病案导学式教学法在血管神经病学临床教学中的应用

在血管神经病学临床教学中,设计了以病例为引导的教学法——病案导学式教学法（casebased study,CBS）。CBS包括展示病案、提出问题、自学思考、讨论置疑、评价精讲等步骤。通过病例的引导和深入,学生巩固了理论课知识,培养了临床思维,活跃了课堂气氛,提高了教学效率。CBS是血管神经病学临床教学中一种有效的教学法,值得进一步推广和完善。     

PBL教学法在神经病学教学中的应用初探

PBL教学法即以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)方法,该教学模式为1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创,最初主要用于医学教育,目前已成为国际上较流行的教学方法,在西方发达国家已被广泛地应用于临床医学教学中,并取得了良好的教学效果。目前国内外有关PBL的研究已从相关课程的     

PBL教学法在神经病学临床实习中的应用

目的 探讨基于问题的学习(PBL)教学模式在神经病学临床实习教学中的应用效果.方法 根据PBL教学理论,选取首都医科大学2008级五年制学生共76人作为研究对象,按班级分为实验组(n=38)和对照组(n=38),实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,采用比较两组学生的出科考试成绩以及问卷调查评价教学效果.结果 实验组的出科考试成绩(87.58±4.77)分明显优于对照组(82.08±4.24)分,差异有统计学意义(P＜0.01);实验组肯定“有利于激发你的学习兴趣”“有助于只是的理解和记忆”“提高自学能力”和“有助于培养分析解决问题的能力”4个方面人数明显高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 在神经病学临床实习教学中应用PBL教学模式,不影响学生对基础知识、知识要点难点的掌握,有助于提高学生学习的积极性和主动性,促进其对知识的理解与掌握,有利于培养其临床思维能力,促进学生自我认识和成长综合素质水平的提高.     

病案导学式教学法在高压氧神经病学临床见习中的应用

正高压氧在神经科疾病中应用越来越广泛,如卒中[1]、脑炎等,高压氧神经病学是神经内科研究生的必修课。但学生在高压氧科学习时间短,多为一两个月。如何在短期的学习中让学生掌握高压氧科常见神经科疾病,并给予合理的高压氧治疗,这是我们在临床见习带教中的难题。近年来,我院高压氧科积极探索采用病     

多元化教学模式在血管神经病学临床教学中的应用

随着高等学校教育改革的不断深入,传统教学方式已无法满足培养现代医学生的要求。北京天坛医院在血管神经病学临床教学中引入了多元化教学模式,在实施教学的过程中,充分利用现有的教学方法和手段,深入结合课程的内容与特点进行教学方法的调整与转换,以便最大限度地提升教学质量,提高教学效果。本文就多元化教学模式在血管神经病临床教学中的应用谈几点体会。     

Seminar教学模式在血管神经病学研究生临床教学中的应用

近年来,随着新兴亚专科的血管神经病学迅猛发展,对神经病学临床研究生的综合能力以及教师的授课能力的要求也逐渐增高[1-2],怎样在临床教学中使学生便于理解,提高学习效率、培养有别于传统的临床思维是血管神经病学教学中的难点[3]。Seminar可译为“研究班”、“讨论班”,最初创立于德国柏林大学,其主旨是大学高年级学生、研究生在专家的指导下,发现问题、解决问题,培养独立从事科学研究的能力[4]。Seminar学习模式主要目的是发掘学生的学习主动性,训练学生的口头表达能力和提高他们的参与意识,培养和训练学生探索问题和解决问题的能力[5]。这种模式把学习的主动权交给学生,让学生成为学习真正的主体,激发学生的学习主动性和对新知识、新领域的探索兴趣[6]。     

模拟医学教育在神经病学教学中的应用

模拟医学教育是一种新的教学和培训模式,可以帮助医学生提高专业技能,学习解决特定 临床问题的流程,这种新的模式在将今后神经病学的教学中发挥越来越重要的作用。本文综述了神 经病学教学中使用模拟医学教育的必要性、目前现状以及今后课程设计的重点。     

