临床护理路径在精神分裂症病人健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径应用于精神分裂症病人健康教育中实施效果。方法将128例精神分裂症病人随机分为实验组和对照组，各64例。实验组采用临床护理路径进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育，应用健康知识问卷、治疗依从性问卷和护士用住院病人观察量表（NOSIE）进行评分比较。结果一实验组接受健康教育后，病人对健康知识的掌握和治疗依从性以及NOSIE评分均明显高于对照组（P〈0.01），住院时间短于对照组（P〈0．01）。结论应用临床护理路径对精神分裂症病人进行健康教育管理，能掌握健康教育知识，提高病人生活质量和治疗依从性，缩短住院时间，促进疾病康复。     

临床护理路径在精神分裂症病人健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径对精神分裂症病人健康教育效果的影响.[方法]将80例精神分裂症病人随机分为实验组和对照组各,对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径引进健康教育中,对两组病人疾病相关知识掌握程度和护理质量满意度进行比较.[结果]实验组疾病相关知识掌握程度和护理质量满意度明显优于对照组.[结论]应用临床护理路径对精神分裂症病人进行健康教育,可提高病人的疾病相关知识掌握程度,提高护理工作主动性及护理质量满意度.     

临床护理路径在精神分裂症病人健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径对精神分裂症病人健康教育效果的影响。[方法]将80例精神分裂症病人随机分为实验组和对照组各,对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径引进健康教育中,对两组病人疾病相关知识掌握程度和护理质量满意度进行比较。[结果]实验组疾病相关知识掌握程度和护理质量满意度明显优于对照组。[结论]应用临床护理路径对精神分裂症病人进行健康教育,可提高病人的疾病相关知识掌握程度,提高护理工作主动性及护理质量满意度。     

临床护理路径在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径用于精神分裂症患者健康教育的实施效果,使患者得到及时有效的健康教育。方法将80例患者随机分为实验组（n=40）和对照组（n=40）,实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,比较两组患者健康知识掌握程度、健康理念形成率和治疗依从、患者及家属的满意度、患者住院天数及住院费用。结果实验组患者健康知识得分（28．21±2．25）,健康理念形成率为85．O％,对照组分别为（23．04±4．12）分,65．0％,两组比较差异均有统计学意义（t=2084,χ2=4．27,P〈0．05）;实验组患者及家属满意度高于对照组,差异有统计学意义（95．0％比80．0％,97．5％比85．0％,χ2分别为4．67,4．35;P〈0．05）;实验组患者依从性高于对照组（P〈0．01）;实验组住院天和住院费用低于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用临床护理路径对精神分裂症患者进行健康教育,能掌握健康教育知识,提高治疗依从性,缩短住院时间,提高患者及家属满意度。     

应用临床路径对首次住院精神分裂症病人的健康教育

健康教育是整体护理的一项重要内容,精神分裂症病人完整的治疗方案也包括病人和家庭成员的心理教育.从2001年3月起,应用临床路径[1]对首次住院精神分裂症病人实施健康教育,效果较好.现报告如下.     

临床路径在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的探讨临床路径模式在精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法选择80例精神分裂症患者,随机分为研究组（40例）和对照组（40例）。对照组实施精神科常规健康教育;研究组根据临床路径模式进行健康教育。采用日常生活能力量表（ADL）以及自行设计的健康教育相关知识调查问卷、护理工作满意度问卷进行评定。结果应用临床路径模式干预6周后,研究组患者健康教育相关知识调查问卷评分高于对照组;研究组ADL评分在第2周和第6周后均明显低于对照组。结论应用临床路径模式对精神分裂症患者进行健康教育,可使患者更易掌握健康教育的内容,有助于增强患者自我照顾能力,促进患者全面康复。     

护理路径在精神分裂症患者健康教育中的应用研究

目的 探讨护理路径应用于精神分裂症患者健康教育中实施效果。方法 将128例精神分裂症患者随机分为实验组和对照组各64例，实验组采用护理路径进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育，将两组患者的护理效果进行对比。结果 实验组接受健康教育后，患者对健康知识的掌握和治疗依从性以及护士用住院患者观察量表（NOSIE）评分均明显高于对照组（P〈0．01），住院时间短于对照组（P〈0．01）。结论 应用护理路径对精神分裂症患者进行健康教育管理，能掌握健康教育知识，提高患者生活质量和治疗依从性，缩短住院时间，促进疾病康复。     

精神分裂症患者实施健康教育临床路径的研究

目的运用护理程序的理论和方法，对精神分裂症患者实施临床路径的健康教育，提高患者对疾病的认知及服药依从性，使健康教育达到最佳效果。方法将我院男女病区随机分为研究组、对照组开展健康教育。采用住院病人护士观察量表（NOSIE）和白制临床路径宣教健康表测评。结果两组NOSIE分值宣教前无差异，宣教后差异有显著性，研究组宣教后总积极因素及各因子、病情总估计得分高于对照组，消极因素及各因子得分低于对照组（P〈0．05）。对健康知识掌握程度，研究组较对照组好（P〈0．05）。结论应用临床路径进行健康教育的效果优于一般宣教。     

临床护理路径在精神分裂症合并糖尿病患者健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径在精神分裂症合并糖尿病患者健康教育中的应用效果.方法:将60例精神分裂症合并糖尿病患者随机分为实验组和对照组各30例,实验组应用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育.结果:实验组在对疾病相关知识和相关技能的掌握等方面优于对照组(P<0.01).结论:应用临床护理路径对精神分裂症合并糖尿病患者实施健康教育,有利于其掌握健康教育知识,促进疾病康复.     

