建构主义教学模式在中医康复学教学中的应用

目的：探讨建构主义教学模式在中医康复学教学中的应用。方法：选取2022年9—10月134名教务与医务人员为研究对象,就中医康复学教学情况进行调查,分析中医康复学教学存在的问题。结果：中医康复学教学存在的问题,中医康复学理论基础薄弱占35.00%,中医康复学教学体系不完善占22.50%,重视现代康复技术与中医康复融合差占15.83%,中医康复临床实践时间不足占13.33%,中医康复专业学生积极性不高占7.50%,教学内容不符合实际需求占5.83%。结论：建构主义教学模式认为教学当以学生为中心,建构主义教学模式用于中医康复学更注重临床实践能力的培养,使学生既有效理解相关的理论知识,又有助于培养学生的临床实践能力。     

互联网+CBL教学模式在中医外科学教学中的应用

中医外科学是一门重要的中医临床学科,是认识临床和接触临床的一种重要途径,具有实践性强,中医特色鲜明等特点。但是目前各大高校都对这门学科的重视不够,且教学上面临各种问题,教学质量和效果都没有达到预期的目标。因此,怎么有效地提高学生们对中医外科学的兴趣,进一步保证学科的教学质量,是这个学科面临的重要问题,文章主要从互联网+CBL的教学模式探索了中医外科学的新教学模式,并且取得了较好的反馈,值得在今后教学中进一步推广应用。     

PBL教学法在《中医养生康复学》教学中的应用与思考

介绍PBL教学法在中医养生康复学教学中的运用。以问题为基础,调动学生自主学习与思考的积极性,以期进一步提高中医养生康复学的教学水平。     

CBL结合PBL教学模式在中医临床实习教学的应用

目的 探讨CBL与PBL教学法在中医七年制临床实习医师教学中的效果。方法 60名中医七年制实习医师被分为实验组及PBL组,分别采用CBL结合PBL教学法或单独PBL教学法进行教学;采用问卷、实践操作及病例分析对各组实习医师进行考核评估及比较。结果 实验组实习医师对于CBL结合PBL教学法表现出更高的兴趣及认可;在理论及病例分析能力考核中,CBL结合PBL教学法组得分明显优于PBL组,两组差异有显著性（P驥0.05）。结论 CBL结合PBL教学法在实习医师教学中具有较好的效果及可行性。     

PBL结合CBL教学法在临床康复学教学中的应用

目的 探讨PBL结合CBL教学法在临床康复学教学中的实际应用,以期在一定程度上能够增强学生的理论知识和团队协作意识.方法 选取2015-2016级选修临床康复学的康复治疗学专业学生各40名,根据开课的时间分为对照组和观察组,对照组给予传统的授课方式,观察组采用PBL结合CBL结合教学.教学结束后通过问卷调查和期末成绩评...     

案例式教学在中医教学中的应用研究

案例教学法是中医课程良好的教学手段与方法,并且在中医教学中已得到了普遍重视。从构建合理的的课程内容,转变教学模式,推行合理的教学方法3方面进行论证,并提出在教学中需要注意的几个问题。     

翻转课堂结合CBL+TBL教学模式在留学生中医妇科学网络教学中的应用探索

目的 探讨翻转课堂结合CBL+TBL教学模式在留学生中医妇科学网络教学中的应用效果。方法 选取北京中医药大学新冠疫情期间参与中医妇科学线上学习的2018级中医班留学生实施该教学法,通过期末综合成绩评定和问卷调查综合评价教学效果。结果 应用线上翻转课堂结合CBL+TBL教学模式的2018级学生的期末综合成绩优于常规线上教学的2016级和2017级学生的成绩,具有统计学意义(P<0.05);调查问卷显示该教学法在提高学生临床思维能力、自主学习能力、学习兴趣、综合素质和教学满意度方面有积极作用。结论 新冠疫情期间实施翻转课堂结合CBL+TBL教学模式可以提高中医妇科学网络教学的教学效果。     

PBL＋案例式双轨模式在中医诊断教学中的应用

中医诊断学属于基础及临床的桥梁课程,具有重要意义,但内容较枯燥,大多学生对该课程学习没有兴趣,有些机械记忆了书本内容,但往往理论实践难以结合,无法应用理论知识建立有效的临床辨证思维,无法应用中医诊断学的知识解决临床实际问题。将PBL＋案例式教学法两种教学方法有机地结合起来,取长补短,对提高教学效果和质量能够起到很好的作用。在课程整体教学过程中可采用案例式教学法,采用统一教学案例系统,在具体章节授课的环节结合采用PBL教学法。通过将这两种教学方法有机结合应用于高校的教学中,能提高学生学以致用的能力,具有重要临床意义。     

