高校人体寄生虫学教学思考和实践

随着国民经济发展．医学的进步．人们卫生知识水平提高．曾经广泛流行而又严重影响人类健康的某些寄生虫病已经得到有效控制甚至达到基本消除。然而,人体寄生虫病依然存在,     

人体寄生虫学教学与学科发展研讨会纪要

借吴观陵教授主编的《人体寄生虫学》(第三版)出版发行之机．南京医科大学于2005年4月22～25日组织召开了人体寄生虫学教学与学科发展研讨会。会议以研讨形式共商人体寄生虫学教学与学科发展为主题．探讨在新形势下振兴这一学科的途径和办法，以期满足我国经济和社会发展需求。与会的有来自全国40余所医学院校和寄生虫病专业防治机构等近百余位代表。     

人体寄生虫学课程思政案例教学的实践与思考

为实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的育人理念,本文以人体寄生虫学课程总论引言为例,将授课内容与爱国主义教育、国际友好合作、国家防控政策和辩证唯物主义相结合,培养学生的民族自信、大爱精神、创新意识和辩证思维,探讨课程思政在人体寄生虫学课程中的实施路径,形成专业知识与思想政治理论同向同行的育人格局,激发学生的爱国情怀,弘扬爱国主义为核心的民族精神。     

开展人体寄生虫学实践教学的必要性和可行性探讨

根据目前我国寄生虫病的流行情况,结合现行人体寄生虫学教学中存在的问题,探讨开展人体寄生虫学实践教学的必要性和可行性。     

双语教学在人体寄生虫学中的初步实践

双语教学是目前高等学校本科教学质量工程建设项目之一,也是课程建设的重要内容。本文针对目前双语教学中存在的问题,系统设计了人体寄生虫学双语教学实施方案并进行了教学实践,通过课后调查量表的分析研究,认为随机分班双语教学不能因材施教,影响教学效果,提出了分级选课开展双语教学的设想。     

人体寄生虫学理论和实验教学改革探讨

长期来,对人体寄生虫学教学方法、手段以及教学体系的改革,总体上未摆脱传统教育模式。近年来,由于种种原因,许多寄生虫病方面的有关内容未能在临床教学向学生讲授,致使医学生5年课程仅学到人体寄生虫学基础知识,有关寄生虫病临床知识十分有限。目前,我国寄生虫病发病率仍较高,危害较大。系统掌握其发病机制、临床诊断及防治,对于提高寄生虫病确诊率、减少漏诊、误诊十分重要。作者认为,教学改革应考虑本学科的整体发展与综合化,精选知识、合理设置教学内容与课程体系,注重与其他学科相关知识融合,整体优化理论教学和实验教学。     

人体寄生虫学教学改革

随着高校学生的扩招和寄生虫学课时数的减少,近年来,授课教师在人体寄生虫学教学中,就如何保证教学质量,从提高教师素质,优化教学内容,开展多媒体教学,充分利用网络资源,充分调动学生学习的积极性,改革新的实验教学模式和考试方式等方面进行了改革,取得了良好的教学效果.     

人体寄生虫学学科发展的历史性思考

本文概要地回顾了人体寄生虫学自19世纪末至20世纪早期确立为生物医学的一个独立学科以来跌宕起伏的发展历程,经历了辉煌发展、遭遇挫折和下降,直至20世纪70年代后期以来的复苏和新发展。寄生虫学新的发展时期最显著的特点是寄生虫学的研究融入了正在继续进行的生物学革命,以极快的速度将现代生物学新的理论、概念和技术引入寄生虫学和寄生虫病研究的许多领域,取得了引人瞩目的发展。现代生物学和医学新理论与高新技术成就的渗透,不仅在微观水平上对宿主-寄生虫相互关系作出更加深刻的诠释,而且也为发展新的寄生虫病防治策略提供了新的思路、理论依据和实用技术。尽管如此,作者明确指出,尽管寄生虫病仍然是一类分布广泛、对人类健康威胁甚大的疾病,但人体寄生虫学学科的发展,在现今世界范围内普遍受到忽视,包括医学教育中的寄生虫学教学日渐衰微的趋势已愈来愈受到人们的关注。在本文中作者还就我国寄生虫学学科发展需求、面临的挑战与机遇,我国寄生虫学学科发展战略思考、当前人体寄生虫学研究的主流思维及优先研究领域布局思考等问题发表了若干探讨性意见;作者还涉及了在我国寄生虫（病）学学科未来发展战略制定中一个不能回避的重要问题,即它的学科定位,特别是在医学教育中的学科当前定位带来的困惑及考虑。     

人体寄生虫学教学中存在问题的探讨

国家卫生部于2001年6月-2004年底在全国（除台湾、香港、澳门地区外）进行了人体重要寄生虫病现状调查。调查发现,我国的寄生虫病流行趋势出现了新的变化,主要表现为钩虫、蛔虫、鞭虫等土源性线虫感染率明显下降,感染人数显著减少;食源性寄生虫的感染率在部分省（区、市）明显上升;棘球蚴病在西部地区流行仍较严重;     

