简化OSCE在临床护士技能考核中的应用

客观结构化临床考试(OSCE)是目前国内外常用于评估医护人员临床能力的一种较为有效的、客观的、公正的考核方法,为进一步提高护理人员临床能力,根据医院现有条件将客观结构化临床考试(OSCE)模式进行了简化,并应用到护士的临床技能考核中.在实施过程中其可行性、客观性、公正性均得到了认可,通过该考核方法可明显提高护理人员临床...     

OSCE在诊断学实践技能考核中的应用

诊断学是一门实践性和技能性很强的学科,诊断学基本技能掌握的程度,将直接影响到学生实习期间的临床工作能力和对临床知识的接受能力.实践表明OSCE(客观结构化临床考试)能够科学、客观、公平地评价学生的临床实践能力,并有助于学生发现学习的不足,培养临床思维能力.     

OSCE在医学生临床实践技能考核评价中的应用

通过对福建医科大学附属第一医院实习生内科出科考核成绩及问卷调查结果的统计分析,对临床技能多站式考试（OSCE）方式在我院医学生临床技能出科考核中的应用效果进行评价,发现学生影像学知识相对薄弱、考核流程有待完善,建议增强学生知识薄弱环节的培养,进一步改善OSCE考核流程,以OSCE培训、临床技能多站式考核为契机,推动学生自主学习,提高临床技能操作水平,提高教学质量。     

医学生扮演SP的OSCE在研究生中期考核中的应用

临床技能考核是研究生中期考核的重要内容,以往的考核方法随意性和主观性较大,小能有效反应研究生的真实水平.基于SP的OSCE可以完整地模拟临床处理过程,使考核客观化、系统化、透明化,并可定量评估.我们两年来采用医学生扮演SP的OSCE组织外科临床型研究生的中期技能考核,缩短了SP的培训周期,并且SP表演的逼真性、OSCE的组织形式得到了考生和临床教师的认可,能较好地反应研究生的临床工作水平.     

SSP在护理专业本科毕业生OSCE中的应用效果评价磁

客观结构化临床考试（objective structured clinical examination ,OSCE）是一种评估临床能力的考核方法,自1975年由 Harden等首先描述,其对临床综合能力评价的有效性和可靠性得到医学教育界的广泛认可［1］,而标准化病人（standardized pa‐tients ,SP ）是 OSCE 的关键。 SP 又称模拟患者（stimulated patient）或患者指导者（patient instruc‐tor）,就是一些经过训练,旨在恒定、逼真地复制临床情况的人,具有模拟患者、考核者、指导者职能的正常人或患者［2］。美国、加拿大、英国、日本等国的诸多医学院校已纷纷将SP广泛用于临床教学、课程评估和技能考核认证中［3］。我院自2009年起在护理本科毕业生开展 OSCE并应用教师标准化病人（teachers standardized patient ,TSP）,但由于教师人员有限及学生面对教师心理大等诸多原因,于2013年护理本科毕业生O S C E改为学生标准化病人（students standardized patient ,SSP ）,SSP 是指选取已具有一定医学专业知识的医务人员,严格培训,经多次筛选、考核后取得资格,最常见的一种为培训在校高年级学生模仿病人进行教学和考核［4］。为了解SSP效果,笔者对参与 OSCE的考生、扮演者及教师进行调查,现报道如下。     

OSCE考核模式在护理硕士专业学位研究生临床实践能力考核中的应用

目的 评估客观结构化临床考试(OSCE)模式在护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist,MNS)研究生临床实践能力毕业考核中的应用效果。方法 便利抽样法选取牡丹江医学院2018、2019两届全体MNS毕业研究生12人为研究对象,结合OSCE考核模式制定临床实践能力毕业考核方案,设计病例,基于MNS研究生岗位核心胜任力指标体系制定考核评价标准,并实施毕业考核,考核结束后采用满意度问卷(自行设计)对所有考生及考官进行调查。结果 12名MNS研究生考核成绩合格率为100%,综合成绩平均为(78.91±6.73)分。考生及考官对OSCE考核模式及考核工作满意率均90.0%,对OSCE考核模式评价MNS研究生临床实践能力的总体满意率均80.0%。结论 该考核模式能够综合客观评价MNS研究生临床实践能力,值得推广。     

