兼职班主任参与构建KAP人才培养模式的探索

随着我国高等医学教育的不断发展,在教育管理理念和人才培养模式改革等领域取得了显著成效。中西医结合临床医学专业本科教育作为我国高等医学教育体系中不可缺少的一部分,但在该学科的自身认识、教育教学和人才培养等方面仍存在诸多问题。为培养满足社会发展需要的中西医结合临床人才,我校开展“专业教师+兼职班主任”的二维学生管理模式,让一线教师去做医学生的直接管理者、组织者和教育者,旨在逐步构建完善的KAP人才培养模式,有助于“知识传授·能力培养·人格塑造”三位一体的应用型人才培养。通过自身担任高等院校兼职班主任工作的实践经验,分析当前中西医结合临床医学专业人才培养现状及存在的问题、探讨专业教师担任兼职班主任的角色定位和工作实质,探索专业教师兼职班主任参与构建中西医结合临床医学专业KAP人才培养模式新方法。     

医学检验技术专业PBL课程建设与应用探讨

为满足新时代综合性专业人才培养,我校在医学检验技术专业尝试建设PBL课程。本文主要论述PBL课程在医学检验技术专业中建设与应用,在课程的建设中重点加强课程导师队伍建设已经课程案例库建设;课程实施过程要坚持PBL小组讨论的主要形式并且重点关注课程的考核与评价。在课程建设与实施阶中发现PBL课程在学生临床思维能力培养方面较传统教学方法有显著优势。在医学检验技术专业教学教改中起到了积极作用。     

医学影像专业课程与教学内容优化的探讨

本校医学影像学专业自开设以来,为国家培养了大批的医学影像诊断专业人才,对国家的医学产业发展做出来应有的贡献,然而当今医学影像诊断技术的高速发展,对医学影像专业人才培养提出了新的要求,随之带来的是加快医学影像学专业教育的改革进度和深度融合,而医学影像专业的课程体系优化,是深化医学影像学专业教育教学改革的前提,对培养高素质的医学影像专业人才以及提高教学资源的利用效率和效果有着重要的意义,通过强调系统性、基础性、应用性和连贯性优化每门课程的教学内容,从而提高教学质量和人才培养质量,实现培养目标。     

“产学研”一体化对医学检验人才培养的研究

医学检验专业是一门实践性较强的学科。在对临床疾病的诊断和治疗过程中,临床检验起着非常重要作用。社会的飞速发展和现代科学技术的快速进步也推动了医学的快速发展,医学检验学科的内涵也进一步分化和细化,对临床检验工作人员的工作能力有了更高的要求。目前在医学检验本科生的教学过程中,以固定的单一知识结构和理论为主的教学跟不上快速发展的临床医学,在教学中使用的相关仪器设备相对落后与医院迅猛发展的全自动化技术检验设备不匹配。建立创新型的医学检验技术专业培养模式是应对医学检验发展的主要途径,也是医学检验教育创新的动力。“产学研”一体化合作模式为检验医学的发展提供了新的契机。文章通过以医学检验学院为依托,搭建第三方检验平台和科学研究平台,三者互相合作形成“产学研”一体化合作模式,进一步分析了“产学研”的实施环节及其对医学检验专业人才培养的改革和实践过程,为医学检验专业的发展和人才培养提供了新的理论依据。     

专业思政视域下眼科实习教学课程设计与实践探索

思政教育融入医学人才培养是当今医学教育的必然趋势。深入有效推动思政教育与专业教育融合,实现专业思政已成为高校全面提高人才培养质量的重要任务。文章以临床实习教学为载体,深入探讨各章节不同教学内容、教学场景的课程思政具体设计和实施方法,并借助教学实践中学生满意度调查结果分析,反思了进一步课程优化、改革的方向。课程设计以爱国情怀、民族自信、社会责任等作为价值引领,把科学精神、职业道德、人文素养等元素融入教学,提出了眼科学典型思政资源库的建设路径;充分发挥导师小组模式在时间和空间安排上灵活的优势,发展了叙事、问题式、团队为基础学习和辩论式等多元方法的创新应用;旨在实现专业知识与课程思政同向同行,协同打造全方位育人环境,培养全面发展的高素质医学人才。     

