《药用植物学》虚拟仿真实验构建与应用探索

针对药用植物学实验教学中面临的实际问题,应用现代计算机、信息网络与虚拟仿真技术,探讨《药用植物学》虚拟仿真实验教学模式的构建思路、实现模式及应用效果.将虚拟仿真技术与实验教学有机融合,解决传统药用植物学实验中遇到的困难和矛盾,扩充教学信息容量,提高学生学习积极性、改善实验教学效果,推动药用植物学理论与实验教学模式的改革...     

基于植物识别软件的药用植物学野外实习教学模式探索

随着互联网技术的发展和智能手机的普及,基于手机、PAD等移动学习的模式极大地满足了学习者的个性化学习需求,如何更好地引导学生利用手机等移动设备进行自主学习是教育教学研究的热点。文章基于传统药用植物学野外实习模式的不足,分析了当下智能手机植物识别APP在药用植物学野外实习中促进学生自主学习的可行性,结合当下以学生为主体、将学习的决定权从教师转移给学生的翻转课堂教学模式,提出了基于智能手机植物识别APP探索药用植物学野外实习翻转课堂教学模式。该模式对提高学生野外实习的自主性学习和教学的整体效果具有明显的促进作用,可为药用植物学野外实习教学模式的创新改革提供一定参考。     

谈药用植物学的实践教学改革

对药用植物学实践教学体系进行了探索,改进传统验证性实验,加强综合性、设计性和研究性实验,重视野外实习,并在实验教学中增加自由开放型实验,旨在提高药用植物学实践教学质量,培养学生的实践能力和创新精神。     

以“花”为例的微视频在药用植物学教学中的应用

"互联网+教育"的提出对传统药用植物学教学发起了很大的挑战,以花冠类型为例,详细介绍了微视频教学的全过程,以点带面,展示了依托于网络平台的微课和微视频作业教学法在药用植物学教学中的应用。论述了微视频教学应用的原则和优点,即重视学生在学习中的主体地位,培养学生自主学习的能力,培养学生的团结协作意识并给出了开拓微视频形式,丰富网络平台,改变课程评价方式,监测教学效果变化等建议。探讨了微视频在药用植物学教学中的发展前景。     

药用植物学拓展性实验初探

在药用植物学实验课中尝试加入拓展性实验内容,学生在教师指导下自主完成科特征、植物采集、鉴定、标本制作、PPT汇报等。拓展学习中,学生学习热情高,主动性强。结果显示,在完成原教学大纲内容基础上,学生自主学习、团队合作能力及实验技能等得到提升。同时,对教学中存在的一些问题进行了梳理。     

药用植物学实践教学课程探究与实践

药用植物学是利用植物学知识、方法来研究和应用药用植物的一门学科,是学生学习中药鉴定学、中药化学、中药药理学等专业课程的基础,与中草药品种鉴定、资源开发、药材品质鉴定和临床药效评价等有密切关系。药用植物学教学方式包括课堂教学、实验教学和采药实习。     

药用植物学实验教学的总结与思考

药用植物学是中药学专业的专业基础课程,其中实验教学是重要的组成部分,作者对本教学团队多年来药用植物学实验教学的教学思路、内容设计等方面进行总结与思考。     

《药用植物学》教学方法的研究

传统的<药用植物学>课程在教学时多采用理论、实验和野外实践的分类教学,教学方法以讲述法为主,教学效果不理想.<药用植物学>"理论-实验-实践"一体化探索式教学方法,在教学组织形式上将理论教学与实验教学、课外实践教学融为一体,在教学方法上实行探索式教学.其课堂教学模式为:学习预备→单元任务→自主探索→系统归纳.在使用该方法时,应坚持循序渐进、强化预习、胆大心细和鼓励为主四原则.     

以学生为中心的药用植物学课堂教学模式探究

目的:通过以学生为中心的教学方法的实施,激发学生学习的积极性和主动性,提高药用植物学课堂教学效果,培养学生的自主学习能力、分析解决问题的能力和表达能力。方法:教师提前布置学习任务,即学生自主学习课本内容—提出问题—思考与讨论—深度掌握和扩充知识。课堂上学生汇报自学内容及发现的问题。学生讲解结束后,教师为学生答疑,并补充知识点。最后和学生一起总结本节课的重点、难点和相关知识的研究热点和研究现状。结果与结论:该教学法有效调动了学生自主获得知识的积极性,提高了学生发现问题、解决问题的能力,取得了良好的教学效果。     

基于PBL教学模式的药用植物学教学改革

药用植物学是中药学及相关专业的一门专业基础课程,具有很强的理论性、实践性和应用性。该课程知识点众多,系统性强,内容相对抽象,且枯燥乏味。针对这些问题,本文就如何使抽象枯燥的教学内容更加生动有趣、课堂氛围更加活跃,在教学方法改革上进行了初探。PBL(Problem Based Learning)教学法是以问题为导向的教学模式,可有效激发学生学习兴趣,提高学生学习的主观能动性,发展学生创造性思维的能力。本文分析了PBL教学法在药用植物学教学中实施的步骤与方法及相关的评价体系,可为药用植物学教学改革提供新方法。     

