插播型是电视教材的特点和要求

插播型电视教材不是完整的电视教材,而是根据教学大纲、教学目的和课堂教学内容及顺序的要求,科学合理分段制成的,在课堂教学中可以适时穿插播放,能够达到某一特定教学目的的段落式电视教材。插播型电视教材的推广使用,是视听教学“三深入”的具体体现,对深化教学改革,加强电视教材的建设,具有重要的意义。本文简要地谈谈插播型电视教材的特点、优越性及编制     

对电视教材“四性”的再认识

医学院校音像教材的评估活动起步于1979年,当时在评估方法上还无章可循.1981年底,中央电教馆在苏州召集的电视教材编导研讨会上,提出讨论并确定了将教育性、科学性、技术性和艺术性作为电视教材评估的4个要点。此时,医学院校的音像教材建设正处于电影教材选题减少,电视教材开始发展的转折时期。“四性”的确立,不仅适时地为医学电视教材的评估提供了一个比较全面的、客观的标准,也为选题、设计     

解说员是教学过程的主持者

电视教材的解说词发挥着重要作用,电视教材作为一种特有的教学材料.在其播放期间,将代替教师向学生传授知识或技能,亦即,电视教材将完成一次施教过程。这种教学过整,实际上是借助解说词来组织和进行的,这样,解说员将在画外扮演着“主持者”或“施教者”的角色。如此说来,解说员素质的好坏及技巧的高低,对电视教材的教学效果便有着举足轻重的影响,画面拍得再好,剪辑得再巧,解说词写得再精,如果解说员表现不佳,则将功亏一篑,教学效果将大为逊色。解说的重要性,电视教材导演要重视,从事解说工作的人员也要充分认识。导演在为自己的电视教材选聘解说员     

浅议电视教材的情感效应

电视教材作为一种独有的传播媒介而存在。无论从它的内容、艺术表现形式,还是从其传播对象和制作目的上讲,电视教材在艺术领域中的自由度都是十分狭小的。由此,研究电视教材的情感效应,旨在“情化”电视教材的拍摄、剪辑以及音响合成。可使电视教材在教学中发挥事半功倍的效果。     

临床医学电视教材的突发性摄制和目的性摄制

本文围绕临床医学电视教材摄制形式的特点，提出了临床医学电视教材的突发性摄制和目的性摄制的观点，并就“临床医学电视教材的突发性摄制”、“临床手术电视教材的突发性摄制”，“不同患者同一病症的间断性摄制”，“同一患者不同(先后)时间的间断性摄制”。进行具体阐述。     

谈谈电视教材在医学教学中的正确运用

电视教材以它生动、形象、感染力强、便于激发学员的学习热情、加深对所学知识的理解和记忆而深受教员、学员的欢迎。在80年代,电视教材作为视听教学的主要手段为提高教学质量、提高教学效率和扩大教学规模等方面发挥了巨大作用,但近年来我们发现,一些教员在施教过程中使用电视教材有逐渐下降的趋势,部分学员在观看电视教材时也有兴趣不高的现象,以至电视教材不能发挥其应有的高效教学作用。     

“91”全国医学视听教育研讨会笔谈

积极开展学术交流“91”全国医学视听教育学术研讨会,围绕一个主题,进行了4个内容的学术交流。一个主题就是“面向21世纪,发展我国医学视听教育”;4个内容为“电视教材的设计和应用”;“电视教材的评估”;“计算机在教材制作中的应用”;“视听教育中心的管理”。     

浅谈音乐与效果音在视听教材中的应用

在医学电视教材中怎样应用好音乐和效果音,烘托电视教材的气氛,强化画面感染力;调节画面的节奏,喧染情绪。同时,更加提高学生的学习兴趣和观察思考能力,增强记忆和学习效率。通过长期制作与创作医学电视教材的实践经验和学生、任课教师的反应,感受到在制作教学电视教材时必须重视更好的配制音乐和效果音。音乐作为一种具有独立表现能力的艺术形式,在声与画结合时,已不是简单地、被动地成为画面的陪衬,也不是填充画面的消极的、可有可无的“物质材料”。音乐在电视     

中华医学会视听教育学会工作要点(1990年～1993年)

电视教材学组: 以加速电视教材的建设,提高质量、重视教材的应用、效益为工作重点。 1 1990年底举办“电视教材制作技术研讨会”,组织各院校制作人员参加学习。重点研讨摄像构图、灯光运用,编辑技巧等方面的问题,以院校制作的电视教材为基础,以专家讲课为中心,切磋探讨,交流经验,提高制作水平。本项计划拟分东北、华北;西     

