台湾辅仁大学PBL教学模式浅析

目前,PBL(Problem-Based Learning)教学模式正在我国多所院校进行。台湾辅仁大学是我国台湾地区开展PBL教学较早的院校,并积累了大量的经验,取得了较好的教学成果。现将对辅仁大学PBL教学模式的学习和体会总结如下,希望对PBL教学模式改革中存在的问题和疑惑提供有益的参考。     

浅析皮肤科PBL教学模式的困境与对策

总结皮肤科在开展PBL教学过程中存在的诸多问题和不足,提出解决方案,以使皮肤科教学及时走出困境,培养出符合社会需求的有用人才。     

浅谈PBL教学模式

PBL被称为“以问题为基础的学习”，是一种以解决问题为主的教学模式。与传统教学模式相比，能够加强学科间的渗透与综合，能扩大学生知识面，培养学生综合素质，提高其解决临床问题的能力，激发其学习的积极性、主动性和创造性，培养出具有个体发展优势的全面发展的高素质人才，指导教师通过PBL教学也能真正做到教学相长。     

药理学PBL教学模式的探索

经典的PBL教学法是打破学科界限,围绕疾病问题编制综合课程,进行小班讨论、辅导的教学模式。但这种教学模式存在其缺陷,探讨一种适合大班药理学理论课教学的“改良PBL教学法”和药理学理论与实验课相结合的PBL教学法,有利于培养学生创造性思维的能力,自主学习和解决实际问题的能力,并且使每一位学习药理学的学生都获益。     

供应室实施PBL教学模式的效果研究

目的：探讨问题基础学习(problem based learn-ing简称PBL)教学法在供应室教学中的应用效果；方法：将山东单县卫校实习护生2000-2003级护生随机分为实验组与对照组。实验组采用PBL教学法进行带教，并制定带教计划，以问题解决理论为基础，设置供应室实习重点及临床联系密切的带教内容，给护生讲授，并采用小组讨论方式，集体对问题进行归纳、总结，促使学生在实践上完善；对照组由带教老师进行入科介绍后，由各班高年资护师进行重点讲授热原、高压锅工作原理及操作等内容。结果：实验组各年度理论平均成绩为96.54；96.79；97.21；98.36，对照组分别为90.63；89.27；89.54：91.38。效果有明显的差异。结论：供应室教学采用PBL教学模式与传统教学模式相比在调动学生积极性，培养自学能力、人际交往能力、分析解决问题的能力及创造性思维方面具有明显的优越性。     

药理学PBL教学模式的探索与实践

目的探讨PBL教学模式在药理学教学中的应用,提高药理学教学质量。方法以绍兴文理学院医学院影像诊断2003级031班作为对照组,032班作为实验组,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式;实验组采用教师讲授结合PBL的教学模式。结果实验组与对照组学生成绩有显著性差异。结论PBL教学模式在促进学生学习积极性,提高学生对知识的应用能力,发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学模式。     

教学中PBL教学模式的应用

目的 探讨教学中PBL教学模式的应用效果.方法 选取我校2012级3年制护理专科学生122名参与本次研究,按照数字随机法分成两组,即观察组和对照组.对照组学生进行常规教学,观察组学生采用PBL教学.对比两组学生成绩考核得分情况.结果 观察组学生总分为(82.39±6.27)分,对照组学生总分为(75.18±6.39)分,观察组学生整体得分明显高于对照组(P<0.05).观察组研究对象对教育模式满意度达到95.08％,对照组研究对象对教育模式满意度达到81.97％,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05).结论 教学中PBL教学模式的应用,使学生自主学习的动力增加,对知识点更容易掌握,有效提高学生的综合能力,对各项成绩提升均有明确的效果,值得推广应用.     

PBL教学模式贯穿泌尿外科临床教学应用体会

PBL是一种以学生为主体的教学模式,近些年来逐渐被国内医学院校所接受.南方医科大学自2003年以来,逐步将此法贯穿应用于泌尿外科的临床教学过程中,取得了一定的效果,同时也暴露出一些不足.经过总结,笔者认为认为PBL教学模式有其独特优势和应用价值,值得推广;但改革过程中必须以整体教学改革为依托,结合我国国情,循序渐进,这样才能充分发挥其优势,减少不足,取得更好的效果.     

神经病学PBL教学模式可行性的调查分析

目的探讨我国高等医学院校神经病学教学引入PBL教学模式的可行程度以及适合我国国情的神经病学教学模式。方法选取华东地区六省一市2011~2012年处于实习医师培养阶段的部分学生进行问卷调查,结束后进行评价。结果调查显示,75.5%学生认为神经病学传统教学模式教学效果一般,93.5%认为有必要引入新的教学模式,93.2%认为PBL教学模式有利于培养学生的自学能力、创新精神和解决问题的能力,94.1%认为PBL教学模式有利于培养学生的团结协作的能力,91.7%认为PBL教学模式有利于提升学生的学习兴趣,引导其建立积极的学习态度,91.4%认为PBL教学模式有利于理论联系实际,91.2%认为PBL教学模式有利于学生整体素质和综合能力的提高。另外,主、客观条件也为探索PBL教学增添了可行性,但PBL教学模式也存在不足,有86.1%的学生认为现阶段我国高等医学院校神经病学教学应该实行PBL和传统教学模式相结合的教学模式。结论 PBL教学模式值得在今后的神经病学教学中不断探索和研究,创建适合我国国情的教学模式。     

