PBL在病原生物学教学中的应用与探索

选择中国医科大学93期临床医学七年制2班学生为对象,开展PBL教学法实验,1班为对照班,采用传统授课方法。期末考试成绩,两班客观题(选择题)得分和及格率差异无统计学意义(P<0.05),主观题(简答题和综合分析题)得分和及格率明显优于对照班(P<0.05)。PBL教学法在提高学生分析和解决问题的能力上优于传统教学法。     

PBL在病原生物学理论教学中的开展与体会

病原生物学是基础医学中一门重要学科,传统的教学方法在培养学生的创新性、自主能动性和积极性方面尚存在一定的局限性。作者将PBL教学法应用到病原生物学理论教学中,充分调动了学生学习的积极性,提高了教学质量。     

以临床医学观念为基础的病原生物学课程整合探讨

为了使病原生物学课程更加完善、充实,本文以临床医学观念为基础,就师资队伍建设、理论教学内容的整合、实验教学内容的整合、病原生物学纲要的编写和教学方法改革等方面提出建议和措施。     

多种教学法在病原生物学教学改革中的综合应用分析

病原生物学教学中多种教学法的综合应用,不仅可以激发医学生的学习兴趣,还可以培养医学生自主思考的创新能力。本文在分析近年来病原生物学教学改革内容及改革方向的基础上,提出了具体教学改革方法,包括搭建多媒体在线教学平台,开展线上线下混合教学法、基于“雨课堂”的案例教学法,在病原生物学实验教学课程中,引入临床相关性教学法、应用虚拟仿真及3D打印技术,实行病原生物学实验教学法等。通过多种教学法的综合应用,达到提高教学实践水平、提升学生专业能力的目的。     

病原生物学设计性实验教学在留学生中的应用

目的增强留学生对基础理论、基本知识和基本技能的学习,同时,提高其分析问题、解决问题的能力及创新思维的医学综合能力。方法将留学生按国籍分组并结合本国病原性疾病流行状况,在教师指导下自主参与"讲座-选题-设计-实施-总结"的设计性实验教学法教学过程。结果设计性实验教学法对留学生学习有很好的促进作用。结论在留学生中开展设计性实验课程的综合教学模式是传统教学模式的有益补充和尝试,为构建新型的留学生病原生物学课程体系奠定基础。     

病原生物学教育教学体系的完善

提高教学质量的关键在于教学体系的建立和完善。本文从教材建设、教学模式、教学环境和团队建设等方面总结了病原生物学的教学经验。     

二维凝胶电泳技术在病原生物学中的应用

1　背景蛋白质组分析的三大主要步骤是 :(1)分离复杂的蛋白质混合物 ;(2 )鉴定分离出的多肽 ;(3)数据库比对。与此相对应的三大核心技术分别是二维凝胶电泳技术、质谱技术、生物信息学。对于分离复杂的蛋白质混合物 ,二维凝胶电泳是目前惟一能同时分辨上千乃至上万种蛋白质的技术 ,由于它的高通量和高分辨率 ,虽然这项技术还有很多值得改进的地方 ,但仍被广泛地应用于生物学研究的各个领域。2　二维凝胶电泳技术简介二维凝胶电泳技术在 1975年由O’Farrell〔1〕以及Klose和Scheele等人发明 ,它的原理是基于蛋白质的两个完全独立的物理性质…     

免疫蛋白质组学及其在病原生物学中的研究进展

免疫蛋白质组学是蛋白质组学与免疫学相结合而产生的一门新兴的交叉学科.该文介绍了免疫蛋白质组学的研究技术及其在病原生物学中的应用,并对其在诊断抗原及疫苗分子筛选中的应用前景及发展的局限性进行了论述.     

留学生病原生物学教学模式的应用及探讨

结合几年来对医学留学生病原生物学教学工作的实践和体会,对目前的留学生病原生物学教学方法和模式作分析与思考,就如何解决当前留学生病原生物学教学中普遍存在的问题以及如何更好地提高教学质量,在方法上进行有益探讨。     

核酸适配体在病原生物学中的应用研究进展

核酸适配体是利用指数富集配体系统进化（Ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ ｏｆ ｌｉｇａｎｄｓ ｂｙ ｅｘｐｏｎｅｎｔｉａｌ ｅｎｒｉｃｈ ｍｅｎｔ,ＳＥＬＥＸ）技术筛选得到的能特异性识别和结合靶标的寡核苷酸片段,具有高亲和力和高特异性等特点。 近年来,核酸适配体作为一种新型检测和治疗工具,已广泛应用于病原体检测、疾病诊断和治疗、新型药物研发等生物医学领域。 本文对核酸适配体在病原生物学中的应用研究进展进行简要综述。     

