思维导图在神经外科实习护理临床教学中的效果分析

目的:探析思维导图在神经外科实习护理临床教学中的应用效果。方法:将2017年5月-2018年6月本院神经外科护理实习生78例纳入此次研究,按照随机数字表法分为两组,每组39例。对照组行常规护理教学方法,研究组在常规护理教育基础上接受思维导图教学方法,对比两组技能考核评分及学生对护理教学满意度等情况。结果:研究组实习生输液管护理技能、无菌操作技能及静脉输液技能评分方面均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);研究组实习生对临床护理教学满意度方面(94.87%)高于对照组是(76.92%),差异有统计学意义(P0.05);临床教学实施前,两组理论知识掌握评分及教学质量比较,差异无统计学意义(P0.05);实施后,研究组实习生理论知识掌握评分及教学质量均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:神经外科实习护理临床教学期间,应用思维导图不仅可以提升护理实习生临床操作技能,同时提高实习生的满意度,值得进一步应用和推广。     

口腔专科护士规范化培训的教学模式

目的探讨规范化教学模式对口腔专科护士的培训效果,为口腔专科护士规范化培训流程的制定提供依据。方法选取昆明医科大学附属口腔医院2016年3月至2017年9月新入职护士共69人,培训周期均为3个月。2016年新入职护士34人采用传统培训模式为对照组;2017年新入职护士35人采用规范化培训模式为观察组,培训结束后对两组护士进行操作技能考核、理论考核及患者满意度调查、医生满意度调查评价。结果观察组操作技能考核成绩及理论考核成绩均显著高于对照组操作技能考核成绩及理论考核成绩,差异有统计学意义(P<0.05);观察组通过培训后,各项操作时间均少于对照组的各项操作时间,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的患者满意度和医生满意度评分均显著高于对照组的患者满意度和医生满意度评分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论口腔专科护士规范化培训,对口腔专科护士四手操作的规范性有很好的促进作用,提高了医生、患者对护理配合的满意度,提升了优质护理服务质量,实现了新护士从临床护士到口腔专科护士的角色转变。     

规范化培训路径在内分泌科新护士培训中的应用

目的：评价应用培训路径表对内分泌科新护士进行规范化培训效果。方法将2011年12月至2012年12月内分泌科新入职的33名护士作为对照组,采用传统的带教方式培训1年;2013年1月至2013年8月新入职的26名护士作为观察组,使用培训路径表对新护士进行规范化培训1年;观察两组护理人员培训前后基础、专科理论知识及操作技能掌握程度,临床实践能力,不良事件发生及医护人员、住院患者对新护士的满意度测评。结果经过规范化培训后,观察组新护士基础知识、操作成绩以及专科理论知识及操作技能的掌握程度均明显优于对照组(P<0.05);观察组多媒体制作、健康教育、护理查房、授课能力等临床实践能力明显优于对照组(P<0.05);医护人员及住院患者对观察组新护士的满意率均明显高于对照组(P<0.05);1年内观察组发生不良事件1例,对照组发生9例,观察组不良事件发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论使用培训路径表规范化培训有助于提高内分泌科新护士基础、专科理论知识及操作技能,提高临床工作能力,提高了新护士护理安全防范意识,保障了临床护理工作质量及安全,提高医务人员及住院患者的满意度,构建了和谐的医、护、患关系。     

康复专科护士培养模式的探索与实践

目的探索康复专科护士的培养模式,形成规范化的康复专科护士培养方案.方法选取我院康复专科30名护士,采取康复专科培养模式进行培训,采用护理质量、患者/家属满意度、康复专科护理考核成绩对培养效果进行评价.结果训练后护理质量调查表评分、康复专科患者/家属满意度调查表评分、康复专科护士考核成绩均有显著上升,P<0.05差异具有统计学意义.结论我院康复专科护士培养模式值得进一步推广.     