人体寄生虫学教学中存在问题的探讨

国家卫生部于2001年6月-2004年底在全国（除台湾、香港、澳门地区外）进行了人体重要寄生虫病现状调查。调查发现,我国的寄生虫病流行趋势出现了新的变化,主要表现为钩虫、蛔虫、鞭虫等土源性线虫感染率明显下降,感染人数显著减少;食源性寄生虫的感染率在部分省（区、市）明显上升;棘球蚴病在西部地区流行仍较严重;     

高校教学比赛中《人体寄生虫学》获奖作品探析

教学比赛是提高课堂教学质量以及提升教师教学水平的有效途径,本文结合自身参加及观摩近年来全国高校医学类微课教学比赛及全国医学(医药)院校青年教师基本功比赛的实践和体会,探讨其中《人体寄生虫学》获奖作品的共性,包括选题、教学设计、教学方法等方面,为高校人体寄生虫学专业教师提高教学水平提供参考。     

互动式教学在人体寄生虫学实验教学中的应用

将互动式教学应用于寄生虫学实验教学,强化教学过程中学生的参与,注重师生之间及学生之间的互动交流,激发学生的学习兴趣,激活学生的学习动力,使其变被动学习为主动学习,明显提高了教学质量。     

人体寄生虫学教学标本库的建设与管理

观察寄生虫标本是人体寄生虫学实验教学的主要内容,标本库的建设和管理是实验室建设的重要内容之一。在教学过程中,应把虫种更为丰富、整理更为系统、保管更为完善视为标本库建设的最终目标。     

以转化医学为向导的人体寄生虫学教学

人体寄生虫学在医学本科生教育层面的教学,要怎样顺应转化医学发展的潮流、把握转化医学提供的创新机遇,在深人学习、体会转化医学基本内函和创新启示的基础上,应运一系列有效措施,改进医学本科生人体寄生虫学教学现状,提升该课程的教学质量,仍是需认真思考和协同攻关的研究课题。本文探讨了人体寄生虫学所涉及转化医学的一些相关问题。     

关于寄生虫学教学改革的一些认识

寄生虫病仍是目前严重威胁人类健康的疾病之一.人体寄生虫学是医学院校的一门必修课程.近年来, 由于学科结构的调整,一些院校将人体寄生虫学由考试课改为考查课,加之大多数院校仍沿用过去以寄生虫生物学为重点的传统教学模式,使该学科的教与学都有些不如人意,这既不利于高素质应用型医学人才的培养,也不利于学科的发展.改变传统的教学模式,代之以讲清主题概念,突出应用为教学宗旨,注重教与学的互动,注重专业知识、临床应用和辐射社会等几方面的紧密结合,已是当务之急的教改内容.作者在近几年的教学中结合本校的情况做了一些尝试,现就此谈谈一些体会,以供参考.     

人体寄生虫学实验教学标本资源建设

实验教学是整个教学不可分割的重要组成部分。人体寄生虫学是一门直观性很强的形态学科,标本又是实验教学的支柱,因此加强教学标本及其资源的建设,对提高实验教学质量,促进教学发展起着重要的作用。     

血吸虫病现场教学在人体寄生虫学课程思政教育中的探索和实践

课程思政教育是当前高校教学工作的重点内容。华中科技大学同济医学院人体寄生虫学教学团队立足人体寄生虫学课程特点,借助学校所处的地理优势,深入开展日本血吸虫病现场教学,将思政教育充分融入课程。通过展示我国血防工作成就、演示哨鼠监测实验、观察钉螺孳生环境和参观血吸虫病防治专科医院等,将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体,达到思政育人的效果。现将现场教学的探索和实践过程进行梳理和总结,以期为医学课程思政教学提供参考。     

素质教育在人体寄生虫学教学中的应用

人体寄生虫学是医学高等专科学校学生的一门必修课,在教学过程中实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质实用性医学人才是该课程教学的重要目的。在人体寄生虫学教学中,提高教师综合素质,积极改进教学方法,引入启发式教学、案例式教学和多媒体教学等多种教学方法及手段,创新实验教学模式是提高教学质量、实施素质教育的有效途径。     

《人体寄生虫学》课程思政的实践与思考

为实现“思政课程”和“课程思政”的有机结合，对医学基础课程《人体寄生虫学》授课进行了实践和思考。在提高教师队伍修养、坚持立德树人为根本、明确专业课程育人导向的基础上，探索课程思政在医学教育中的实施路径。将课程中所蕴含的思政要素贯穿于整个专业课教学过程，建立融入课程思政的新教学模式，专业院所与高校加强融合助推课程思政，努力形成专业课教学与思政同向同行的育人格局，将《人体寄生虫学》打造为一门课程思政的“金课”。