学生标准化病人在OSCE考核中的应用与研究

目的：探索学生标准化病人（SP）在客观结构化临床考试（OSCE）中的应用。方法：对我校2012、2013届部分毕业生进行SP考核,分析成绩,并对参加考核的学生与考官进行问卷调查。结果：两届学生SP考试总成绩均分无显著性差异;两届学生SP评分与考官评分成绩比较,差异显著。问卷调查结果表明,大多数考官与考生对学生SP的逼真度与满意度较高。结论：低年级医学生充当SP是行之有效的。     

OSCE模式在高职护理学基础技能考核中的应用

目的 探索客观结构化临床考核(OSCE)模式在护理学基础技能考核中的应用效果.方法 以青海省某高职学院2019级助产班学生为研究对象,在护理学基础技能考核中应用OSCE模式,通过问卷调查进行效果分析.结果 学生技能考核总分为(77.68±7.07)分.100.0％的学生认为这种考核方式客观全面,可以真实反映临床综合能力...     

线上OSCE在眼科长学制学生临床技能考核中的应用

目的 探讨线上客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在眼科长学制学生临床技能考核中的应用效果。方法 选取上海交通大学医学院2014级临床医学长学制眼科专业方向学生共9人,进行线上眼科OSCE考核。向考生和考官发放线上OSCE考核可行度和满意度问卷并分析结果。结果 考官及考生对线上考核流程顺畅做出满意评价。78%考生非常认同本次线上考核方式,100%考生认为本次线上考核可以达到了解知识缺陷的考核目标。50%考官非常认同线上病例考核过程可以获取标准患者有效信息,反映真实水平,但仅有20%考官非常认同线上操作考核(角膜缝合模块)也可反映真实水平,两者比较,差异有统计学意义(P=0.022)。结论 线上OSCE考核可对学生临床综合能力做出客观评价。线上病例分析部分可作为后疫情时代一种有效的考核方法。线上操作模块(角膜缝合考核)可整体用于线上考核,但必要时仍需辅助线下考核。     

标准化病人在护理本科生实践考核中的应用

目的：探讨在护理本科生实践考核中应用SP的可行性,推动护理专业考试方法改革。方法：以护理专业11名硕士研究生分别作为内科、外科、妇产科SP进行为期一个半月的培训,经考核合格后应用于65名护理本科生的实践考核,分析SP考站考核的难度系数、信度与效度,分剐比较教师对考生的评分与SP对考生评分的相关性及教师对SP的评分与考生对SP评分的相关性。结果：SP考站的成绩与护理综合考试成绩相关,教师对SP的评分与学生对SP的评分及教师对考生的评分与SP对考生的评分均呈现显著相关。结论：应用SP进行护理本科生实践考核是科学有效的临床护理技能评价方法。     

翻转课堂联合OSCE教学模式在护理综合实训教学中的应用

目的探讨翻转课堂联合客观结构化临床考试(OSCE)教学模式在护理综合实训教学中的应用效果。方法抽取2016级普大护理3班110名学生为研究对象,随机分为观察组(56人)和对照组(54人),对照组采用传统教学模式,观察组采用翻转课堂联合OSCE教学模式,实训结束后比较两组OSCE成绩、评判性思维能力及对教学方法的认可度。结果观察组5个考核站点的成绩均显著优于对照组(均P<0.001),评判性思维能力得分明显高于对照组(t=6.65,P<0.05),教学满意度明显高于对照组(P<0.001)。结论翻转课堂联合OSCE教学模式能提升学生评判性思维能力,提高教学质量和教学满意度。     

OSCE考试模式在临床药学本科实践技能考核中的应用

目的 评估客观结构化临床考试(OSCE)在临床药学本科实践技能考核中的应用效果。方法 选取2021年3月至2021年12月在我院实习的50名皖南医学院药学院临床药学本科生进行OSCE 5个站点的实践技能考核,并对OSCE考试满意度进行问卷调查,采用多元线性回归分析OSCE考试满意度的影响因素。结果 问卷信度检验Cronbach′s α为0.929,KMO为0.818。回收问卷50份,临床药学本科生对OSCE考试的总体满意度为97.2%。多元线性回归分析表明站点数目、就业压力和考研压力、心理因素是OSCE考试满意度的影响因素(P<0.05)。结论 OSCE考试模式应用于临床药学本科实践技能考核,有助于提升学生的综合素质和临床药学实践能力。     