探究式教学法在《中医内科学》教学中的运用体会

《中医内科学》教学任务主要是建立和培养学生中医内科临床的思维能力。鉴于《中医内科学》教材部分内容陈旧,加上长期以灌输为主的教学方法,使学生缺乏主动性,也影响了学习的兴趣。因此,改革《中医内科学》课堂教学,焕发课堂的生命活力,提高教学质量和学生的临床综合素质,是目前《中医内科学》教学亟待解决的问题。探究式教学法是遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,     

中医康复学教学方法探讨与实践

《中医康复学》是我校针灸推拿专业一门重要的临床课程,本文从教学中采用的启发式教学法、课堂讲授与查阅文献相结合、疾病康复突出传统疗法、改善康复实训室条件等方面,对于课程内容包含的总论部分、康复评定部分、康复治疗技术部分、疾病康复部分,分别探讨了教学方法和思路。     

基于STSE理念下探究式教学法在中医护理教学中的应用

现在进入中职卫校就读的多是一些中考成绩不太理想的学生,作为一名中职教师,应针对他们的现状来设计学习情境,从而更好地激发他们的学习兴趣.基于STSE理念下的探究式教学有利于学生主动学习、积极探究,有利于激励学生创新.教师在探究式教学中要善于创设问题情境,要善于对教学内容进行取舍,激发学生学习兴趣,引导学生主动探究,同时改进考核方法,注重培养实践能力,达到提升教学质量、培养医学技术应用型人才的目的.     

基于超星学习通的中医康复学混合式教学模式实践研究

超星学习通是融合了移动端、教室端、管理端各类教学应用于一体的智慧教学系统。此文以辽宁中医药大学针灸推拿学院2017级针灸推拿学专业学生秋季开展的中医康复学线上线下混合式教学实践为例,设计基于超星学习通的线上线下混合式教学实践模式,并对教学成效进行评估,发现综合运用不同的技术手段、不同的学习方式,以学生为中心,可以实现线上与线下的教学优势融合。     

新型冠状病毒肺炎疫情背景下中医康复学网课教学模式探索

在新型冠状病毒肺炎疫情常态化防控的时代背景下,大多院校开始转换线下教学为线上教学（网课）。中医康复学是一门新兴的学科,目前这门课程的线上教学缺乏可借鉴经验,因此努力探索中医康复学线上教学模式,提高中医康复技术专业网络教学质量非常重要和紧迫。江苏医药职业学院在联合问题式学习（PBL）、案例教学法（CBL）等多种立体式教学模式的基础上,融入思政教育、心理健康教育,探索适合当前时代背景下的网络教学模式,努力提升中医康复技术专业的教学质量,进而培养出更高素质的中医康复治疗人才。     

案例教学法在中医内科教学中的应用

案例教学法以学生为主体,旨在启发学生思考,提高自学能力和创新能力。本文阐述了案例教学法的含义、特点及其意义,通过实践分析了案例教学法是中箧内科教学中行之有效的方法之一     

MDT+CBL教学模式在骨科康复学教学中的应用

目的探讨多学科协作案例式教学(MDT+CBL)在骨科康复学教学中的应用效果。方法将58名2015级康复治疗专业本科学生随机分为试验组及对照组。试验组采用MDT+CBL教学。对照组采用传统教学方式(LBL)教学。教学结束后通过理论考试、技能操作及自评量表方式,比较2组教学效果。结果 MDT+CBL组理论成绩及技能操作成绩明显优于LBL组,并且在学习积极性、分析问题能力、解决实际问题能力、自主学习能力及团队合作意识方面均明显优于LBL组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在骨科康复学教学中,MDT+CBL教学方法比传统LBL教学方法效果更有优势。     

线上线下混合式教学模式下中医康复学步态分析的说课设计

此文介绍了中医康复学中步态分析的说课设计。以辽宁中医药大学针灸推拿学专业大四学生为教学对象,从说教材、说教学目标、说教法、说教学过程、说教学效果5个方面进行构思与设计。此节课说课设计按照“实际工作过程”,遵循人的认知规律,使学生通过“案例导入-亲身模拟-知识掌握-解决临床问题”的良性循环增进学习兴趣,提高教学质量。     

《中医养生康复学》教学方法初探

本文根据教材特点,讲清基本概念;尽可能采用直观教学法,注重实际能力的培养;结合学生知识结构,问题式教学,突出重点;在讲授内容上,注重传统与时代特点的交融;注重知识的连贯系统,适当举例这五个方面对《中医养生康复学》课程的教学方法做一初探。     

探究式教学法在中医基础理论课程的应用研究

探究式教学法在综合大量的教育教学理论研究、哲学研究、心理学研究之后,成为一种世界上许多国家都倡导的教学方法。笔者在中医基础理论课程教学中,应用探究式教学法,偶有小得,以呈管见。1探究式教学突出了中医基础理论课程的特点中医基础理论属于中医学专业基础课及主干必修课