医学生创新能力培养现状

随着社会经济的发展,创新能力培养的重要性逐渐引起人们的关注。在医学教育领域,许多研究者对医学创新能力的培养展开广泛的研究。本文通过复习相关文献,以了解目前我国医学生创新能力现状、原因及对策的研究方向。     

典型病例分析在医学生实验诊断学教学中的应用

目的根据当前医学生实验诊断学实验技能薄弱的现状,实施针对性典型病例分析实验教学,观察教学效果,为实验诊断学的实验教学改革提供依据。方法抽取我校医学生96人为实验组。年龄17²2岁,其中男生41人,女生55人。观察实验组和对照组的实验诊断学成绩和多项要素分析情况。结果实验组医学生考核成绩和多项要素分析情况明显优于对照组。结论典型病例分析的教学方法运用于实验诊断学的实验课教学,能够促进诊断学教学质量的提高,对医学生诊断技能和临床工作能力提高效果显著。     

关于医学生创新精神和创新能力培养的几点思考

随着知识经济时代的到来 ,自主创新能力、高新技术及产业化能力成为国家竞争力的关键因素［１］。高等医学院校将面临巨大的挑战 ,对创新人才的培养将成为一项紧迫而重要的任务。医学院校教育是培养具有创造性思维能力的高素质医学人才的重要环节。目前 ,医学高校教学改革虽然已有较大发展 ,但仍存在许多问题。我们认为本科医学院校对创新人才培养主要应抓住以下几方面 :１转变教育思想 ,更新教育观念教育思想和观念的改变是高等教育改革的先导。教学改革要取得突破性进展 ,首先要突破传统教育思想的束缚 ,实现传统教育思想向现代教育思想的…     

医学生创新能力评价方法优化及对教学的指导作用

合理评价医学生创新能力是检验教改效果的重要问题,采用创新能力倾向测验量表(GISAT)对临床医学专业的学生进行评价,但评价效果并不理想。本研究首次以GISAT量表为基础进行优化,设计出适用于快速评价学生创新能力的问卷,初步调查得出的结论可用于指导教学。     

如何通过数学教学提高医学生的创新能力

当今社会需要的是具有较高素质．具有创新意识的人才，作为一名即将从事救死扶伤职业的医学生来说．除了具备必要的医学知识外，还需要具备逻辑、推理、判断、创新等综合能力。笔曾任教医学生的基础课程：数学的教学工作．感觉可以通过数学教学使医学生各方面的能力，特别是创新能力得到提高。科学家认为：数学课是培养学生创造性思维的最合适的学科之一。因此。在数学教学中培养学生的创新能力是十分重要和切实可行的。     

医学物理学PBL教学模式对医学生创新能力培养的研究

PBL是一种先进的教学模式，有利于培养学生的创新能力和科学素质，提高学生在工作中解决实际问题的能力。本文阐述了在医学物理学教学中利用PBL教学模式的意义，探讨了医学物理学PBL教学模式的建构、应注意的原则。     

实验诊断学教学的探讨

在实验诊断学教学中,注意把检验项目与病历结合,板书和多媒体结合,课堂授课和检验科实习结合,加强师资队伍建设,使学生更好的掌握实验诊断学内容,学以致用.     

浅谈诊断学教学中临床思维能力的培养

临床思维的培养贯穿于诊断学教学的全过程,应通过多种手段提高学生的临床思维能力.以循证医学为指导,利用批判性思维的原理与方法进行临床思维培养,可提高学生分析、鉴别的能力,提高学生对已知知识的批判性再认识,同时充分发挥信息网络教学模式的优势,在使学生理解掌握新知识的同时促进学生创新思维的形成.     

医学诊断学教学中PBL教学模式的应用体会

目的：探讨PBL模式在临床诊断学教学中的应用。方法：将100名临床医学专科学生分为两组,对照组50名,采用传统讲授法进行诊断学教学;实验组50名,采用PBL模式进行教学。比较两组学生所学知识的掌握情况,调查学生对两种医学诊断学教学法的评价。结果：实验组学生所学知识的掌握情况优于对照组,对PBL教学法的满意度评价较高。结论：PBL教学法提高了学生学习的主动性、积极性、自学能力和综合素质,使教与学双方得到了良好的互动,提高了教学质量。     

