艾宾浩斯遗忘曲线在神经外科鼻饲患者居家照护者中的应用

目的探讨艾宾浩斯遗忘曲线在神经外科鼻饲患者居家照护者中的应用效果。方法选取2015年3月~2017年5月该院收治的神经外科鼻饲患者照护者60例,按随机数字表法分为对照组和观察组各30例。对照组采用常规健康教育,观察组遵循遗忘曲线对照护者进行鼻饲相关知识及技术的培训。采用奥林巴斯AU2700全自动生化分析仪测定两组营养指标,以及自拟问卷调查表对两组护理满意度进行评估,比较两组护理效果、患者营养状态、护理满意度。结果两组护理前营养状态水平比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组护理后16 d血清白蛋白、转铁蛋白、前清蛋白、血红蛋白水平均高于对照组(P<0.05);观察组护理满意度明显高于对照组(P<0.05);观察组护理后16 d并发症发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论将艾宾浩斯遗忘曲线应用于神经外科鼻饲患者居家照护者中效果理想,有助于提高患者营养状态及护理满意度。     

基于艾宾浩斯遗忘曲线规律的自我管理干预在住院妇科恶性肿瘤患者中的应用

目的：探讨基于艾宾浩斯遗忘曲线规律的自我管理干预在住院妇科恶性肿瘤患者中的价值。方法选取2012年10月—2014年3月收治的128例恶性肿瘤患者,采用系统随机化法分为观察组与对照组,每组各64例。对照组患者给予常规自我管理教育。观察组患者根据艾宾浩斯遗忘曲线规律给予患者自我管理干预。观察两组患者术后7d内胃肠道症状与镇痛类药物的使用、术后首次下床时间、肛门首次排气时间、首次进食固体食物时间和住院时间,并对其术后生活质量及满意度进行评价。结果观察组患者腹胀10例（15．63％）,恶心呕吐12例（18．75％）,镇痛类药物的使用率为17．19％,均低于对照组,差异有统计学意义（χ^2值分别为11．094,10．152,13．227;P＜0．05）。观察组患者首次下床时间（33．58±7．07）h,首次排气时间（39．79±1．22）h,首次进食固体食物时间（49．51±8．48）h,住院时间（10．55±3．62） d,均短于对照组,差异有统计学意义（ t 值分别为2．261,7．411,9．584,2．019;P ＜0．05）。观察组患者术后1个月生存质量评分（66．88±5．61）分,高于对照组的（49．64±5．54）分,差异有统计学意义（t＝8．146,P＜0．05）。观察组患者满意度总分（91．08±3．63）分,高于对照组的（63．52±4．05）分,差异有统计学意义（t＝11．521,P＜0．05）。结论基于艾宾浩斯遗忘曲线规律的自我管理干预可以降低妇科恶性肿瘤患者术后及化疗后不良事件的发生率,促进患者术后功能恢复,改善其生活质量。同时使得自我管理教育具有科学性的指导,有助于其效果巩固。     

护理人员理论水平操作技能培训效果评价

目的 了解临床护士掌握理论水平和操作技能的现状,并探讨有效的培训方法.方法 对90名临床护士进行培训前后的效果评价和病人满意度的比较.结果 培训后的理论合格率为96.25%,培训后的操作合格率为96.75%,培训后的病人满意度从86%提高到98%.结论 加强临床护理人员理论水平、操作技能的培训,可提高医院整体护理效果和护理质量,满足病人的需求,减少医疗纠纷.     

基于记忆-遗忘规律的高职内科护理学教学实践

目的探讨基于记忆-遗忘规律的多次复习强化记忆法在高职内科护理学教学中的应用方法及效果。方法选择由同一教师任教的、基础条件相同的2015级高职护理7班和8班,采用抽签法随机分成试验组(n=52)和对照组(n=52),试验组采用多次复习强化记忆法进行教学,对照组采用传统讲授教学方法 ,比较两组平时测试成绩、期中和期末考试总成绩,并采用问卷调查试验组对多次复习强化记忆法教学效果的评价。结果试验组平时测试成绩、期中和期末考试总成绩均高于对照组(P<0.05),试验组认为多次复习强化记忆法能够提高学习的主动性(82.7%)、提高学习效率(88.5%)、增强长期记忆力(78.8%)、有利于掌握重点内容(88.5%)和系统掌握知识(82.7%)。结论基于记忆-遗忘规律的多次复习强化记忆法提高了学生的长期记忆知识储备量和学习成绩,有助于学生系统掌握内科护理学知识。     

