探讨病理学案例教学与教授教学结合法

目的通过比较,找出解决病理学教学中的难与死的问题.方法 在教学中分别采用案例教学、讲授教学、案例与讲授相结合三种方法通过考核并用统计学进行比较.结果 利用案例与讲授相结合的方法即提高了学生的兴趣又将教学内容科学系统的进行讲授.结论 在病理学的教学中可以尝试性的进行案例教学和讲授教学相结合的办法.既提高学生的学习兴趣又将教学内容科学系统完整的进行讲授.     

力学因素在体育教学中的运用

体育是人类社会的一种身体教育和社会文化,自古以来是人们锻炼身体、增强体质、延长生命的重要方法.如何按着国家教委提出的《大学生体育合格标准》要求,使学生在短时间内掌握各项竞技体育项目要领与技能,这就给高校体育课教师提出了新的更高的要求.然而任何一项竞技体育项目都有它特殊的理论契入点及技能与技巧.现以乒乓球课教学为例,从力学因素入手,讲授其力学因素在乒乓球课教学中的运用.     

备课是讲好一堂课的关键

课堂讲授是高校的基本教学形式,是各种教学形式中起主导作用的一环,主要通过课堂讲授引导学生学习掌握科学知识,培养发展智能。搞好课堂讲授的思想基础是教师对党的教育事业的强烈事业心和高度责任感;基本前提是教师要有丰富的理论知识和科学实践经验,而关键是充分认真的备课。在病解课教学中,我们的体会是: 一、首先必须认真钻研教学大纲,拟定讲课提纲: 教学大纲是指导性教学文件,课堂讲授     

口腔解剖生理学教学的点滴体会

本就口腔解剖生理学教学过程中讲授与讨论相结合的方式与单纯讲授方式效果的比较；不同教具所产生的不同教学效果；及加强实验课教学增加对教学的投入等问题进行了探讨。     

PBL教学法在中专内科护理学教学中的局部应用

目的对比理论讲授结合PBL教学法和传统讲授教学法的教学效果。方法在内科护理学教学中选取“糖尿病”等4个章节的内容,选定实验班运用理论讲授结合PBL教学法,对照班运用传统讲授教学法,2班教材、教学大纲及时数均完全相同,课后从考试成绩和问卷调查结果2方面分析教学效果。结果实验斑考试及格率为95％,对照班考试及格率仅为65％。结论采用理论讲授结合PBL教学法进行教学,能取得较好的教学效果。     

对分课堂教学模式在外科护理学课堂教学中的应用

对分课堂整合了传统讲授式课堂与讨论式课堂的优势,把教学分为讲授、内化吸收和讨论3个环节。在外科护理学教学中应用对分课堂教学模式,能提高教学效果,值得推广。     

基础化学教学的两个结合教学法

在基础化学的课堂教学中 ,采用两个结合教学法 ,即"讲授式"教学与"学导式"教学相结合 ;多媒体辅助教学与"讲授式"教学相结合 ,是一条适合医学 7年制化学课堂教学的模式。多样化教学方法的综合应用 ,有利于提高教学质量     

从内容和形式上增进授课艺术

课堂讲授是大学教育的重要环节,决定授课质量的是讲授内容．然而实际教学中,同一教学内容由不同教师讲授．可能产生截然不同的效果。教师作为课堂讲授的主体,只有从教学内容和形式上讲求艺术性．才能切实提高授课质量。     

口腔临床药物学教学改革实践探析

为提高口腔临床药物学课程的教学质量,相关授课教师进行了积极而有意义的探索。在讲授药品不良反应时引入案例教学,在讲授局部麻醉药时引入双语教学,教学过程中注重各知识点的联系与比较。通过这些举措,激发了学生学习兴趣,并取得良好效果。     

探索“高等数学”教学规律

根据教学实践和现代教学论，提出高等教学要坚持“三讲授、三突出”：讲授知识理论，突出数学活动过程：讲授数学方法，突出数学思想，突出数学问题。     

运用电教手段提高教师授课水平

课堂教学在医科院技的教学中占有十分重要的地位，只有努力提高课堂讲授质量，大面积提高教学水平才有保证。而教学质量的高低，教学效果好坏，主要是授课教师决定的。如何提高教师的讲授水平不妨以电教手段尝试。即在理论课试讲或授课过程中,应用视听器材对试讲教师或授课教师的讲授情况进行现场同步录音、录像；课后重放录像，分析教学效果。     