专业认证背景下临床实践教学体系的优化管理

医学教育全球化及医学人才培养的国际化,推动了临床医学专业认证工作,这也是医学院校提高临床医学教育质量的强大动力。河北大学附属医院通过开展临床医学专业认证,优化管理临床实践教学体系,构建以学生为中心的医学教育人才培养模式,依据目前人才培养标准,规范教学运行,实施质量监控,对人才培养各环节及质量关键控制点进行有效的教学评价,逐渐构建起本科临床实践教学质量保障体系,推动有效的整改措施,持续提高教学质量。以临床专业认证为契机,按照临床专业认证评估标准的要求,探索出一条适合我们自己的实践教学模式。总之,临床本科认证促进了教学工作的改革,改革促进了发展,发展提高教学质量。     

“双一流”建设背景下临床医学专业师资队伍建设探索与实践——以安徽医科大学第一附属医院为例

加强临床医学师资队伍建设是提高临床医学专业教育质量的重要保障。在国家“双一流”建设及“医教协同”背景下，附属医院临床医学专业师资队伍对高等学校医学人才的培养具有举足轻重的作用。通过分析了“双一流”建设背景下，师资队伍建设的重要性及临床医学师资队伍建设存在的普遍问题，并以安徽医科大学第一附属医院为例，从教师培训、考核、评价等方面，总结我院临床医学专业师资队伍建设的思路，旨在推动临床医学师资队伍建设长期发展，培养高质量医学人才。     

“精准医学”理念下康复治疗人才培养的思考与实践

随着精准医学理念不断深入人心和“健康中国”国家战略的深入实施,患者对医疗水平的要求越来越高,康复医疗已向“精准康复”方向发展。作为人才培养的高等医学教育也必须顺应这种新的医学模式。我国康复治疗人才培养起步较晚,目前仍以“综合”康复治疗师培养为主,这种“庞杂”的康复治疗人才培养模式,与国际上专业分化培养的现状不接轨,导致培养的人才不精不专,甚至无法与国际专业组织及人员进行对话。这就要求我们要逐步改革目前康复治疗专业教育模式,构建与国际接轨、符合精准医学理念的人才培养模式。文章立足于国内康复治疗人才培养现状,从专业设置分化、课程体系和教学内容设立、教学师资队伍建设、教育教学模式和教学手段改革、临床实习带教队伍建设等5个方面,阐述了如何开展分方向培养康复治疗人才,培养符合精准医学理念的、满足国际国内需求的高、精、专高水平合格人才,以迎接精准医学教育时代的到来。     

标准引领下医学人才培养过程规范建构与实践

近年来,我国职业教育办学规模已实现跨越式发展。进一步加强内涵建设,提升育人质量将成为职业教育可持续发展的基本路径。标准建设是检验学校人才培养质量的重要依据。文章通过构建标准建设基本路径,基于健康产业发展需求,分析医学人才过程中的重要环节,完善专业人才培养方案,优化课程体系,制定包括课程、课堂教学、实践教学、临床教学等各环节在内的一系列教学相关标准,梳理教学管理制度,成立专门的质量管理组织,通过质量管理部门、校系二级督导、学生、教师等多途径收集质量信息,依据标准开展教学诊断与分析,加强信息反馈及改进监督,形成了标准建设-组织保证-诊断分析-反馈改进的保证体系,可持续提升育人质量。     

“医工结合型”康复工程专业人才创新能力培养探索与实践

以“新工科”的专业建设要求为出发点，探索实践培育“医工结合型”康复工程创新人才培养模式，以适应新时期康复事业发展的需求。以工程专业人才培养理念为指导，以提升学生的创新能力为导向，构建具有康复工程专业特点的人才培养模式。 在“医工结合”康复工程创新人才的培养理念、人才培养方案、创新教育平台等方面，取得明显的教学成效，充分得到了社会和行业的认可。     

