药用植物学教学改革初探

对药用植物学教学进行大胆改革,提出了首先要以实践为中心的指导思想,通过改进教学方法,探索合适的本学科教学模式;通过加强实践性教学环节,提高实践操作技能;通过加强考试考核改革,培养“高分高能”型人才。     

药用植物学多样化教学模式及其改革初探

药用植物学教学体系是理论课、实验及认知实践(野外实习)三个部分构成的。文章分析了理论课教学资源的多样化和实验、实践的技术和方法的多样化,提出了在理论教学中采用多样化模式,以传统的授受模式改为PBL模式提高教学效率,在实验、实践教学中综合利用技术方法的多样化模式。     

中药学本科专业药用植物学实践教学改革探索

实践环节是药用植物学教学的重要组成成分,是学生识药技能培养的关键。药用植物学的实践环节包括实验课及野外实习两部分。本文在总结多年经验的基础上,提出实验课增设综合性实验和设计性实验,野外实习部分划分为校园实践-集中实习-独立作业的任务驱动的三步走新型野外实践模式,通过新的实践教学体系的构建,提高了中药学专业本科生的药用植物辨识能力、野外作业能力及科研能力。     

药用植物学拓展性实验初探

在药用植物学实验课中尝试加入拓展性实验内容,学生在教师指导下自主完成科特征、植物采集、鉴定、标本制作、PPT汇报等。拓展学习中,学生学习热情高,主动性强。结果显示,在完成原教学大纲内容基础上,学生自主学习、团队合作能力及实验技能等得到提升。同时,对教学中存在的一些问题进行了梳理。     

药用植物学野外实习教学初探

药用植物学野外实习是药用植物学不可或缺的重要组成部分,具有较强的实践性.作者从实习地点和时间的选择、实习地点的考察、实习的准备、实习的实施及注意事项进行总结.     

药用植物学教学中导修课初探

在药用植物物学理论实验以及野外实践教学中穿插进行2次导修课学习。结果表明:参与导修课学习的学生对导修课形式持积极肯定的态度。导修课不仅可以完成知识层面的拓展,延伸以及应用,而且可以锻炼学生自我学习和协同学习的能力,更提高了学生表达能力,沟通能力以及归纳总结能力。然而教学中还存在一些问题,需要进一步反思,寻找更好的解决方法。     

药用植物学实验考核体系初探

根据人才素质培养要求,对药用植物学实验考核体系进行了探讨。拓宽考核内容,改进考核方式,强化辅助考查作用,注重学生综合能力培养。在实践中收到了良好的效果。     

药用植物学实验考核体系初探

根据人才素质培养要求，对药用植物学实验考核体系进行了探讨。拓宽考核内容，改进考核方式，强化辅助考查作用，注重学生综合能力培养。在实践中收到了良好的效果。     

基于PBL教学模式的药用植物学教学改革

药用植物学是中药学及相关专业的一门专业基础课程,具有很强的理论性、实践性和应用性。该课程知识点众多,系统性强,内容相对抽象,且枯燥乏味。针对这些问题,本文就如何使抽象枯燥的教学内容更加生动有趣、课堂氛围更加活跃,在教学方法改革上进行了初探。PBL(Problem Based Learning)教学法是以问题为导向的教学模式,可有效激发学生学习兴趣,提高学生学习的主观能动性,发展学生创造性思维的能力。本文分析了PBL教学法在药用植物学教学中实施的步骤与方法及相关的评价体系,可为药用植物学教学改革提供新方法。     

基于翻转课堂模式的药用植物学(上篇)教学改革初探

为提高教学质量,满足培养高素质、创新性、应用型中药类专门人才的需要,笔者尝试"翻转课堂"的教学模式,应用新的教学理念,结合现有资源条件,对专业基础课《药用植物学》(上篇)进行了教学改革探索。将课程教学内容划分为8个单元,除"绪论"外,每个单元的教学分为课前自学、课堂讲授、课堂答疑、课堂讨论4个环节。以学生为主体,强化学习的第二步骤"吸收内化",期望解决如何学好课程、提高学生综合素质的问题。对本次教学模式改革的成效,采用问卷调查和数理统计分析(SPSS)的方法作了初步探讨,可为该项工作的进一步提高、完善提供参考。     