神经病学教学中的体会

神经病学是一门专业性强、难度大、涉及面广的学科,由于神经解剖概念抽象、神经病学病种繁多,加上课时又少,是学生普遍认为的难度较大的学科。为了使学生在学习中更好地掌握这门学科,我们将教学中取得的一些经验与大家分享。     

神经病学教学中的体会

神经病学是一门专业性强、难度大、涉及面广的学科,由于神经解剖概念抽象、神经病学病种繁多,加上课时又少,是学生普遍认为的难度较大的学科.为了使学生在学习中更好地掌握这门学科,我们将教学中取得的一些经验与大家分享.     

形象化教学在神经病学教学中的应用

神经病学涉及的基础知识多,理论深奥,抽象立体思维强,教学难度大。为增强学生的学习兴趣,提高教学效果,神经病学工作者进行了不断探索。本文结合神经病学的特点,大学生的特点,对形象化教学方法的形式和内容以及其在神经病学教学中的具体应用,授课者应注意的事项进行探讨,以期激发学生的学习兴趣,提高教学效果。1神经病学的特点和目标临床神经病学是神经科学的临床分支,涉及神经解剖学、神经病理学、神经影像学、神经生物学、分子生物学、神经     

角色扮演教学法在血管神经病学进修医师带教中的应用

目的 探索角色扮演教学法在血管神经病学进修医师教学查房中的效果评价。 方法 以首都医科大学附属北京天坛医院神经内科20名进修医师作为病房带教的教学对象,随机分入 角色扮演法教学组或传统教学组。在血管神经病学中最常见的急性缺血性卒中的诊断和治疗方案的教 学过程中分别对2组采用角色扮演法和传统教学法,以问卷调查方法对2组的教学效果进行评价。 结果 角色扮演法与传统教学相比,进修医师在自主学习能力,知识储备能力,知识拓展能力,临床 分析能力,系统诊治能力,解决问题能力,医患沟通能力等方面均显著提升。 结论 角色扮演教学法可以提高进修医师在血管神经病学科中管理患者的能力。     

多种教学模式在研究生神经病学教学中的应用

神经病学历来是医学生学习难度最大和教学难度最大的学科之一,教学质量和效果往往不佳。因此根据不同神经疾病的特点,灵活运用多种教学模式,把抽象而枯燥、深邃而难懂的知识形象而风趣、直观而简洁的展现给学生,帮助学生加深对神经疾病的理解,在学习中形成正确的临床思维,对于提高教学效果和临床实践工作具有重要意义。因此在研究生神经病学课程中我们尝试多种教学模式的应用,以提高神经病学研究生的专业水平。     

一分钟教学法在精神病学临床教学中的应用

临床教学被称之为"流动式教学",要求临床教师在繁忙的临床工作中,具有高效率的教学方法。一分钟教学法(OMP)是一种可以在短时间内高效完成某个完整教学程序的方法。本文拟改良其方法,介绍其基本操作及注意事项,并运用于精神病学临床教学中。     

温度成像技术在神经病学中的应用

简要介绍了温度成像技术的近期发展及其在神经病学中的应用情况。重点说明了热像遥控图像与液晶热像图的造影方法、正常及异常图像。认为本技术有可能成为另一种无损伤性的、有重大价值的临床诊断方法。     

网络社交平台在脑血管危重症临床教学中的应用

随着网络技术和智能手机终端技术的不断发展,人们可以在手机、电脑上随时分享文字、图片甚至视频等多种资源,并实时互动。医学教育便是基于各种临床相关数据的分析、讨论进一步展开的,因此网络互动的实时、快捷、多样性极大地迎合了临床医学教学的需要。脑血管危重症患者病情具有复杂多变,相关监测数据庞杂、形式多样的特点,要完善掌握患者病情特点,做出确切判断并迅速做出临床决策,需要不间断的床边观察,而目前我国大多数重症监护病房采取轮班制,且低年住院医师、实习和进修医师同时承受科研、科室轮转和学校理论学习的压力,每日床边仔细评估患者,学习临床技能面临极大挑战。     