OSCE考试在口腔医学本科实践考核中的应用与探索

目的 通过对改革后的口腔医学专业本科实践技能考核模式进行分析评价,探讨进一步完善该考核模式的方法,促进口腔医学本科教学质量的提高.方法 采用改革后的客观结构化临床考试模式对口腔医学本科学生进行实践技能考核,通过分析研究、调查问卷和座谈会等形式,研究当前实践技能考核模式中和本科教学中存在的问题.结果 大多数教师和学生认为该多站式的口腔医学客观结构化临床考核能客观反映学生实践技能水平.结论 客观结构化临床考核有助于提高口腔医学本科教学质量.     

创新型SP/OSCE临床技能考核体系的改革和探索

以标准化病人为载体的OSCE是符合全球医学教育最基本要求（GMER）评价目的各种评价手段的综合体,是国际上目前全面的先进的临床技能评价体系.在传统多站考核基础上,建设规范的OSCE考站（15站）、培训合格的标准化病人（SP）,改革临床技能考核体系、考试内容及匹配的试题库系统,逐步建立起创新型SP/OSCE考核体系,应用于课程、实习及毕业考试的临床技能考核,正确、客观、公正评估医学生临床技能,具有有效性、可靠性、先进性、真实性,可延续性、可重复性、针对性强等优点,是一种与创新性医学人才培养相匹配的科学先进的考核体系.     

OSCE在儿科专业医学生毕业考核中的应用

总结分析重庆医科大学2008级儿科专业本科生毕业考试成绩和问卷调查结果,证实客观结构化临床考试可客观、有效地评估儿科专业医学生临床能力,促进学习积极性,值得推广。     

标准化病人在泌尿外科研究生中期考核中的应用

结合应用标准化病人进行研究生中期考核实践,介绍了通过培训医学生志愿者做标准化病人,以及将之与模拟器相结合应用,成功地弥补了标准化病人应用费用高及阳性体征难以模拟的两大缺点,指出基于标准化病人的客观结构化临床考试是一种客观、高效的考评模式。     

OSCE在临床技能考核中的应用与研究

目的:研究应用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)评价医学生临床技能水平的重要性。方法:采用在医学模拟人上实际操作的"三站式"OSCE考试,对我校2011、2012、2013届共计2 181名临床医学专业学生进行临床实践技能考核,并随机抽取三届部分学生与考官进行问卷调查。结果:OSCE考核成绩总体呈正态分布。与2011届学生成绩比较,2013届学生三站成绩、总成绩、及格率均明显降低(P<0.001)。问卷调查结果显示,85.7%考官与66.5%学生认为三站式考试能够客观全面考核医学生对临床基本技能的掌握情况;2012届93.9%考生认为OSCE毕业综合多站式考核应该继续坚持下去。结论:OSCE考核具有良好的信度、可操作性与重复性,能够客观、真实、全面评估考生的临床基本技能,值得进一步推广;OSCE对于加强与促进医学院校的临床实践教学,具有一定的导向作用。     

护理专业OSCE中学生标准化病人的培训体会

目的:探讨护理专业OSCE中学生标准化病人(SSP)的培训方法,总结SSP的培训经验。方法:自2010年起按照招募要求每年选取我院10名护理专业研究生为培训对象,系统培训后,将其应用与我院护理本科生内科护理学出科OSCE考试。考核结束后采取调查问卷的形式,由我院参加考试的学生和教师对SSP的模拟水平进行综合评价。结果:2010年,90.6%的教师对SSP模拟水平的评价持肯定态度;87.8%的学生对SSP模拟水平的评价持肯定态度;2011年,93.3%的教师和93.4%的学生对其评价持肯定态度。结论:护理专业研究生经过系统培训后可以达到比较理想的病人模拟程度,培训SSP可大大减少培训时间和费用。由此可见,培训护理专业研究生为SSP用于OSCE考试可行性好。