诌议"以问题为中心教学法"及其应用

以问题为中心教学法(Problem-Based Learning，简称PBL)．又称以问题为基础教学法，它是在临床前期课或临床课中以问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。教师的作用主要是给学生提出问题或引导学生发现问题，获得解决问题的思路和方法。因此，PBL中解决问题并不是目的，它是一种载体，学生在解决问题的过程中，学习必要的知识，这些知识不仅包括“应学到的知识”，还包括“怎样学习知识的知识”，是较先进的教学方法之一。我们在解剖学和组织胚胎学教学中尝试PBL，收到较好的教学效果，现归纳总结如下。     

PBL教学模式在骨科临床教学中的应用探讨

PBL的基本原理是以问题为基础，病例为先导，采用学生自主学习和小组讨论为主，教师积极引导，运用所学知识解决实际问题，理论与实践紧密结合的教学方式。从根本上改变了传统的以教师为主、以传授知识为主的灌输式的教学模式。     

PBL教学法在外科护理学临床教学中的实践

以问题为基础的学习(Problem Based Learning，PBL)是一种以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论式的教学方法。这种教学方法以临床问题激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容，强调从问题着手，应用知识去分析和解决问题，是一种探索式的学习^[1]。我们在1999、2000级高护专业外科护理学临床见习中尝试应用这一教学方法，取得了良好的教学效果，现介绍如下。     

以问题为基础教学模式在医学生物化学教学中的探索与实践

以问题为基础的教学（PBL）是1968年加拿大麦克玛斯特（McMaster）大学医学院首创的一种新的教学模式。在我国的医学教育中，它一般是指以临床问题作为激发学生学习动力和引导学生把握学习内容的教学方法，即在临床前期课程或临床课程的教学中，以问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学方法。PBL教学法是以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的启发式教学。其特点是打破学科界限，围绕问题编制综合课程，以塑造学生的独立自主性、     

参与式教学法引入教学的改革与思考

以公共卫生事业管理专业本科学生有关专业课程的教学实践为例，探讨参与式教学法引入高校常规教学的改革和思考，注重以问题为基础的教学方式（problem—based learning，PBL）提高学生学习的目的性，以案例教学（caselearning，CL）提高学生分析和解决问题的能力．在传统教育积累知识的基础上，适当增加参与式教学方法，可以增进学生对所学知识的理解和运用，着力提高学生提出问题、分析问题和解决问题的实际工作能力．     

以病例为基础的讨论—生理学与临床结合的契机

在基础阶段的学习中引入以病例为基础的讨论为学生将生理学知识与临床问题结合提供了一相楔机，为此我们在五年制临床医学的生理学教学中，精心设计了４个能突出生理学知识重点的病例，即：凝血功能障碍所致出血性疾病，高血压病，呼吸衰竭，慢性肾功能衰竭，同时，针对每一个病例设计了相应的讨论题，目的是引导学生通过查阅资料及小组讨论理解有关手理学知识，并提高学生理学的兴趣，学生的反馈信息表明以病例为基础的讨论不失为生理学教学改革的一项成功举措。     

"探究型学习"在口腔工艺技术专业课中的应用

“探究型学习”主要是指学生在课堂学习中自己探索问题，以激发学生自主学习积极性为基础，以培养学生学习方法和能力为目标的教学方式。“探究型学习”的特点是以问题的研究与解决为核心，其优势：一是重视学生获得知识的同时，重视学生能力的培养；二是不同的学习内容、不同的学生，具体的探究过程也有不同的要求。“探究型学习”中学生的自主程度是很重要的，应尽量使学生投入到自己发现问题或深化探究问题的活动中去。     

PBL教学模式在八年制早期接触临床呼吸科教学中的应用

以问题为基础的教学模式（PBL）是由美国神经病学教授Howard Barrows提出的,指教学中以问题为基础,以学生为中心的小组讨论式教学,目前已成为国际上较流行的教学方法,已在全世界200余所医科院校推广应用。该教学模式注重学生知识的构建和临床思维的培养,要求学生以问题为核心,用已学知识结合在临床中得到的信息,提出一整套解决问题的办法。     

以问题为中心的教学过程及教育理论探讨

以问题为中心的教学（Problem－basedLearning以下简称PBL）是指在医学院校中，以问题为基础的具有综合性、系统性及更大灵活性的果程设置和以学生为中心、教师为引导的小组讨论及自学的教学方式。它既包含了以一个以问题为单元的，打破学科界限，打破基础和临床期界限的课程结构，也包含了对每一个问题而组织的学生小组讨论式教学，此外，更多的自学时间让学生根据自己的知识状况，选择合适的学习资源，学习与问题相关的各学科知识。这种完全不同于传统课程教学的新模式，对世界各国医学院校教学改革提供了借鉴，本文拟对这种课程模式的…     