病理学课堂讲授中如何启发学生思维能力

<正> 教学是学校教育的中心环节。目前,在我国高校仍然以课堂讲授为教学的基本形式,它在教学中起主导作用。许多基本理论推导性的科学知识,难懂的内容,都需要在课堂讲授。课堂讲授看起来是教师站在讲台上的“独自”,但其实质应该是师生双方共同进行积极思维活动的过程。教师的思维活动以语言为中介,引起学生的思维“共鸣”,因此,教师在课堂讲授时,必须以自己的积极思维活动启发学生的思维,使二者“同步”活动,这样才能取得良好的教学效果。如何在课堂讲授中启发学生的思维能力,达到“共鸣”和“同步”呢?下面就病理学课堂讲     

注重教学方法 提高妇产科学教学质量

在多年的妇产科学教学实践中，笔者注重采用不同的教学方法，并不断地加以改进，学生颇为欢迎。现总结如下： 一是教学方法灵活，注意多样化。 讲授是主要的教学方法之一，它有许多优点，教师可以尽情地发挥自己的教学能力以阐明和强化教学内容。但此种教法的缺点也是显而易见，它使学生处于被动状态。如何弥补不足呢 ?笔者在讲授中注意利用挂图、实践性实验、教学模型等，再结合临床上的实际病例，使学生感到新颖，注意力集中。如举例是讲授中最常用的解释方法，运用得当，学生易于理解，举一反三，能收到好的效果。另外，笔者在讲授中注…     

心电图教学方法

心电图在临床上应用广泛,特别是对心血管疾病的诊断具有重要意义,因此心电图这一章在诊断学中是重点内容,但也是难点。长期以来,学生普遍反映心电图不好理解,学完后仍不能独立分析常见的异常心电图。笔者愿将在心电图教学中的一些体会与同行共勉。1心电图教学的难点及要求心电图学科本身的特点增加了心电图教学的难度。心电图基础知识的讲授中运用到解剖中心脏的传导系统组成;生理中的心肌动作电位,电生理特性如自律性、兴奋性、传导性及传导速度;物理学中的电源和电穴;心电向量运用力学的原理和立体几何的立体空间概念。这些知识在相关课程…     

临床指南在内科学教学中的作用浅析

为了促进不同层次学员在内科学学习过程中对临床指南的了解和认识,强化内科学教学的效果,根据临床指南在以往内科学教学实践和临床实习中的讲授经验,对临床指南的特点、讲授方法及需要注意的问题等方面进行分析和探讨并提出见解。     

医学院校不同层次学生的细胞生物学教学

细胞生物学是医学教育的重要基础课程,本文就细胞生物学课程的不同设置,针对不同层次授课对象的知识背景,交流教学目的和内容的一些体会。阐明本科低年级以讲授细胞功能的亚细胞结构为教学目的;本科高年级以讲授细胞功能的分子事件为教学目的;研究生以讲授细胞功能的分子机制为教学目的。因材施教才能达到满意的教学效果。     

小组演练目标责任制在护理学基础实验教学中的应用

护理学基础是一门实践性应用学科,在教学中,为提高护理人才培养质量,实现教学目标,我们将目标教学法贯穿于护理学基础实验教学中,强化实验教学环节,开展全程分组小群体演练目标教学,命名为"小组演练目标责任制"教学。在护理学基础教学中,讲授与护理学操作技术有关的内容,将全班学生分成4个教学小组(每组10~12人),由4名教师具体负责,从护理学基础基本理论知识学习到基本技能训练,融讲授、示     

分组教学法在《健康评估》实践教学中的应用

在传统实践教学中,教师在课堂上使用的教学方法是以教师讲授示教为主,学生自由讨论练习。本文指出在实践教学中,教师讲授示教,学生分组讨论练习,找出问题集中解答。本文将对分组的方法、参加的人数,如何激发和鼓励学生积极练习及评价分组练习的质量等方面进行简要介绍。     

法律课程案例教学法的反思与重构

目前,在法律课程案例教学中有以下几种观点和做法。一是案例说明法。在传统学科体系基础上,以讲授为主,按照理论体系教学需要,适当增加实际案件的讲解,以案例说明理论。二是案例讨论法。按照理论课程的需要,在一定的理论章节讲授     

心电图教学经验谈:重视基础,事半功倍

心电图在诊断学的教学过程中一直是重点和难点.由于有限的课时数及长期以来的心电学基本原理对本科生而言抽象难懂的固有观念,心电图的教学中对相关基础知识的讲授重视不够.根据笔者近年来的教学经验,以多元的授课形式和通俗生动的语言强化心电学基础知识的讲授是让学生理解和掌握心电图的关键.