药用植物学野外教学改革思路探讨及设计

野外教学环节是药用植物学的重要组成部分。该文就野外教学基地建设,教学内容更新,教学方法改进,以及考评体系制定等四个核心板块进行探讨,以学生为中心,提出搭建公共野外教学基地、促进多学科知识融合、重塑检索鉴定能力、构建多元化评价体系的改革设计,以提高药用植物学教育教学质量,适应改革开放40周年新时代教学与人才培养需求。     

药用植物学实践教学课程探究与实践

药用植物学是利用植物学知识、方法来研究和应用药用植物的一门学科,是学生学习中药鉴定学、中药化学、中药药理学等专业课程的基础,与中草药品种鉴定、资源开发、药材品质鉴定和临床药效评价等有密切关系。药用植物学教学方式包括课堂教学、实验教学和采药实习。     

药用植物学实践教学小班化的探索

药用植物学实践教学是药用植物学教学的重要组成部分,为提高药用植物学实践教学的教学质量,促进小班型教学模式的推广,本团队探索了小班教学法的具体方式,增加了实验学时,应用理论实验一体化的教学方式,加强了野外实习,增加实验考核,并取得了较好的效果。     

探索药用植物学实践教学改革提升中药学专业“识药”能力

药用植物学是中药专业实践性很强的核心基础课程。为激发学生兴趣,人才培养方案修订中将药用植物学课程前置;为加强实践能力,由传统的一门药用植物学划分出理论、实验及见习3个模块;为提升教学效果,创立了实地实物教学法,并全过程融入到教学环节中。课程组积极整合教学资源,构建了课内与课外,校内与校外的"识药"能力培养体系,引导学生逐步建立了整体观的识药思维,取得了初步成效。     

药用植物学在线教学的探索与实践

药用植物学是中药学专业的专业基础课。新型冠状病毒肺炎疫情背景下,结合本课程体系中理论课、实验课、实习课的教学特点,构建在线教学模式,从教学资源、教学设计、教学内容、考核方式等方面进行探索与实践,以调动学生学习自主性,提升课程教学效果,顺利完成在线教学,并为打造线上线下混合教学模式奠定基础。     

浅谈药用植物学教学

以药用植物学特点为基础,结合教学经验和对药用植物学的教学方式进行初步探究。     

药用植物学教学方法探讨

文章从三个方面对《药用植物学》课程的教学方法进行了探讨,即：1应用直观教学方法;2举办丰富的教学活动;3加强考试考核制度改革。     

药用植物学教学方法探讨

结合当前中专学校药剂专业学生实际情况,从引发学生学习兴趣、把握教学难度、发挥学生主体意识、充分利用互联网4个方面探讨了药用植物学课程教学方法的改进。     

浅论数字网络显微互动在药用植物学教学改革中的作用

目前全国绝大多数中医药院校中药及其相关专业均开设了药用植物课程。作为一门专业基础课,其教学质量的好坏直接影响学生今后中药相关领域研究能力的培养和实验技能的掌握。在药用植物学课程教学过程中,显微实验教学占有重要地位。然而由于教学条件的限制,大多数药用植物教学特别是显微结构部分仍然大多采用黑白简图的教学模式,已然大大滞后于现代技术和时代的发展。为此,改善教学设备,改革教学模式,     

课程思政在药用植物学教学中的探索与实践

教育部2019年6号文件提出要把思想政治教育贯穿人才培养全过程。药用植物学是中药专业的核心课程之一,对学生后续的课程学习和研究工作具有重要作用。基于课程特点和辩证唯物主义世界观和方法论的具体内涵,分析归纳了辩证唯物主义世界观和方法论与药用植物学课程知识点的契合,探索将该课程建设成为知识传授、能力培养与价值引领的重要载体,培养符合社会需要的、德才兼备的中医药人才。