改革药理学实验教学促进医学生创新能力培养

当今医学教育的主要目的是培养大学生的实践能力和创新能力。实验教学肩负着培养创新意识、创新能力的高素质人才的重任。多年来,由于受传统教学思想的束缚及条件的限制,药理学实验大多为纯验证理论性的,其教学方法不利于培养学生创新能力,远不适应医学模式的转变。随着医学教育改革的不断深入,我们逐步认识到药理学实验教学应在培养学生实践能力和创新能力,提高学生的综合素质方面发挥作用,据此,几年来我们在实验教学改革方面作了些探索,收到良好的教学效果。以下是我们所作的几点尝试,供同行切磋。     

电子标准化病人在诊断学教学中的应用探讨

诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,是培养医学生临床技能的重要环节。体格检查操作技能和疾病诊断能力,不但是评估诊断学教学水平的一项指标,也是临床医学生     

营造创新教育氛围，培养医学生创新能力

高等学校是培养创新人才的基地和摇篮,肩负着重要的历史使命.当代医学生是我国未来人才的后备军,他们是否拥有创新能力将直接关系我国的综合国力的发展.因此,如何大力倡导并实践创新教育,从而营造有利于激发创新思想,培养学生的创新能力、实践能力和创业精神,已成为一件特别重要而又十分迫切的任务.     

实习医学生临床思维能力的培养

实习是医学生将医学理论知识与临床实践相结合的重要阶段．是培养医学生临床思维能力的重要时期，临床思维是临床医生接触患者后根据患者的临床症状、体征和各项检查结果结合自己已有的理论知识形成初步临床诊断和制定治疗方案的思维过程。临床思维能力是反应实习医学生水平的重要因素．良好的临床思维能力有助于拓展医学生的知识面，使其对患者做出正确的诊断及合理的治疗方案，因此，各级带救老师都应当加强对实习医学生临床思维能力的培养。为其将来做好临床工作奠定基础。在培养实习医学生的临床思维能力过程中，应注意以下三方面：     

医学生临床实习方法探讨

临床实习是医学教育全过程中的一个至关重要的阶段,是医学生通过临床实践活动将他们的基础理论、基本知识和基本技能转化为独立处理患者和预防疾病能力的关键环节,也是考核医学教育质量、检测是否达到培养目标的重要方面。     

创新能力培养在医学心理学第二课堂中的实践

随着我国现代化医疗卫生事业的迅速发展,新时代医疗卫生需求对当代医疗卫生人才的培养提出了特殊的要求。创新能力是当代医疗卫生人才关键素质要求,培养出具备创新精神、创新思维和创新能力的当代医疗卫生人才,是我国高等医学教育肩负的重要使命。笔者在医学心理学教学过程中利用第二课堂活动,积极探索培养医学生创新能力的方法。本文介绍了利用临床医学五年制本科生医学心理学第二课堂进行创新训练的实践经验,总结分析了知识积累、激发创新精神和创新思维、坚强的毅力三个因素在创新能力培养中的发挥的关键作用。文章进一步讨论了实践过程中的遇到的问题和存在的不足,并提出了改进与完善的具体措施,为探索当代医疗卫生人才创新能力培养提供新的思路。     

以职业能力培养为核心的诊断学实践教学改革

诊断学是一门以职业能力培养为核心的课程,加强以职业能力为核心的诊断学课程建设是医学高等教育的内在要求,是诊断学教学的基础工作.在实施诊断学教学时应遵循培养应用型人才的规律,充分建立以提高职业能力为核心的实践教学体系.     

结合实际提高实验诊断学教学质量

近年来实验诊断学领域发展迅速,不断有新的实验方法、实验技术出现。结合该教研室的实际情况,探讨如何提高实验诊断学教学质量和效果。笔者认为教学中应在结合教学大纲的基础上,完善课程设置,明确教学目的,重点培养学生的分析能力;联系实际,及时更新教学内容;可以引入问题式互动教学、病例分析讨论及网上教学等模式。     

医学生共情能力培养探讨

本文从医学生教育角度出发,探讨共情能力在医学生培养过程中以及临床实践中的重要意义。并针对医学生在临床面对患者时存在的自信心不足、不被信任感和共情能力的缺失等现象,提出了对在校医学生共情能力培养的几点建议。我们相信,有效的共情运用,对良好医患关系的形成具有极大的促进作用。     

浅谈医学生自学能力的培养

<正>自学是学生通过自身努力完成学习任务的一个复杂过程。根据学习目标、方法和评价标准制订者的不同,可将自学形式分为两种,一种是教师制订学生的学习目标、学习方法和评价标准的自学称为教师指导学习,一种是学生自己决定学习目标、方法和评价标准的自学称