加拿大人神经病学评分在国人脑血管病预后中的应用

为观察加拿大人神经病学评分标准（ＣＮＳ）在国内急性脑血管病人预后判断中的价值，并随机选择８５例住院的急性脑血管病病人，于入院的第一天，第二天，第三天，第一周和第三周分别计分，结果发现凡入院时ＣＮＳ小于３．８３者预后不良，小于２．７６得均死亡，ＣＮＳ大于７．８７者预后良好，大于１０者可获临床痊愈。提示ＣＮＳ对国内急性脑血管病病人具有肯定的预后判断价值。     

PET在神经病学领域的应用

正电子发射断层扫描(PET)技术发展至今已有30年余,目前PET已作为临床诊疗的一项重要检查技术手段应用于多个学科。近年来PET在神经系统疾病的诊疗中发挥了重要的作用,本文做一阶段性的回顾。     

神经疾病专题讲座在神经病学研究生临床技能训练中的应用

医学不同于其他学科,不仅要理论扎实,更重要的是要医术精湛,必然要求医学生抓住临床实践机会,积累临床经验[1]。神经病学是专业性较强的学科,神经解剖的复杂性使得医学生学习神经病学普遍感到困难。我院神经病学研究生的临床技能培养历时2 a,研究生在病房和住院医师共同管床,在临床实践中培养临床技能。为了更好地培养他们专科技能,我们在教学实践中引入了神经疾病专题讲座,以此来加强神经病学研究生的临床技能训练。     

Seminar教学法在复合手术治疗复杂脑血管病临床教学中的应用

目的探讨Seminar教学法在复合手术治疗复杂脑血管病临床教学中的应用价值。方法选择30例神经外科脑血管病专业进修医师,随机分为实验组和对照组。实验组采用Seminar教学法,对照组采用传统的教学法。进修学习复合手术技术后以理论考试、操作考试和自我评定进行综合比较。结果实验组病例分析考试成绩较对照组高[(84.13±7.29)分vs(79.00±4.97)分,P=0.032)]。实验组病情分析能力[(1.60±0.51)vs(1.13±0.64),P=0.043]、多学科协作能力[(1.53±0.52)vs(1.07±0.59),P=0.035]和复合手术胜任能力[(1.47±0.51)vs(0.93±0.70),P=0.034]自我评定结果显著优于对照组(P0.05),两组操作考试和临床操作能力自我评定结果差异无显著性(P0.05)。结论 Seminar教学法适用于复合手术治疗复杂脑血管病临床教学,有助于培养进修医师的病例分析、多学科协作和复合手术胜任能力。     

基于问题学习教学法结合传统教学法在血管神经病学教学中的应用

目的 总结基于问题学习 （problem-based learning, PBL） 教学法结合传统教学法 （lesson-based learning, LBL） 在医学生临床学习中的作用。 方法 对2011年-2014年在首都医科大学附属北京天坛医院神经内科进行临床学习的7年制医学生, 采用PBL结合LBL的教学模式, 教学后对学生进行问卷调查, 统计学生对教学方法的意见。 结果 共发放并收回合格问卷200份, 统计显示学生对PBL结合LBL的教学模式在激发学习兴趣, 加 深对理论知识的理解, 拓展临床逻辑思维能力、 提高分析解决问题的能力, 理论联系实际能力、 提高 独立思考能力、 提高沟通协作能力等方面认可度较高 （84.3%～92.3%） , 85.3%的学生认为有必要继 续采用这种教学方法。 结论 医学生对PBL结合LBL的临床教学模式的接受度较高, 有利于提高学生的学习积极性。