应用PDCA循环培训腹腔镜组专科护士

目的:探讨PDCA循环在腹腔镜专科护士培训中的应用效果。方法:将20名轮转腹腔镜专业组护士随机分为对照组和PDCA组,每组各10名。对照组按传统教学方法进行培训,观察组按PDCA循环模式进行培训。两组每月理论和操作考核1次并记录成绩,轮转结束调查医生满意度。结果:培训后两组专科轮转护士平均考核成绩及医生满意度比较,差异具有统计学意义(P<0.05),其中PDCA组考核成绩和满意度均高于对照组。结论:PDCA循环可用于腹腔镜专科护士技能的培训。     

思维导图结合持续质量改进在消化内科实习带教中的效果研究

目的　探讨思维导图结合持续质量改进在消化内科实习医师带教中的效果。方法　将2019年9月至2020年1月在消化内科实习的55名学生设为对照组,采取传统教学方法;2020年2月至2020年6月实习的54名学生设为思维导图组,采取思维导图教学;2020年7月至2020年11月实习的55名学生设为结合组,采取思维导图结合持续质量改进教学。比较3组实习生培训前和出科时消化内科知识理论考核成绩、实践技能操作考核成绩,以及学习主动性、自学能力、综合思维能力、团队协作能力、分析与处理问题能力、归纳总结能力等教学效果,另比较出科时的教学满意率。采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验。结果　培训前,3组理论考核成绩、实践技能操作考核成绩及各方面能力得分比较差异均无统计学意义。出科时,结合组和思维导图组的理论考核成绩分别为（89.74±4.18）分和（86.52±3.72）分,实践技能操作考核成绩分别为（90.04±4.86）分和（87.46±4.52）分,均高于对照组;结合组高于思维导图组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结合组和思维导图组各项能力得分均高于对照组,结合组各指标得分均高于思维导图组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结合组和思维导图组教学总满意度均高于对照组,结合组教学总满意度高于思维导图组。结论　思维导图结合持续质量改进在消化内科实习医师带教中效果显著,能提高实习生各项能力和教学满意度。     

思维导图在临床实习生岗前心肺复苏培训中的应用

目的探讨思维导图在实习生岗前心肺复苏培训中的应用效果。方法选取111名参加岗前心肺复苏培训的临床实习生为研究对象,随机分为对照组55例和观察组56例。对照组采用传统PPT课件联合实践操作进行培训,而观察组采用思维导图联合实践操作进行培训。比较两组实习生培训后的理论考试、操作考核成绩和对培训的满意度。结果观察组理论成绩、操作成绩、满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论将思维导图应用在临床实习生岗前心肺复苏培训中,不仅提高了实习生的学习效果,还提高了实习生对培训的满意度。     

FOCUS-PDCA模式在国际合作专科护士培训中的应用效果

目的 探讨FOCUS-PDCA模式在国际合作专科护士培训中的应用效果.方法 将2017年参加国际合作专科护士培训的护士作为对照组,将2018年参加国际合作专科护士培训的护士作为观察组,每组60名.对照组按照课程计划进行传统培训,观察组先对对照组的培训效果进行分析,了解影响培训效果的因素,采用FOCUS-PDCA模式开展培训.比较两组护士培训后的培训质量评分、理论考试得分、护士对培训的满意度.结果 在对照组中,护士职称越高,英语水平越好,培训质量越高(均P<0.05);年龄越小,工作年限越短,学历越高,英语水平越好,对培训的满意度越高(均P<0.05).翻译人员等级为A级的人员中,护理培训理论考试成绩为优秀的人数以及护士对培训的满意度为非常满意的人数最多(P<0.05).观察组护士培训质量得分、培训满意度得分、理论考试成绩得分均高于对照组(均P<0.05).结论 采用FOCUS-PDCA程序开展国际合作专科护士培训可以增强培训效果及护士对培训的满意度.     

岗前培训联合人性化管理对低年资护士工作积极性及自我效能的影响

目的:观察岗前培训联合人性化管理对低年资护士工作积极性及自我效能的影响。方法:选取2017年3月至2018年3月平顶山市第五人民医院新入职的86例低年资护士作为研究对象,将2017年3月至2017年8月入职的43名护士纳入对照组,给予岗前培训及常规护理管理;将2017年9月至2018年3月入职的43名护士纳入研究组,给予岗前培训及人性化管理。比较两组工作积极性、自我效能感、考核成绩及对管理方法的满意度。结果:入职6个月后,两组工作积极性、一般自我效能感量表(GSES)评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理技术操作、理论知识、健康教育水平、应急能力成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组对管理方法的满意度为93.02%(40/43),明显高于对照组的76.74%(33/43),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:岗前培训联合人性化管理能明显提高低年资护士的工作积极性,改善其自我效能感,有效提高护理各项考核成绩,且能提高其对管理方法的满意度。     