从学生角度谈医学免疫学以问题为基础教学

医学免疫学运用以问题为基础教学调动了学生的主观能动性，使学生学会了自主学习；培养了学生的临床思维、探索性和创造性思维；提高了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力；强化了学生的团队意识；教会了学生获取知识的方法。     

模拟教学在诊断学问诊技能教学中的应用

目的比较模拟教学与传统教学在诊断学问诊教学中的效果。方法在诊断学问诊教学中,选取具有可比性的2组教学班,进行模拟问诊教学与传统教学方法的对比研究。结果模拟问诊教学组的学生问诊技能考试成绩优于传统教学组,问诊内容得分两者无显著差异,该教学法深获学生的好评。结论模拟教学法有利于提高医学生的问诊技能及医患沟通能力,在医学教育领域中值得完善、推广。     

情景与案例教学法在社区护理教学中的应用

本研究旨在探讨“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》部分章节教学中的应用效果,以期能够提高《社区护理学》的教学质量,力求能够培养高层次认知技能和良好的人际沟通能力的护理人才。通过精心收集并选出合适的案例,设置仿真情景、角色扮演等手段,将理论知识演化成直观内容,变被动学习为主动探究,并以传统教学法作为对照组,比较分析二者的教学效果。研究结果显示,“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》教学中的应用效果显著优于传统的教学法。“情景教学法与案例教学法”能够培养创造性思维和自主学习能力,利于提高实践技能与解决问题的能力,利于激发学生兴趣和培养团结协作精神,进而提高学生的综合素质。     

PBL教学在生理学教学中的应用体会

PBL教学模式以其独特的优越性在国外教学改革中取得了重要成效,我国已引入PBL教学模式,并进行了实施和探讨,收集并分析国内相关文献,以广州医学院生理学教研室PBL教学体会为依据,初步探索生理学PBL教学的特点和优势所在.     

讨论教学法在外科学教学中的应用

目的提高外科学的临床教学效果，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。方法对实验班采用讨论教学法，与采用传统教学法的对照班进行比较研究，并对学生的评价、理论和临床病例的考试成绩进行分析比较。结果在培养学生的临床实践能力等多个方面实验班学生的评价普遍高于对照班，鲤论和临床病例考试成绩亦明显高于对照班，P〈0．05，有显著性差异。结论讨论教学法能明显提高学生分析和解决问题的能力，增强学生的综合素质，值得在外科学教学中推广。     

以问题为基础的教学法在儿科教学中的初探

以问题为基础的教学法是指在临床前期课或临床课中 ,以病人问题为基础 ,以学生为中心的小组讨论式教学。本文将此教学法应用于儿科临床教学中。分别选择实验班及对照班 ,实验班采用以问题为基础的教学法 ,而对照班采用传统的教学法 ;评价采取统一命题阅卷 ,成绩分总分、基础知识成绩与病案分析成绩 ;结果进行统计学处理 ( t检验 )。结论 :该方法有利于巩固基础知识 ,培养理论联系实践及临床思维能力 ,提高自学能力和激发学习兴趣 ,顺利实现了由"学"向"用"的过渡     

整合教学方法,优化外科教学结构

为提高医学生的综合素质,培养创新型人才,该文在临床课前期教学时采用基于问题的学习(PBL)教学法与传统的教学方法相结合;在临床课教学后期采用PBL与循证医学(EBM)教学法相结合,并从师资队伍、课程结构和教学量化测评方面来优化外科教学结构和教学评价体系,以确保教育目标的实现.     

探究式学习在药理学教学中的应用

传统讲授法教学不能有效促进学生学习药理学。以现代认知学习理论为指导,以学生为中心、互动式教学及合作学习为特点的探究式教学能有效提高学生的思维能力和解决问题的能力。在此,就探究式学习应用于2008级药学专业药理学教学,探讨该数学方式在培养学生独立思考、提高学生创新思维等方面的教学效果。     

论成功教学策略的主要教学方法

成功教学策略是体现时代教学思想、实现教学效果最大化的一种教学策略，其教学方法具有重视发挥学生主体地位、重视教学活动中学生知情意的整合统一等显著特征。成功教学策略的教学方法主要有案例型教学、比较型教学、探究型教学等教学方法。     

“案例教学法”在法律教学中的应用

为了激发学生的学习趣，使之乐于学习，运用“案例教学法”，效果很好。本文从案例教学的必要性、具体方法、坚持理论联系实际的原则等个方面浅谈体会．     

多媒体教学手段在英语教学中运用的魅力

怎样运用多媒体优化英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体可对学生的感官形成多种刺激，使教学内容活泼、生动，能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张的心理状态下被动地学习，从而提高了教学效率。