巡回护士掌握天玑机器人辅助脊柱手术设备操作技能的学习曲线

目的:探讨手术室巡回护士掌握天玑机器人辅助脊柱手术设备操作技能所需的最少操作例数,为制定配合此类手术护士的资格准入标准及技能培训提供依据。方法:9名手术室巡回护士以脊柱模具为工具独立进行机器人设备模拟操作,每人共计操作16例。记录其设备准备及导线连接耗时、图像采集及传输耗时、手术置钉规划耗时、机器人运行耗时4个评价指标,并使用累积和分析法分别绘制个体学习曲线与总体学习曲线。结果:个体学习曲线斜率开始降低的操作例数为3～11例,总体学习曲线斜率开始降低的操作例数为8例。4个操作阶段中学习曲线开始降低的例数分别为第5例、第8例、第11例、第3例。结论:巡回护士要掌握天玑机器人辅助脊柱手术的设备操作技能至少需要操作8例。其中,图像采集及传输部分与手术置钉规划部分是操作技能的难点,需要在今后的培训中引起重视。     

联合训练法在护理人员操作技能培训中的应用研究

目的探讨提高护理人员操作技能水平的培训方法。方法对护理人员应用微格教学法、典型案例教学、标准工作流程再造、相关理论知识拓展等联合训练法进行每月的操作技能培训,比较应用前后护理人员理论、操作考核成绩、综合素质与应变能力。结果联合训练法应用后,护理人员各项操作技能考核成绩、理论考核成绩高于应用前(P<0.05,P<0.01),综合素质与应变能力显著提高(P<0.01)。结论联合训练法是一种有效提高护理人员操作技能水平的培训方法。     

连续影像记录法提高护理人员操作技能培训中的应用

目的探讨提高护理人员操作技能的有效培训方法。方珐抽取我院外科系统两个科室的全部护士，按年龄从小至大随机分为两组，一组为实验组，另一组为对照组。对照组采用传统的教学方法进行教学，实验组采用连续影像记录法。对照组在接受带教老师操作示范后进行各自的练习，遇到问题时再请教老师进行修正；实验组在统一观看VCD光盘和进行一次规范示教后，再在连续影像记录下互相或自行练习，通过护士自己对照查看影像记录的操作过程，发现并找出和规范操作中不一致的地方及时纠正。结杲实验组护理技能操作考核明显高于对照组（P〈0．05）。结论通过连续影像记录法在护士技能操作培训中的应用，护士的学习兴趣提高，克服了由于培训员的责任心、技术水平以及理解能力的不同而造成的集体质量偏差。     

经会阴径路前列腺穿刺活检技术系统化培训的学习曲线探讨

目的探讨系统化培训泌尿外科住院医师经会阴径路前列腺穿刺活检技术的学习曲线规律。方法按照既定系统化培训流程,对2006年11月至2014年6月期间对11名泌尿外科住院/进修医师进行前列腺穿刺系统化理论培训,在上级医师指导下进行经会阴径路前列腺穿刺活检操作。记录每位学员在学习不同时间段的前列腺穿刺组织长度、操作时间及无效穿刺率等指标,并进行分析。结果所有学员均按照既定培训计划完成该项目培训,平均每人每月完成穿刺操作4~6例次。学习第1个月学员平均取材标本长度和无效穿刺率分别为1.14 cm和74.2%,第2个月为1.24 cm和56.4%。无效穿刺率自第2个月后显著降低,第3个月以后则维持较为稳定的水平。第3~6个月的无效穿刺率和取材组织长度均无统计学差异。穿刺操作时间自第2个月显著减少并维持稳定。结论系统化经会阴径路前列腺穿刺活检包括理论及实际操作学习,是保证高质量前列腺活检的必要途径。在上级医师指导下学员在3个月培训后能够熟悉并掌握经会阴径路前列腺穿刺活检操作。     