基于网络平台结合翻转课堂的教学模式在静脉治疗专科护士学组中的应用

目的：探讨网络平台结合翻转课堂的教学模式在静脉治疗专科护士学组中的应用效果。方法：选取某院静脉治疗专科护士学组的60名护士作为培训对象,利用随机数字表法作为分组依据,将符合纳入标准的研究对象划分为对照组和实验组,各30例。实验组采用“网络平台结合翻转课堂”模式进行专科培训,对照组采用“网络平台结合传统课堂”模式进行专科培训。培训结束后,对比两组专科护士的理论、技能考核成绩及对培训效果的满意度。结果：实验组护士的理论、技能考核成绩明显优于对照组,教学满意度调查各项指标评分及培训满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在静脉治疗专科护士学组中使用“网络平台结合翻转课堂”的教学模式可以提高教学效果,该教学模式值得推广和应用。     

核心能力训练在手术室护士培训中的实施与效果

目的:探讨手术室护士核心能力在手术室护士培训中的方法与效果。方法:对手术室18名护士从专科基础知识和技能、专科专业知识和技能、临床思维能力、教育和培训能力、管理与应急能力7个模块制订各层级训练计划,根据手术室专业特点,对各级护理人员分层次进行业务培训,用岗位培训、专科轮转、临床实践、一对一的老师负责制进行训练,并通过专业知识和技能考核、综合能力考评和手术医生满意度调查,对训练效果进行评价。结果:训练后护士专业知识、专业技能考核成绩及综合能力、医生满意90%。结论:实施手术室护士核心能力训练计划,有助于护士临床思维和解决临床护理问题能力的提高,为护士提供了职业生涯的进步阶梯,提高了患者和手术医生对手术室的满意度,提高了工作质量。     

专科护士带教提高实习质量的探讨

目的:探讨由专科护士带教实习生是否可以提高实习质量。方法:将40名护理实习生随机分为试验组和对照组,各20名,对照组采用传统临床带教方法,试验组由专科护士进行带教。两周实习结束后,对两组护理实习生进行理论、操作考核。结果:试验组护理实习生专科的理论、操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论:专科护士带教可以提高实习生的专业知识水平,提高实习质量,为今后的工作打下基础。     

奥马哈系统带教对手术室护理实习生评估的价值

目的 探讨基于奥马哈系统带教对提升手术室护理实习生评估能力的效果.方法 选取2018年9月—2019年9月于我院手术室实习的200名护生为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,各100例.对照组接受常规带教,观察组采用基于奥马哈系统带教方式进行,对比两组手术室护生理论和技能知识掌握情况、参与度以及各领域评估能力.结果 观察组护生知识和操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护生实习参与度明显高于对照组(P<0.05);两组护生培训前环境领域、生理领域和心理社会评估能力对比(P>0.05),两组培训后各评估能力均有所提高且观察组高于对照组(P<0.05).结论 在手术室护理实习生中以奥马哈系统带教可以提高护生对知识技能的掌握度,实习参与度以及评估能力,值得应用.     

护士操作技能培训方法改进的效果评价

目的 探讨改良的护士操作技能培训方法的实施效果,以求寻找更高效的培训方法.方法 将全院602名护士,按照培训方法使用时间分为观察组及对照组,对照组按照传统培训方法进行培训,而观察组采用新方法进行培训,将两组操作考试成绩进行比较.结果 护士的操作技能及护理质量不断提高,观察组考核成绩明显高于对照组.结论 有效的培训方法对提高全院护士技能水平有明显的促进作用.     

岗前岗后一体化整合模式在医院实习生培训中的应用

目的 研究分析岗前岗后一体化整合模式在医院实习护生培训中的应用方式及应用效果.方法 回顾性分析2010年6月～2012年6月期间,在我院接受实习护生培训的200名护士学生实习情况,按照采用实习生培训方式的不同,将实习生分为两组,对照组100名,采用常规简单的岗前培训;观察组100名,采用岗前岗后一体化整合模式下的培训措施进行培训.对两组实习生的培训结果进行评估,比较两组实习生培训后掌握专业知识和专科能力的情况,两组间比较采用卡方检验.结果 观察组掌握的理论知识情况、基本操作能力、实习生的综合素质能力均明显优于对照组（P＜0.05）.结论 对医院实习生培训采取岗前岗后一体化整合模式的培训方式,有助于提高实习生的综合素质能力,值得广泛推广.     

