多元化的教学方法在内科护理学教学中的应用及评价

目的 探讨多种形式的教学方法在《内科护理学》教学中的应用效果.方法 选取护理学院2009级四年制护理本科生130人作为实验组,2008级四年制护理本科生128人作为对照组,实验组采用PBL、参与式教学法、比较教学法等方法,对照组采用传统教学方法,通过理论考试比较两组成绩,并用自制问卷调查实验组护生对多元化教学方法的主观评价.结果 两组学生考核平均成绩存在显著差异;多元化教学方法应用于内科护理学教学中受到护生好评.结论 采用多元化的教学方法,有利于充分调动学生的学习兴趣,满足学生多层次的学习需求,提高学生自主学习能力,从而提高教学效果.     

护理诊断在内科护理学中的教学探讨

<内科护理学>以人体各系统为依据划分单元,以整体护理为准则,涉及面广,是临床各科护理学的基础.<内科护理学>的学习要求学生学会评判性思维的方式和能力;学会按科学的程序进行工作,用不同的形式进行护理记录,以及注重专业形象的塑造和创造性工作能力的培养,并以帮助病人解决问题作为护士基本职责的行为和评价标准.对于如何搞好高职高专内科护理学教学,尤其是护理诊断的教学与应用,笔者进行了多年的探讨,有几点体会总结如下.     

研究性学习在病原生物学教学中的应用

病原生物学是研究病因学的，如何教好、学好这门课程都有一定的难度。传统的教学模式常常使学生在教学中处于被动地位，教师安排实验，制定实验方案，实验内容依照教材进行，学生按步骤完成实验，致使在学习过程中。学生基本失去了主体地位，学习兴趣不高，教学效果差强人意。同时，招生规模的不断扩大致使学生人数急剧增加。如何保证教学质量．是一个值得探讨的课题，     

ESC模拟教学在《内科护理学》实践课中的应用

目的了解ESC模拟教学在《内科护理学》消化系统疾病患者的护理见习中的应用效果。方法将46名护理本科随机分为两组,试验组23例采用传统护理见习和ESC模拟教学相结合的方法,对照组23例采用传统教学方法。采用调查问卷调查、理论及实践考核的方法分析教学效果。结果将ESC模拟教学方法应用在内科护理学见习教学中,能有效的提高学生的学习兴趣及学习成绩。结论 ESC模拟教学可以作为《内科护理学》临床见习的有效补充,能弥补传统教学模式的不足。     

“案例法”在内科护理学教学中的应用

目前我国许多院校传统的以书本为主的教学模式已远远不能满足现代护理的发展和需求,提高护理专业学生综合素质,特别是临床实践能力,与国际护士要求接轨使得教学改革刻不容缓。引入临床病例开展教学正是一个有效的突破口,因为它能够大大促进学生学习的兴趣,使学生积极主动地探讨知识,而且能有效完善教学,将理论和实践相结合,使护理教学适应社会对护理专业学生的要求。     

卫生职业教育内科护理学教学的探索

内科护理学是护理学的重要部分,其内容多、直观性差、涉及面广,是卫生职业教育的一门难科课。我们针对卫生职业教育学生的文化基础薄弱等特点,通过简化理论知识、适当使用病例教学法、引进多媒体教学、加强实践教学等多方面的教学方法探索,使学生取得了良好的学习效果。     

内科护理学教学方法探索

在内科护理学的教学过程中,传统的教学模式注重理论知识,忽视了学生能力的培养,需要改进教学方法。笔者总结了自己在内科护理学教学中对几种教学方法的运用和心得体会。     

行动导向在五年制高职护理《内科护理学》教学中的应用研究

目的 研究和探讨行动导向教学对《内科护理学》的教学影响.方法 南京卫生学校09年级高职护理专业学生,随机分成实验组和对照组,实验组进行行动导向教学、对照组采用传统教学方法.结果 采用行动导向教学的实验组,成绩和教学效果反馈优于对照组.结论 行动导向教学促进护生对《内科护理学》知识理解和应用,激发对《内科护理学》学习兴趣,有益于护生评判性思维能力和职业能力的提高.     

“项目导向教学法”教学模式在内科护理学教学中的应用效果研究

目的探讨项目导向教学法在内科护理学教学中的应用效果。方法分析2011年入学的本校538名护理专业学生,随机分为观察组283名,应用项目导向教学法进行教学,对照组255名给予常规教学法。评估学生学习效果满意度、护理程序完全掌握、护理实践能力、危急事件处理能力比较。比较两组考试合格率。结果观察组和对照组学习效果满意度（89．0％对63．1％）、护理程序完全掌握（94．0％对87．5％）、护理实践能力（96．5％对58．0％）、危急事件处理能力（91．5％对25．9％）比较,差异有统计学意义（P〈0．005）。教学2个月后的考试成绩,观察组与对照组分别为82．7％与76．5％及格,两组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。教学4个月后的考试成绩,观察组与对照组分别为92．9％与87．1％及格,两组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论内科护理学教学中应用项目导向教学法能提高课堂教学效果。     

实施快乐教学 提高内科护理学的教学效果

人的情绪与思维有很密切的关系,快乐时思维比较活跃,学习效率较高。在教学中要想时刻保持快乐就要做到"教师乐教,学生乐学",本文结合自身教学实践,探讨了如何激发学生学习内科护理学的兴趣,快乐教学。     