护士临床操作技能的培训方法及效果

目的探讨护士临床操作技能的培训方法与效果。方法选取2014年9月～2016年9月该院60名护理人员,将其动态随机化分为两组,两组护理人员各30名。对照组和观察组分别采用传统培训模式和分层管理模式。结果观察组护理人员操作中异常情况处理合格率、操作中注意事项合格率、基础操作合格率、临床应变评分、健康教育评分、职业礼仪评分、病情评估评分、环境护理评分、患者交流评分、无菌操作评分、管道护理评分、给氧护理评分、给药护理评分、护理设备操作评分、出／人院护理评分、徒手心肺复苏评分明显优于对照组（均P〈O．05）。结论分层管理模式在临床技能操作培训中效果显著。     

急诊专科护士规范性操作技能培训的效果

目的 探讨急诊专科护士规范性培训的效果.方法 采用新的技能培训方法:看书、碟→带教老师示教→训练→用DV拍摄每位学员的操作过程→逐→放出操作过程→小组讨论→再次操作改进→考核→在病人身上实行具体护理操作,比较31名护士培训前后的操作成绩和患者满意率.结果 新的培训方法 明显提高了护理人员的护理操作技能水平,考核成绩与病人满意率均较传统培训方法 有明显提高(p<0.01).结论 新的护士操作技能培训方法 能增强培训效果,值得推广.     

基于遗忘曲线的情景模拟培训在泌尿外科机器人手术专科护士中的应用

目的探讨基于遗忘曲线的情景模拟培训在泌尿外科机器人手术专科护士中的应用效果。方法采用便利抽样法, 选取2019年12月—2021年12月海军军医大学第一附属医院泌尿外科的机器人手术专科护士44名, 对护士进行基于遗忘曲线的情景模拟培训。比较干预前后护士的专科知识考试成绩、各项护理操作成绩及综合素质能力。结果干预后, 护士的专科知识考试成绩、护理操作成绩及综合素质评分均高于干预前, 差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在泌尿外科机器人专科护士中应用基于遗忘曲线的情景模拟培训能够提升护士专科知识水平, 熟练掌握护理操作, 提升综合素质能力。     

达芬奇机器人手术室的规范化管理

目的探讨达芬奇机器人手术室人员及器械物品规范化管理的应用。方法建立达芬奇机器人手术室人员及器械物品规范化管理条例,进行人性化管理。结果主刀医师对专科护士满意度高,保证了患者的安全,减少器械损坏次数。结论建立规范化、一体化的机器人管理模式,使得手术室管理质量得到提高,提高了手术配合质量。     

新进护士操作技能集中培训的实践与效果

目的 通过护理操作技能集中培训,使新进护士掌握规范、统一的护理操作技能。 方法 选取2007~2008年新进护士48人作为集中培训组,2004~2006年新进护士38人作为传统培训组,两组均在6个月内完成50项护理操作技能的培训。 对两组进行的必考项目院内CPR、吸痰、静脉输液成绩进行统计分析。结果 集中培训护士的考核优秀率及考核成绩均优于传统培训组护士。 结论 对新进护士进行操作技能的集中培训提高了护士的操作能力,提升了护士的沟通能力和带教老师的带教能力。     

应用以点带面法对护士进行操作技能培训的效果及体会

目的总结应用以点带面法对护士进行操作技能培训的效果。方法制定培训计划,应用以点带面法对全院护士进行操作技能培训,培训前后对护士进行理论和操作考核。结果培训后护士护理理论和操作技能考核成绩明显提高,与培训前比较,差异有统计学意义。结论采用以点带面法对护士进行操作技能培训,能提高培训效果,并有利于建立一支素质优良的护理师资队伍。     