SPOC联合PDG教学法在神经内科护士规范化培训中的应用

目的:探讨SPOC联合PDG教学法在神经内科护士规范化培训中的应用效果.方法:选取在神经内科轮转需进行规范化培训的30名护士.采用随机数表法将其分为对照组和实验组.对照组实施一对一传统带教法,实验组采用SPOC联合PDG教学法.比较两组护士考核成绩和教学满意度情况.结果:实验组护士理论和操作考核成绩、教学满意度评分均高...     

规范化培训教程在ICU新护士培训中的应用及效果分析

目的：探讨综合ICU新护士规范化培训的方法。方法：制订规范化培训教程,对2010年新人科的15名护士进行系统的业务素质、专科理论、操作技能培训,并对培训效果进行总结分析。结果：新人科护士在培训前,理论考核成绩为（65．64±3．91）分,操作考核成绩为（75．27±3．47）分;经过5个月的新护士培训与考核,有1名护士不能胜任ICU的工作而被淘汰,有3名护士因为个人原因辞职,未完成培训计划,其余11名均顺利通过培训,理论考核成绩为（88．18±2．40）分,操作考核成绩为（91．46±2．12）分。培训后的成绩较培训前有了显著提高（P〈0．05）。培训后,进入临床工作的11名护士均掌握了ICU专科护理基本技能（P〈0．05）。结论：规范化培训能尽快使新护士适应综合ICU高强度的工作性质,应对ICU的常规工作,但培养成熟型的ICU护士还需要后续较长时间的不断地、规范化的培训。     

《中风患者体位护理》视频制作与应用

目的研制探讨中风患者体位护理视频的效果。方法研制《中风患者体位护理》DVD光盘,在康复专科护士培训中应用。63名护士随机分为对照组32人,研究组31人。对照组采用常规培训方法,研究组在对照组基础上采用《中风患者体位护理》DVD光盘培训,观察2组护士培训效果和满意度。结果培训后2组护士理论成绩、操作成绩、满意度差异有统计学意义(P0.05)。结论《中风患者体位护理》DVD光盘能提高康复专科护士的培训效果和满意度。     

规范化培训模式在血管专科护士培养中的实践效果分析

目的探讨规范化培训模式在血管专科护士培养中的实践效果分析。方法选择重庆医科大学附属第一医院血管专科护士110名作为培养对象, 培养时间为2020年6月至2021年6月, 采用随机数字表法将其分成对照组和观察组, 各55名。其中观察组采用规范化培训模式, 对照组采用常规培训模式。比较两组护理专业理论知识考核成绩、临床实践操作成绩、培训满意率。采用SPSS 22.0软件进行t检验和卡方检验。结果观察组护士的护理专业理论知识考核成绩及临床实践操作成绩分别为(88.45±1.52)分和(87.64±1.97)分, 均高于对照组的(81.45±1.42)分和(80.24±1.57)分, 差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士培训满意率为100.00%, 高于对照组的培训满意率90.91%, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论规范化培训模式用于血管专科护士培养可提升护士专业理论知识考核成绩、临床实践操作成绩以及对培训的满意度。     

PDCA循环标准化模式联合思维导图应用于护理临床教学中的效果观察

目的探究护理临床教学中应用Pdca循环标准化模式联合思维导图的效果。方法选取我院骨科临床实习护理实习生与参与规范化培训的低年资护士64例(均为2017年9月至2018年9月)作为此次研究对象,将Pdca循环标准化模式联合思维导图作为教学方案,在教学结束后对64例护理实习生与规范化培训的护士理论知识与临床操作进行考核。结果此次研究中,64例护理实习生与规范化培训护士理论知识得分为(89.28±5.24)分,临床操作得分为(87.68±5.57)分。结论在护理临床教学中应用Pdca循环标准化模式联合思维导图的教学方式,可帮助护理实习生与规范化培训护士巩固理论知识,并熟练各项护理操作技能,值得应用。