二维码在药用植物学教学中的应用

随着智能手机的普及,二维码的应用越来越广泛,其在教学中的应用报道较少。目前我校药用植物学教学存在着教学方式单一、教学内容有限及教学媒介不足等问题,研究表明:二维码技术可以与药用植物学教学相结合,可以构建药用植物学自主学习平台并开发相应的软件,具有方便快捷、信息量大,方式多样、成本低廉等特点。二维码的引入,完善了现有的教学方法,其在药用植物学教学中的优势能得到充分的发挥。     

药用植物学课程2种不同采药实践模式的比较研究

药用植物学是一门实践性很强的学科,其中野外采药实践是药用植物学教学中的重要实践环节。建立科学、合理的野外采药实践模式和考核方式,对于学好本门课程,促进后续专业课程的学习,提升本专业学生的专业素质和综合能力以及实现人才培养目标至关重要。     

药用植物学综合实训教学体系的构建与应用

为了使学生有效掌握药用植物学基本知识和基本技能,以促进专业核心课程的学习和岗位能力的培养,构建综合实训教学体系,实现理实一体化教学成为实现教学目标的根本举措。认为药用植物学作为高职医药类院校中药类专业的平台基础课程,对下游平台核心课程起着奠基和支撑作用。     

药学专业虚拟药用植物园教学平台应用效果分析

目的 通过对虚拟药用植物园在药学专业药用植物学教学中实施后的成绩进行对比分析,以评价虚拟药用植物园在药学专业教学中的作用.方法 抽取2012级药学专业4个班,随机分为实验组和对照组,按照药用植物学课程标准组织教学.比较分析两组考试成绩,并对实验组实施效果进行评价.结果 实验组成绩显著高于对照组（Z=3.284,P=0.01）.结论 在药用植物学教学中使用虚拟药用植物园辅助教学,可提高学生学习积极性,方便学生学习药用植物各个不同生长时期的特征,有利于药用植物学的学习,可以进一步提高教学效果.     

药用植物学野外实习3种考核方法的比较

通过设置3种不同的考核方法,对药用植物学野外实习的考核方法进行探讨.认为3种方法中,方法3较方法1和方法2更能反映出学生掌握药用植物学野外实习知识的情况,其客观性强,学生个人能力能得到更好的体现.     

基于微课的药用植物学课程教学改革

微课是"互联网+"时代新型的教学资源,开展基于微课的教学活动对于提高教学效果具有重要意义。我们精选出药用植物学教学内容中的重点、难点、疑点知识点制作了104个微课,并将其运用到课前预习、课上讨论和课后复习3个教学环节,激发了学生学习的热情和兴趣,培养了学生自主、主动、创新性和个性化学习能力,提高了该课程的教学质量。     

药用植物学大围山野外见习教学实践与探讨

药用植物学是中药资源与开发专业、中药学及其相关专业的专业基础课,该课程集理论、实验和实践教学为一体。其实践课作为特殊而必要的教学环节一直备受重视,能够扩大学生的知识视野,激发其求知兴趣,提高学生的观察、思考及野外独立工作的能力。本文从实习时间、师资力量、教学理念和教学手段等方面对当前药用植物学野外见习教学环节中存在的主要问题进行了分析,并对相应的改革措施进行探讨,旨在提高药用植物学教学效果。     

药学本科生药学教学综合改革方案的探讨

生药学是药学本科专业的一门专业基础课,同时也是一门实践性较强的课程,本课程的前导课程为药用植物学和天然药物化学等课程。结合当前药学本科专业未设置药用植物学课程,实践教学内容单一的情况,通过增加学时和药用植物学基础内容、加强实践教学中药用植物和药材辨识环节及综合性试验的设计等综合性改革方式,使学生通过《生药学》的学习夯实药用植物学和生药学基础,强化了综合性知识的理解与掌握,达到了良好的教学效果。     

药用植物学野外实习能力的培养

野外实践是药用植物学教学的重要环节之一。本文主要针对药用植物学野外实践中的实际情况,提出了在实践教学内容上,将重点放在让学生掌握识别植物的基本技能;在实践教学方法上,由有问即答向诱导启发转化;在考核方式上,重点考核学生利用植物分类学知识对植物形态特征进行鉴定,培养学生的综合能力和创新能力。     

《药用植物学》绪论教学的设计及体会

药用植物学是药学、中药学等相关专业的基础课程,其绪论教学对于培养学生的学习该门课程兴趣,了解该学科的全貌,掌握其学习方法有重要意义。针对部分教师绪论教学重要性认识的不足,笔者结合自己的教学过程,从为什么要学、学什么、如何学三个方面设计了药用植物学绪论的教学过程。