PBL教学模式的研究热点分析

PBL教学模式是一种新兴的教学模式,我国的一些院校已经有所尝试。在此以《科学引文索引》（Science Citation Index,SCI）作为样本来源,运用自编的文献计量学统计分析软件统计这些引文,按照被引用的频次由高到低排序,截取其中被引用频次高于30的引文45篇,作为表现当前与PBL教学有关的热点文献,将其分类整理,并具体分析了各类研究热点。     

浅谈PBL教学模式下教师的重要性

基于问题的学习模式(Problem-based Learning,以下简称PBL)被誉为国外教学改革浪潮中"最引人注目的革新",国内近年来也纷纷采用该教学模式进行教学改革并取得了一定的成绩,但是教学效果并没有国外研究者所述的那么理想。问题、学生、教师是基于问题的学习的三大基本要素。要达到良好的PBL教学效果,教师是关键。教师参与PBL问题的编写、设计;教师进行PBL学习组织形式的设计;PBL过程中教师提出能够挑战学生思考过程的问题来促进学生学习重要概念、原理,并帮助他们找到问题解决的方案;教师进行PBL学习评价的设计与执行。教师的合作与教学热情直接影响PBL的教学效果。PBL是一种对教师的学科能力、指导技能要求都很高的教学模式,PBL的实施是对教师的挑战,要真正践行PBL的理念和宗旨,培训教师、改变教师对于PBL的认识及相关能力是必要的。     

大学英语PBL教学模式研究

一、PBL教学模式简介 1．PBL的基本概念 PBL（Problem-basedLearning）即基于问题的学习,最早是在20世纪50年代中期美国医学教育中发展出来的,指学生利用知识和技能解决一系列实际问题,从而达到建构经验的目的。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过学习者的合作来解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。它是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,     

常规PBL教学模式与改进型小案例PBL教学模式的比较

目的:比较常规PBL教学模式和改进的PBL教学模式在医学信息检索教学中的效果。方法:用DREEM量表比较分析医学信息检索教学改进后的PBL教学模式和常规的PBL教学模式的教学效果。结果:改进的PBL教学模式分值大多数高于常规的PBL教学模式的分值。结论:改进的PBL教学模式比常规的PBL教学模式更能提高学生的学习积极性和综合能力,教学效果更好。     

文献检索课PBL教学模式应用探析

文献检索课作为学生素质教育的重要组成部分,是通过讲授检索知识和检索工具并运用科学的方法和技巧,从浩瀚的文献信息海洋中找出所需信息的课程。它不仅指导学生有效地获取所需情报信息,而且还培养了学生的信息意识、创新意识,提高其自主学习能力和可持续发展能力,使他们获得终身学习的能力,不管在学校还是将来走向社会,都可以通过自己的信息素质和信息能力不断地获取新知识,在工作中不断创新。     

PBL教学模式在药理学教学中的实践与思考

比较PBL教学模式与传统医学教育模式的不同，重点论述在药理学教学中采取PBL模式的应用现状和现实意义，提出应从教学手段、教学思想等方面进行改革与实践。     

PBL教学模式在医学教育中的应用与探讨

我国的传统教育模式主要是说教,这种模式与现代教学理念不相适应.为了培养适应社会需要的医学人才,在新的理念指导下,PBL教学模式应运而生.笔者通过多年教学,结合对PBL教学模式的理解及实施过程中的体会,认为：在新的教育理念指导下,学校可根据自身情况,不拘一格地实施符合实际的PBL教育模式,培养出合格的医学人才.     

PBL教学模式在病理学教学改革中的应用

以问题为基础的学习法 (ｐｒｏｂｌｅｍ -ｂａｓｅｄｌｅａｒｎ ｉｎｇ) ,简称ＰＢＬ ,是 196 9年由美国神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ在加拿大的麦克马斯特大学首创 ,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。与传统教学中强调以教师讲授为主不同 ,它强调以学生主动学习为主 ,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学 ,目的在于减少死记硬背 ,提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力。近年来 ,病理学教研室在教学实践中对这种教学模式进行了探索 ,取得了良好效果。1　以学生为中心的讨论式教学 ,提高学生…     

医学教学模式改革与PBL教学初探

随着医学模式的转变，以生物医学模式为基础的课程体系结构已不能满足现代社会对医学人才培养的要求。通过分析医学教学模式改革，探讨以问题为基础的教学在医学教育中的应用，认为“以器官系统为中心”的医学教学模式紧扣医学生培养目标，围绕各个器官系统就该系统的解剖结构、生理功能、生长发育、病理改变，以及常见疾病的典型临床表现、诊断、治疗等问题进行教学，加强基础医学与临床医学的相互渗透，实施早期接触临床，使学生可以把各学科的知识有机地整合起来，有利于培养学生的临床思维能力和创新能力，有利于培养目标的实现。     

以新教学模式定位PBL教学探索

通过PBL教学实践认识到：以新教学模式来定位PBL探索是将教学改革落到实处的有效途径。从师生关系、教学内容和教学过程三个结构思考PBL教学与传统教学差异,以此设计与指导PBL教学实践,更易于形成正确的PBL教学认知和策略,有利于凸显PBL教学优势,实现PBL教学改革目标。     

PBL教学模式在医学教学中的应用

概述PBL产生的背景及国内外发展现状,阐述其内涵,分析PBL在医学教育改革中的应用现状,指出当前PBL教学模式在我国医学教学中面临的困难,提出推进PBL教学模式的参考性建议.