病原生物学与免疫学探究性实验教学模式的构建与研究

作者试图在高职高专院校《病原生物学和免疫学》实验教学中构建一种以学生为主体、学生自主探究学习活动为基础的探究性实验教学模式,寻找出一条在实验教学中使学生的科学素养、学习技能、探究能力和创新能力等方面有更好发展的有效途径,使学生通过自主的探究性学习,为今后的再学习和综合职业能力打下坚实的基础,以适应职业技术教育对人才培养的需要。     

The effectiveness of the problem-based learning in medical cell biology education: A systematic meta-analysis

Background:Problem-based learning (PBL) was widely adopted in medical cell biology education for Chinese student; however, there was no systematic analysis to prove PBL was much more effective than lecture-based learning (LBL). Our aim is to evaluate the effectiveness of PBL on cell biology curriculum compared with LBL.Method:We systematically searched the publications related to PBL teaching approach in cell biology curriculum for medical education from databases until to February 2021. Pooled standard mean differences (SMDs) and risk ratios with their 95% confidence intervals were used to assess the effectiveness of PBL and the satisfaction of students to PBL compared to LBL in meta-analysis. The heterogeneity of the included studies was assessed by statistical I² of heterogeneity. Meta-regression and subgroup analysis were performed to analyze the source of heterogeneity. Funnel plots and Egger tests were performed to assess publication bias.Result:After initial searching and selection, 9 studies were included for meta-analysis. All of these 9 studies were in high quality. The SMDs (95% confidence intervals) of total examination scores and comprehensive examination scores between PBL and LBL curriculum in cell biology teaching was calculated to be 0.89 (0.52, 1.26) and 0.53 (0.29, 0.78). Meanwhile, the risk ratios of the satisfaction of PBL vs LBL were calculated to be 1.18 (0.96, 1.46). However, there was a heterogeneity among the pooled SMDs of 10 studies with I² = 89.7%, P < .001. The factors including the different teachers, the similar or same examination paper and over 100 student numbers among PBL and LBL groups raised the heterogeneity in the pooled SMDs. There is no publication bias in these 10 publications after Egger and Begg test.Conclusion:The result indicated PBL was better than LBL in improvement of examination scores and comprehensive examination scores in cell biology curriculum to some extent. However, the satisfaction of students to PBL and LBL had no difference. The factors, including the different teachers, the similar or same examination papers and over 100 student numbers, affected the effectiveness of PBL and raised the heterogeneity of the pooled SMDs.     

以问题为基础的教学法在呼吸内科临床实习中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在呼吸内科临床实习中的应用价值。方法 97名实习生随机分成PBL组(n=55)和对照组(n=42)进入呼吸内科实习,分别给予不同的教学方法,观察实习的总体印象和出科考试成绩。结果 PBL组总体印象优于对照组;PBL组总得分、选择题得分、填空题得分、名词解释得分以及分析题得分,分别与对照组比较(79.25±8.63 vs 67.36±13.01;13.36±3.19 vs10.40±2.44;33.58±4.66 vs 30.98±5.72;17.44±2.59 vs 14.36±4.19;14.73±3.11 vs 12.14±4.95)差异显著(P0.05)。结论 PBL有利于提高学生的学习兴趣、积极性以及教学成绩,值得在呼吸内科临床教学中推广。     

病原生物学研究生培养模式改革的实践与思考

为了探讨目前我同病原生物学研究生的培养模式，提高培养质量，自2009年9月对该专业硕士研究生的培养措施进行了改革，包括基础课程、教学实践、现场培训、专业英语教学、分类指导、学位论文审查和师生互动等方面。结果表明，改革后研究生的学位论文质量、发表论文及获得科学研究项目情况均比改革前有明显提高，毕业后从事寄生虫学相关工作的研究生数量呈现上升趋势。     

循证医学在心胸外科临床教学中的应用

目的探讨在心胸外科本科临床教学中使用循证医学(EBM)方法教学对学生临床和研究能力的影响。方法教学中根据所选病例提出问题,让学生查找书本、专著和文献资料并讨论分析出最佳临床处理方案。结果大部分学生通过EBM教学,临床、研究能力和考试(考核)成绩都得到显著提高。结论 EBM应用于临床教学有利于培养学生的1临床思维和科研能力,值得推广。     

双联抗血小板治疗并高危消化道出血的临床用药

急性冠脉综合征（ACS）及经皮冠状动脉介入术（PCI）后患者应用双联抗血小板（阿司匹林＋氯吡格雷）要优于单一抗血小板药物治疗。但随着阿司匹林及氯毗格雷为代表的抗血小板药物在冠状动脉疾病中的广泛应用,与该类药物相关的胃肠道损伤亦随之备受关注。