地方医学院校一流专业建设探索与实践

医疗卫生事业发展、高等教育改革推进和新冠肺炎疫情爆发给医学教育带来了新的机遇和挑战,地方医学院校作为医学高等教育体系的重要组成部分,应当在医学教育创新发展中主动作为。本文以广州医科大学一流专业建设为例,以服务地方经济发展为导向,通过在人才培养模式、专业内涵建设、课程体系改革、实践教学体系建设、师资队伍建设与质量保障体系优化等方面进行探索,加快医学教育创新发展,全面提高医学人才培养质量。     

基于“科教融合”的分子生物学教学模式的改革与实践

分子生物学作为医学研究生的核心基础课程,对未来医学发展起着关键作用。“科教融合”是高校实施创新型人才培养模式的重要战略计划,打造高水平教学质量的突破口。文章阐述了“科教融合”对医学研究生创新能力培养的必要性,并针对现阶段分子生物学教学模式存在的问题,提出了基于“科教融合”的理念,开展优化教学内容、传统教学与现代教学方法相融合、将科研成果引入教学、改革考核方式等四个方面的改革措施。并以2019级吉林大学医学部研究生为对象来实施,结果发现在新“科教融合”的教学模式下,研究生的分子生物学成绩及科研能力都得到了显著的提高,有效地促进科研与分子生物学教学的相辅相成,培养了学生的创新能力和专业素养,对推动吉林大学医学研究生教育建设和培养创新型和卓越型人才具有重大意义。     

《医学图像处理》省级一流课程教学改革与实践

一流课程建设是一流专业建设的基础。文章以徐州医科大学省级和国家级一流专业建设点生物医学工程专业为例,针对《医学图像处理》课程教学中存在的问题,结合一流课程建设要求,从以下七个方面：完善教学目标,坚持知识传授、能力培养和价值塑造的有机融合;优化课程教学内容,增加课程广度与深度;加强师资队伍建设,提升教师的整体素质;深入挖掘课程思政元素,提高课程育人功能;充分利用现代信息技术,创新教学方法与手段;强化实践教学,提高人才培养质量;坚持多元化课程考核,强化形成性评价,全面总结《医学图像处理》省级一流课程教学改革与实践的经验及取得的教学成果,以期对兄弟院校相关课程提供参考。     

“分类培养、强化应用”下病理检验技术课程重构

病理检验技术是医学教育中医学检验专业人才培养体系的重要构成部分。对高职院校病理检验技术专业的病理课程做深入分析,将课程开发基于工作应用能力,以职业为导向,以岗位工作内容和职责为引领,以互联网为载体,将岗位绩效考核融入到课程评价中,通过对病理科病理技术员工作内容为导向做课程研发模式、教学设计模型,综合研究分析,进行病理检验技术课程重构。同时,以此契机进一步深度融合校企共建与工学结合,引入医学教育培养新理念,健全发展以职业需求为导向的课程改革体系,提高教学效果,促进学习者就业,协同带动学院与行业、企业的整体水平提高。     

中美医学检验专业教育体制的比较——兼论我国医学检验教育的改革

本文从分析中美院校的医学检验专业教育状况切入,通过比较两种医学检验专业教育系统结构、课程设置、教学模式、教学手段以及考核方式等,进而对我国医学检验教育的改革提出几点建议。     