骨科入院护理流程再造的学习曲线分析

目的：探讨骨科入院护理流程再造的学习曲线规律,为全面推进骨科护理流程再造提供参考。方法回顾性分析实施入院护理流程再造后250例入院患者的临床资料,这些患者覆盖了学习阶段和成熟阶段,按入院时间顺序以50例作为一个阶段,共分为A、B、C、D、E 5组,比较5组患者在入院时间和满意度方面的差异,运用线性回归方法研究入院护理流程再造的学习曲线及入院时间对患者满意度的影响。结果各组平均入院时间为A组（27．47±3．64）min,B组（23．86±1．95）min,C组（21．84±2．09）min,D组（21．74±1．83）min,E组（21．85±1．79）min;各组患者平均满意度为A组（95．32±1．57）分,B组（97．44±0．95）分,C组（98．78±0．51）分,D组（99．00±0．35）分,E组（98．96±0．35）分;各组间入院时间、满意度差异均有统计学意义（F值分别为54．465,61．052;P＜0．01）。经后续比较,A组与B、C、D、E 4组在入院时间、满意度上差异具有统计学意义（P＜0．01）,B组与A、C、D、E 4组在入院时间、满意度上差异具有统计学意义（ P＜0．01）;C、D、E 3组在入院时间、满意度上差异不具有统计学意义（ P＞0．05）。绘制骨科入院护理流程再造的学习曲线,学习曲线的对数形式（ R2＝0．747,F＝289．389,P＜0.05）以及患者满意度对入院时间（R2＝0．669,F＝500．532,P＜0．05）均具有线性回归关系。结论入院护理流程再造的实施具有显著的学习曲线特征,前100例为学习阶段,100例后进入成熟阶段。入院护理流程再造显著地减少了患者入院时间,有助于形成良好的“第一印象”,提高患者满意度。     

手术室护理人员规范化专科培训的探讨

目的：探讨手术室护理人员规范化专科培训。方法：院内培训和院外培训。结果：规范化的手术室护理人员专科培训，为手术室护理人员明确了学习的方向，减少了盲目感，规范了手术室护理教与学的整体过程。结论：手术室护理人员规范化专科培训，能使各级护理人员得到充分的培养，有效的提高了手术室护理人员的素质。     

护士对护理操作技能考核的评价及分析

目的了解护士对医院护理操作技能考核的真实评价,为临床护理实践提供依据。方法采用质性研究中现象学的方法,通过开放型访谈的方式对72名临床一线的护士进行观察、访谈、现场做笔记,访谈内容围绕“你对护理操作技能考核的真实感受”“对今后护理操作技能考核的期望”展开,通过对调查资料进行分析讨论,提炼主体。结果临床护士参加护理技能操作考核的真实体验主要包括正性和负性两个方面,正性方面包括：加强理论学习,强化操作技能;提供了一个展现才华的平台;促进了护理软技能的学习,提升护理服务品质;负性方面包括：占用休息时间,累;惰性心理。结论有助于护士将所学的专业知识融会贯通、综合运用;增强了护士的竞争意识,浓厚了医院的学习氛围。     

开展基层医院护理人员小儿心肺复苏操作技能培训的体会

总结开展基层医院护理人员小儿心肺复苏操作技能培训的体会.根据2005国际小儿心肺复苏指南制订培训计划,对43家基层医院102名护理人员进行培训,培训结束采用理论考试和操作抽考方式进行效果评价.通过培训提高了基层医院护理人员的急救意识及小儿心肺复苏操作技能,理论考试平均分由培训前(48.78±12.21)分提高至(90.59±8.99)分,心肺复苏操作抽考合格率100%.基层医院护理人员对小儿心肺复苏的认知不足,开展培训很有必要.     

护理人员应对突发事件知识与技能培训效果的探讨

目的 探讨护士应对突发事件应急知识与技能培训的效果.方法 2008年1月～2009年12月以<突发公共卫生事件应急条例>为标准,护理部制订应急预案,建立医院护理应急救治队伍,成立应急指挥专家小组,采用集中突发公共事件理论知识教育培训、模拟训练、突发事件应急演练等方法对护士进行系统化应急培训.在参与突发公共卫生事件时按照预案规定程序,组织人员做好院前急救、消毒隔离及安全防护.结果 实施培训以来,全院各级护理人员应对突发事件的能力有了较大提高,全院护理人员应对突发事件应急知识培训合格率达97.73%,应急流程掌握率达98.31%,急救操作技能掌握率达98.34%,各项考核成绩较培训前有明显提高(p＜0.01).结论 对护理人员进行系统化突发事件应急知识教育培训,并将其考核纳入护理质量管理体系是提高其应对突发事件能力的有效方法.