妇产科护士分层次培训实践

目的：探讨妇产科护士继续教育的方法,以期不断提高妇产科护士岗位胜任力,提高妇产科护理工作质量。方法根据妇产科护理人员的职称、学历、工龄和工作能力的不同,将妇产科护士分为：N0护士、N1护士、N2护士、N3护士、N4护士5层,采用分层次培训的方法进行在职教育。结果进行分层培训后妇产科护理人员理论考核、操作考核得分均高于培训前,差异有统计学意义（P＜0．05）;培训后妇产科住院患者与家属的满意度、妇产科医生对护士的满意度均高于培训前,差异均有统计学意义（均P＜0．05）。结论分层次培训提高了妇产科护士整体素质,提高了妇产科的整体护理水平,能调动妇产科护士的积极性,挖掘妇产科护士的潜能,提高妇产科护理工作质量和妇产科护士的专业水平。     

分层次、分专科培训模式在三级综合医院护士在职继续教育中的应用

目的：探讨以护理岗位需求为导向的三级综合医院护士在职继续教育模式。方法运用现代教育技术,对培训形式、时间、频次、考核方式等进行创新,采用多渠道、灵活多样的形式,对护士进行分层次、分专科培训。结果在职继续教育模式的构建为护士提供了在岗参与学习的机会,保障了护士按计划接受培训,也满足了不同能级护士的培训需求。结论护士在职继续教育应按需施教,充分考虑护士工作的特殊性,才能让护士化被动学习为主动学习。     

重症监护病房在职护士分层次培训实践的探讨

[目的]探讨重症监护病房(ICU)在职护士分层次培训的实践及效果。[方法]对24名ICU在职护士进行分层次培训,评价培训效果。[结果]培训后住院病人的满意度、医生对护士的抢救配合满意度、护士对护理工作的满意度、护理措施落实良好率、护士专科护理技术掌握率均较培训前明显提高。[结论]对ICU在职护士进行分层次培训可提高护理质量。     

重症监护病房在职护士分层次培训实践的探讨

[目的]探讨重症监护病房(ICU)在职护士分层次培训的实践及效果。[方法]对24名ICU在职护士进行分层次培训,评价培训效果。[结果]培训后住院病人的满意度、医生对护士的抢救配合满意度、护士对护理工作的满意度、护理措施落实良好率、护士专科护理技术掌握率均较培训前明显提高。[结论]对ICU在职护士进行分层次培训可提高护理质量。     

分层次培训在护士在职教育中的应用

目的：对在职护士实施分层次培训,促进护士的知识、技能、能力的提高,培养高素质护理人才。方法：拟定各级护理人员的培训方针及方法,并组织考核。结果：实施分层培训后,护理人员的理论和操作水平有显著提高,满足了患者的需要,促进了学科的成长。结论：分层培训针对护士分层次的需求,充实调动护士学习的自觉性,提高护理人员的职业素质和工作能力,从而提高了在职教育的质量。     

培训在职护士技能水平的思考

目的 规范化培训提高在职护士操作技能.方法 以培养操作技能示教老师为切入点,规范流程优化流程再造流程,以示教方法传授给护士,按其标准规范进行练习,定期进行考试考核,考核结果与工资、奖金、晋升、评优挂钩.结果 制订了理论与实践相结合的可操作性的流程,从目的→评估→用物准备→流程→注意事项→评价→终末处理,操作成功率由68％上升至99％,患者满意度由78％上升至98％.结论 护士流动性大、年轻、学历低、水平参差不齐,要培养一支精湛技术的护理队伍,通过培养示教老师进行示教形式的在职教育是一条行之有效的途径.     