《免疫学及免疫学检验技术》课程思政的探讨与实践

课程思政是指借助专业课程而进行的思想政治教育活动,旨在挖掘蕴含在专业知识中的德育元素,并将其有机融入专业课程的教学过程中,从而全面实现立德树人的根本任务。全面推进全国高等教育的课程思政建设,就是要将世界观、人生观、价值观等德育元素的引导巧妙地融合于专业知识和技能的培养和锻炼中,帮助学生德智体美劳综合素质的全面培养和提升。《免疫学及免疫学检验技术》是医学检验技术专业的专业基础课程和必修课。将思想政治教育贯穿到《免疫学及免疫学检验技术》课程教学内容设计、授课过程、以及课程的评价考核等各个环节,促进《免疫学及免疫学检验技术》专业课程的教学与学生的思想政治教育的充分对接与有机融合,对于培养高素质高层次的医学检验专业人才具有重要的意义。文章围绕高校"课程思政"建设的原则与路径,对"课程思政"建设过程中存在的问题进行了归纳和概括;并对我校《免疫学及免疫学检验技术》课程思政建设的路径进行简单概述。     

“新医科”背景下《病理学》教学创新路径探索

针对四年制本科医学检验技术专业《病理学》课程实际教学过程中所凸显出的一系列问题,从育人模式、教学过程、学业评价和能力创新四个方面深入开展教学改革实践。通过构建“课程思政”全程育人新模式、引入教学新理念、融入教学新方法,将“线上线下、理论实验、基础临床、课内外校内外”有机结合,探索新医科背景下病理学教学创新路径。在病理学课堂教学中构建“贯穿PACE核心要素的三元课堂创新模式”,开展贯穿专业核心能力培养的深度参与式教学,突出了“以学生为中心”理念,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的专业情怀、科研思维、创新思维及专业核心能力,有效推动了教学改革创新,提高了教学效果,助力于高质量人才的培养。     

四年制医学检验技术专业人才培养模式改革与探索

现代医学对医学检验的需求由辅助性向支撑性转变,培养具有基础医学、临床医学、医学检验等综合素质的应用型检验人才,是国家大健康战略的需要。历经三十年发展,医学检验教育在我国已形成目标明确、层次齐全、形式多样的教育体系。但伴随着医学教育、社会需求的发展,医学检验由五年制变为四年制,授予理学学位,此教育模式对医学检验技术学科建设、人才培养提出了新的挑战,本文以滨州医学院医学检验技术专业人才培养经验,对四年制如何合理设置课程体系,实现人才培养目标要求,从而体现医学检验技术专业的优势和特色,提出建议与思考。     

简析云课堂在口腔专业本科生教学中的应用

随着人们对口腔健康的重视程度增加,社会对口腔专业人才需求量越来越大,而口腔专业本科生正处于专业知识学习的初级阶段,因此对其进行正确的引导至关重要。在云计算时代,"云"的理念备受关注,各大高校越来越重视在教育领域应用云课堂。教学云课堂具有灵活、便捷和实时的特点,能够高效、快速、准确地为教育教学服务,使口腔专业传统教学资源在云时代焕发新的活力。本文分析了目前口腔专业本科生教学中存在的问题,探讨应用云课堂教学模式所取得的成效,并简析应用过程中存在的问题,为广大教育工作者提供参考,促进高校教学质量的提升。     

虚拟仿真教学在医学检验专业实训中的实践与挑战

2010年,教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出加快教育信息化进程,建设虚拟实验室。随后,进一步要求加强虚拟仿真实验教学中心项目以及示范性虚拟仿真实验教学项目的建设。历经十余年的发展,目前我国的虚拟仿真实验教学项目已达到401个,覆盖包括临床医学在内的23个学科领域,呈现出欣欣向荣之势。在临床医学领域虚拟仿真教学项目实施过程中,医学检验虚拟仿真教学项目的建设也尤为迅速,并已取得了一定的成效,但医学检验虚拟仿真教学项目建设中亦存在在线使用率不高,资源共享率低、标准化程度低等问题。因此,文章系统性回顾了十年来医学检验虚拟仿真教学项目的建设和实际应用情况,梳理医学检验虚拟仿真教学项目建设存在的问题、提出切实可行的对策,为示范性虚拟仿真教学项目的建设提供参考。