教学与内分泌疾病MDT相结合的教学模式在临床专业学位研究生培养中的作用。结果 PBL教学组的理论知识成绩明显高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查发现PBL组学生满意度更高(P<0.05)。结论 PBL教学与内分泌疾病MDT相结合的教学模式,能提高临床专业学位研究生的学习积极性,培养学生的循证医学和创新思维,提高临床知识的运用能力。