护士分层次培训在优质护理服务中的应用

目的通过护士分层次培训和在职教育,加强医院的临床护理工作,提供优质的护理服务。方法根据护士工作年限及职称制订分层次培训计划,培训方式采取科内实践、理论授课和操作示范等。结果分层次培训前护士“三基三严”考核得分为（87．8±12．7）分,培训后得分为（93．54-9．6）分,两者比较差异有统计学意义（t=10．14,P〈0．05）;分层次培训前患者满意度为95．0％,分层次培训后患者满意度为98．0％,两组比较差异有统计学意义（x2=13．98,P〈0．05）。结论合理分层次培训与管理护士,挖掘人的潜力和人力资源的有效配置和利用,可有效提高护理质量。     

肿瘤专科护士临床培训的实践研究

目的探讨肿瘤专科护士临床培训的内容、方法及重点内容的培训时间,使其能够满足临床对肿瘤专科护士的需求。方法我院作为肿瘤专科护士培训基地,对102名肿瘤专科护士学员进行个体化带教,重点培训其临床实践能力及教学科研能力。结果仅有2名学员综述写作不合格,其余学员各项考核均合格,合格率为99.35%。结论临床实践是培训重点,教学及论文写作是培训难点,应安排较多的课时。     

某重症病房护士分层次培训时间成本研究

目的了解某重症病房护士分层次培训时间成本。方法记录2012年某三甲医院重症病房42名护士分层次培训学习时间。结果医院及科室共组织培训75次,护士平均参学率为56.67%,42名护士参加培训的总时间为4140.5h,护士参加培训时间个体差异大,不同学历、职称、工作年限的护士培训时间成本差异有统计学意义(P<0.05)。结论重症病房护士分层次培训时间成本和个体差异大,未能充分发挥分层次培训的作用。     

急诊科护士分层次培训的实践与探索

近年来,随着我院急诊科的快速发展,急诊急救工作量不断加大,年轻护士陆续加入急诊队伍中,加之老护士的流动,急诊科逐渐成为全院平均年龄最小、护士人数最多、急救任务最重、风险最大的护理单元。如何采取有效的培训手段提高队伍整体素质,为病人提供优质、满意护理服务,有效避免和减少护理风     

初级专科护士培养方法的探讨

目的探讨初级专科护士培养方法。方法根据初级专科护士培养目标制订培养方案,在2005—2008年4届护理专业大专实习学生中,分别择优选取22名、80名、90名、120名学生参加初级专科护士培养。在培养结束后,分别对培养合格者就业率进行统计分析。结果初级专科护士合格证获得者就业率每年均为100％。结论初级专科护士培养适应社会和就业市场需求,符合我国社会发展对卫生保健事业的需求,发展潜力大。     

低年资护士护患沟通技能培训的效果研究

目的 探讨以Calgary-Cambridge指南为理论框架的护患沟通技能培训对提高临床护士沟通能力的效果.方法 选取70名低年资护士,按照随机数字表分为试验组和对照组.试验组参与护患沟通技能培训,对照组同期提供教学资料,但不参与培训.培训结束后采用护患沟通能力测评表、改编版Calgary-Cambridge观察指南量表进行评价.结果 培训后,试验组护士沟通能力总分、护患会谈技能总分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 以Calgary-Cambridge指南为理论框架的护患沟通技能培训,提高了护士护患沟通能力和护患会谈技能,具有可行性.     

对手术室年轻护士进行情境模拟培训的实践研究

目的探讨情境模拟培训对提高手术室年轻护士实践能力的影响。方法选择在手术室工作5年以下的年轻护士20名为研究对象,采取情境模拟培训,如模拟演示各科手术的术前访视、术中配合、术后转运交接及回访等,并采用自行设计的调查表对培训效果进行评价。结果培训后医生对手术配合的满意度、护理工作质量及护士自身职业满意度、交流沟通技巧、应急能力、风险意识等高于培训前(P<0.05)。结论情境模拟培训提高了医生对年轻护士手术配合的满意度,提升了年轻护士的实践能力及学习的主动性,有利于促进年轻护士成长。     