生理学教材研究方法浅谈

教材是教师进行教学的蓝本,是完成教学任务的有效工具,是进行教学评价的基本依据,是学生学习的基本材料。研究教材是教师通过对教材的钻研,达到准确掌握,恰当处理,正确使用教材,进行教学活动的一种教学行为。它具有探索性和综合性等特点。1　总体把握法它是从总体上研究生理学教材的体系结构及在把握学科总体的前提下,研究某个层次教材的总体构成的方法。这种方法可以概括为“五题”,分“四层”,每层研究求“四定”。为全盘了解教材结构体系,首先要通读教材,特别是着重阅读体现教材全貌的内容,如课本中的黑体字各级标题。这里所说的“五题”…     

浅谈电视教材解说的“四性”

电视教材以视为主,用形象逼真,直观的“画面语言”去传授教学信息,然而电视教材是离不开声音的。而声音中的解说、音乐和效果三项内容中,解说是最主要的也可以说是必不可少的部份。解说的作用不单是对画面附加的解释说明,也不应是对画面的     

电视教材与教学效率的调查研究

1.调查目的电视教材应用于教学,显示了传统教学所没有的许多功能,但也有其自身的适应性和局限性。我们对电视教材应用的调查评估,从理论上分析研究了电视教材教学的效率。并从中发现电视教材在制作和应用中的问题。以提高电视教材质量,改进电视教材教学的应用手段,达到最优的教学效果。     

电视教材审美规范初探

古人曰“艺有法,艺无定法”,电视教材作为教学的视听媒体,是技术和艺术的结合。作为艺术,当然没有一成不变的模式,但它必须遵循一定的艺术规律,尤其是“形式”规律,它与其他艺术门类有区别,但又是基于妹艺术法则。事实上,“无法”是在“有法”的基础上建立起来的,“无法”之中包含着许多“法”的因素,抛开一些基本的艺术规律去谈什么“无法”,只能是毫无章法。本文试从电视教材制作的实际出发,从“形式”和“内容”两大方面,从审美的角度阐述电视教材的构图、用光、影调、色彩、节奏等规律,探讨电视教材的审美之“法”——审美规范,以此抛砖引玉,为的是寻找出更多更好的电视教材的审美规律,丰富电视教材的制作形式提高制作质量。     

电视教材的音乐和解说

音乐和解说是电视教材的重要组成部分,在电视教材中所起的作用是不可低估的,电视教材的后期制作要特别注意对二者的运用。1.音乐的作用和处理一部电视教材的音响,是音乐、解说及其它效果声响的总和,它在艺术风格上与画面是统一的。音乐可以采用主题音乐或非主     

电视教材系列化建设概述

电视教材系列化的实践与研究还在探索阶段。我校从1980年5月“生理学”电视教材配套以来,迄今已有35门课的电视教材基本实现了系列化,约占学科总数的58％。这些系列化电视教材大体分为两类：一类是按照文字教材的系统从绪论到最后一章,每章都根据需要配以不同形式的电视教材。另一类是按照教学大纲规定的教学重点和难点,编制若干部电视教材,少的5～7部,多的10余部,我们把它称为“小系列”。这些系列电视教材有的是为了加深对理论、机制的理解;有的是作为实验指导;有的是进行手术及操作技术的示范、示教;还有的是用于考试进行教学…     

《屈原列传》的错排与《离骚》的写作年代

《史记·屈原列传》有段落排列错误 ,其“屈平疾王听之不聪”一段(273字) ,应移至“长子顷襄王立……岂是福哉”一段之后。《离骚》作于顷襄王初年。《屈原列传》错排段落的发现及改正将为屈原生平及其作品研究扫清诸多障碍 ,拓展出宽广坚实的道路     

编制中医电视教材《气》的体会

我室与中基理论教研室编制的中基理论电视教材《气》曾在华东地区中医院校中医基础学科讨论会及电视教材观摩会上被评为第一名,并获电视教材最佳奖,在此谈谈自己在编导工作的一些体会。 1.必须正确表达中医的基本概念中医的许多基础理论很难用形声方式来表述,我刚着手进行《气》的编导时就感到中医的“气”看不见,摸不着,到底如何表     

以教材为本 分层次施教

教材是教员实施教学、完成教学任务的依据。然而,在实际教学中却存在着不同层次的期班同时使用一本教材的情况。通过这几年的《法学概论》教学,笔者体会到要解决好这个问题,提高教学效果,必须针对不同层次的教学对象,实行以教材为本,分层次施教。     

中护教育应进行"对证施教"

护士执业考试已有10年时间,但“对证施教”却是新近提出的问题,“对证施教”是中职护生上岗的需要;“对证施教”是中护教育改革发展的需要;“对证施教”是中护人才培养的需要;“对证施教”是教师教学改革的需要。     

医学免疫学双语教学研究

根据学生特点选择双语教材,因“材”施教;完善双语教学师资队伍建设,监督并考核教学效果;多种教学方法结合,激发学生学习热情是提高医学免疫学双语教学质量的关键。