内科护理学教学中提高学生临床思维能力的探讨

目的提高护士生的临床思维能力。方法将2007级普通专科护理学专业的学生,共计120人,随机分配为实验组和对照组。实验组通过巩固理论知识、增加病例分析、早期接触临床等方式,并采用PBL教学法,情景教学法等进行教学活动;对照组采用传统教学模式。采用考教分离方式进行闭卷考试。结果两组成绩比较,实验组教学效果明显优于对照组。结论新的教学方法可以成为培养学生临床思维能力的一种途径。     

发现式学习在内科护理见习中的运用

目的:探讨在内科护理见习中采用发现式学习的应用方法,并对其运用效果进行分析。方法:选取2010级中专护理班的1班与2班,两个班各50位学生,并将1班设为观察班,将2班设为对照组。对观察班采用发现式学习的方式指导学生进行内科护理见习,对对照班采用传统的接受法进行内科护理见习,观察两个班级对于教学法的评价与内科护理见习的效果。结果:两个班的学生接受不同的教学方法指导见习后,观察班在学习兴趣、对相关基础知识的应用能力方面、综合分析能力、对见习教学方法的评价明显优于对照班,具有显著的差异性(P0.05);观察班的学生护理诊断以及理论成绩的情况明显优于对照班,两班对比具有差异性,P0.05,统计学有意义。结论:通过采用发现式学习教学法指导学生学习,能够在最大程度上提高学生学习的积极性、综合分析能力、临床思维能力。     

研究性学习法在德育课教学中的应用

研究性学习是提高学生素质、培养创新型人才的重要方法。在德育课教学中，观察、考察法可为研究性学习奠定社会实践基础，课堂讨论法可为研究性学习创造一个展示的平台。     

“角色扮演考核法”在《内科护理学》教学中的研究

目的对角色扮演考核法在《内科护理学》教学中的应用效果进行分析。方法护理专业学生164例,随机分为对照组与研究组,各82例,在《内科护理学》教学中,对照组采用传统教学考核方法 ,研究组采用角色扮演考核法,对两组护生期末考试中的理论考核成绩及操作考核成绩进行对比。结果研究组理论考核与操作考核成绩均显著高于对照组;除仪表态度外,研究组沟通技巧、操作技能、应变能力、健康教育等各项操作技能得分均显著高于对照组（P〈0.05）。结论在《内科护理学》教学中应用角色扮演考核法展开考核可有效激发学生的学习兴趣及主动性,有助于培养其沟通技巧,可有效促进内科护理理论知识与临床实践的有机结合,值得推广。     

内科护理学教学存在的问题及对策

<内科护理学>是临床护理学中的一门重要学科,其内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义,随着多媒体网络技术的迅猛发展,其教学观念及方法面临新的挑战,教学模式的改革也势在必行.根据现代护理教育理念,采用多媒体网络技术进行改革,构建新型教学模式,激发学生学习兴趣,提高学生学习效率及效果,并使学生成为积极、自主的学习者和问题解决者,而不是被动的信息接收者[1],是教学改革的一个重要课题.     

情景教学法在内科护理教学中的应用

情景教学法是通过形象,直观的情境,如多媒体运用、角色扮演、实物演示等方法,将抽象的理论教学与形象的实践过程相结合,扩展学生思考问题的空间,提高学生实践工作能力的教学方法.     

基于学习通网络平台的翻转课堂教学在内科护理病例讨论教学中的应用

目的 根据内科护理学的教学内容及特点,探讨基于学习通网络平台的翻转课堂教学在内科护理病例讨论教学中的应用效果.方法 选取本校2015级一班学生90人为对照组,同时将2015级二班学生90人作为研究组.对照组实施传统模式教学,研究组实施基于学习通网络平台的翻转课堂教学.比较两组学生在综合能力成绩、自主学习能力、教学模式满意度方面的差异.结果 研究组的专业实务和实践能力成绩分别为(80.02±12.62)分、(81.56±9.28)分,均明显高于对照组的成绩(60.81±10.45)分、(64.82±6.25)分,两组比较差异有统计学意义(P＜0.01);研究组的自主学习能力总分为(65.70±3.70),显著高于对照组的(50.20±2.30),差异有统计学意义(P＜0.01);研究组对教学模式设计的满意度高达100.0％,显著高于对照组的35.6％,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 基于学习通平台的翻转课堂教学是传统教学的创新性改进,为内科护理案例讨论教学的改革提供一条崭新的路径.     

浅谈如何提高《内科护理学》课堂教学质量

课堂教学是在教师以教材为基础,师生共同参与的教学活动,课堂教学的成功与否直接影响教学质量的高低。教师课堂教学质量的高低,直接关系到学生吸收知识、掌握知识程度。本文从充分利用教材、提高教师素质、发挥学生主体性3个方面阐述如何提高《内科护理学》教学质量。     

角色扮演法在《内科护理学》教学中的实践性探索

本文重点介绍了角色扮演法在《内科护理学》教学中的应用。通过实践证明，这种教学方法有益于提高学生的沟通技巧，发挥情感效应，营造良好的课堂气氛，完善反馈体系，促进学生能力的培养。     

合作性学习在儿科护理学实验教学中的应用

随着医学模式的转变和护理学的发展,以人为中心的护理模式取代了传统的整体护理模式,这同时对护理教育提出了新的挑战。新型的护理人才不仅要有临床基本护理操作技能,还要有护理咨询能力、健康教育和健康促进能力。提供优质服务的最基本条件是护士应有过硬的人际交往与沟通的能力。目前护理教育模式的核心是提高学生的交流能力，使之适应以人为中心的护理模式和社区护理的需要。