国内外疼痛专科护士培训状况的研究进展

<正>在发达国家,疼痛管理专业的组成人员已从以麻醉医师为主体的模式转向以护士为主体的模式[1],护士被视为疼痛管理的基石,已成为疼痛专业队伍中必不可少的成员,作为与患者接触最     

基于核心能力的社区护士培训实践及效果评价

目的探讨社区护士培训方案对提升社区护士核心能力的效果。方法选取参加重庆市社区护士培训的64名社区护士为研究对象,对其进行为期4周的基于社区护士核心能力的培训。分别在培训前、培训后进行理论考核,采用社区护士核心能力调查问卷进行核心能力自评;培训后填写满意度调查问卷;培训结束半年后,对社区护士、社区护士所在社区卫生服务中心的管理者及同事进行半结构式访谈。结果培训后,社区护士理论考核成绩及核心能力得分均高于培训前(P<0.05),参加培训的社区护士具有较高的满意度,社区护士、管理者及同事都认为培训后临床实践能力、人际沟通能力、临床评判性思维能力、科研与教学能力都得到提高。结论制订的社区护士培训方案可有效提升社区护士的核心能力水平。     

破窗理论在新护士规范化培训中的应用

为促进新护士的成长,提高护士规范化培训的效果,将破窗理论运用到216名新护士的规范化培训中。具体措施包括:以破窗为戒,以树立优秀典范为指导,建立导师制培训方式;以消除认知破窗为指导开展岗前培训,统一思想及认识;营造良好的团队氛围,杜绝破窗滋生的环境;严格护士的考核及录用,杜绝破窗的出现。所有新护士均按时完成了培训计划,考试合格率为100%。整个培训期间无不良事件上报,无患者投诉发生。     

儿科低年资护士护理实践能力培训大纲的制订与实施

目的探讨儿科低年资护士护理实践能力培训大纲的内容与实施效果。方法制订“儿科低年资护士护理实践能力的培训大纲”68项;对15名低年资护士采用一对一责任制的临床带教方式,带教老师按培训大纲的内容逐个项目循序渐进地进行讲授、示范、模拟操作、临床带教。结果1年完全掌握的项目有57项,部分掌握11项,没有掌握的项目为零。低年资护士的服务态度、理论水平、技术水平、责任心较前均有明显提高（P〈0．05）,医师、护士对低年资护士工作的综合评价也有明显提高。结论儿科低年资护士护理实践能力培训大纲的内容切合实际,项目具体,以此为依据进行有计划的系统培训．能使儿科低年资护士的服务理念、业务技能在短时间内能迅速提高。     

基于岗位胜任力的新护士岗前培训大纲的构建

目的 以胜任力理论框架为指导,以新护士工作任务为导向,构建一套基于岗位胜任力的新护士岗前培训大纲.方法 主要采用德尔菲法进行2轮专家咨询.结果 确立的大纲包括9大培训项目和31项培训内容,并确定了相应的培训目标和学时.结论 对于岗前培训大纲的研究结果,专家积极系数和权威程度较高,意见相对集中,咨询结果可靠.该大纲基本涵盖了新护士需具备的岗位胜任力,具有较好的科学性、实用性和可操作性.     

行动研究法在护士科研能力培训中的应用

目的 探讨护理人员科研能力现状及科研培训存在的问题,在行动中培训护理人员科研能力,构建护理科研培训课程体系。 方法 采用行动研究法,在明确问题后,对45名在职护士分3期,每期15名,通过计划、行动、观察、反思3个循环过程实施护理科研培训;通过小组访谈、自我评价等收集资料发现问题,改进培训课程。 结果 研究对象各次课程的平均成绩均高于培训前,3轮培训同一课程平均成绩逐步提高,差异均有统计学意义（P<0.05）;各轮研究对象的整体平均成绩也逐渐提高,比较3个循环学员平均成绩,差异有统计学意义（F=48.481,P<0.001）。 访谈资料分析显示学员学习兴趣和学习自主性提高。 结论 行动研究法提高了护理科研培训效果, 构建了科研培训课程体系。