临床护理路径在心血管内科健康教育中的应用

目的:提高健康教育质量,保证患者得到及时有效的健康教育方法。方法:借鉴临床护理路径的思维方式对心血管内科住院患者进行健康教育。结果:患者的并发症减少,护患关系得到改善,护士健康教育的意识和能力增强。结论:临床护理路径在健康教育中的应用是一种科学有效的工作方法。     

健康教育路径在卒中单元中的应用

目的探讨健康教育路径在卒中单元中的应用效果,为制定有效的卒中单元健康教育程序提供依据。方法将265例脑卒中患者按随机数字表法随机分为对照组（n=133）和干预组（n=132）,对照组给予常规教育,干预组在此基础上给予健康教育路径模式的动态连续的护理。结果干预组3个月随访率为96．96％,1年随访率为82．71％,均明显高于对照组,组间比较差异具有统计学意义（x2=20．267,9．546;P〈0．01）。干预组患者知识掌握率为90．91％,患者满意度为94．70％,与对照组比较差异具有统计学意义（x2=15．481,11．362;P〈0．01）。结论在卒中单元中实行健康教育路径可以提高患者的整体水平和服务满意度,创建优质护理服务,改善医患关系,促进患者的全面康复。     

健康教育临床路径对抑郁症患者的影响

目的:探讨健康教育临床路径对抑郁症患者的影响。方法:将在我科住院的抑郁症患者120例,随机分为对照组60例和试验组60例。对照组实施传统健康教育,试验组实施健康教育临床路径。比较干预10周后两组患者对治疗的依从性、护理满意度、健康教育达标率、治疗效果。结果:试验组对治疗的依从性、护理满意度、健康教育达标率、治疗效果均高于对照组(P<0.01)。结论:实施健康教育临床路径能提高抑郁症患者对治疗的依从性、治疗效果,密切护患关系,提高护理满意度。     

临床护理路径在2型糖尿病健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径在2型糖尿病健康教育中的应用效果。方法:将90例2型糖尿病患者随机分成两组,对照组采用传统方法进行健康教育,试验组采用临床护理路径进行健康教育。结果:试验组患者对健康教育内容掌握程度明显高于对照组(P<0.05),自我管理能力高于对照组(P<0.05),对护士工作的满意度高于对照组(P<0.01)。结论:对2型糖尿病患者实施临床护理路径可使患者全面、系统、有效地掌握健康知识,降低并发症,提高生活质量,提高自我管理能力及对护理工作的满意度。     

临床路径在输入性疟疾患者临床健康教育中的应用效果分析

目的探讨基于输入性疟疾临床路径的健康教育方法及其实施效果。方法针对例输入性疟疾制定标划的基于临床路径的程序化健康教育模式,入组45例输入性疟疾患者,分析患者满意度、临床路径实施前后的平均住院日、住院费用和药占比等数据。结果凡进入临床路径管理的疟疾患者满意度达到100%,平均住院日为7.24 d,较2011年同期住院疟疾患者平均住院日8.65 d,缩短了16.3%。疟疾出院患者次均总费用较临床路径实施前降低了13.45%,药占比疟疾由临床路径实施前的17.79%减至13.80%。结论采用基于临床路径的健康教育模式更有利于输入性疟疾患者的医疗救治和健康康复。     

自然分娩临床护理路径在提高产科健康教育效果中的应用

目的 观察自然分娩临床护理路径提高产科健康教育的效果,以规范护理人员的健康教育行为.方法 将160例自然分娩产妇按随机数字表法随机分为观察组和对照组各80例.对照组产妇接受常规护理及健康教育方法;观察组产妇由责任护士按照自然分娩临床路径护士版和患者版表格上的时间和内容进行健康宣教.两组宣教完毕均进行效果评价,按照产妇掌握程度将结果记录在与路径内容一致的健康宣教评价表上.比较两组产妇在平均住院日、住院费用、相关知识掌握度、产妇对护理工作满意度方面的差异.结果 观察组和对照组产妇平均住院日分别为(3.24±1.22)d,(6.32±1.23)d;两组平均住院费用分别为(1 451.03±75.05)元,(1 931.76±134.70)元;相关知识掌握度分别为(97.26±1.23)％,(90.46±2.52)％;产妇对护理工作满意度分别为(97.68±1.94)％,(88.56±2.17)％;两组比较差异均有统计学意义(t =2.514,P ＜0.05;t值分别为8.074,3.759,5.427;P ＜0.01).结论 应用自然分娩临床护理路径实施健康教育可以调动护士的工作主动性,促进产妇的主动参与意识,提高母乳喂养成功率和护理满意度,明显提高健康教育效果及优质护理服务质量.     

临床路径在大肠息肉住院患者整体护理中的应用

目的 探讨临床路径在大肠息肉住院患者整体护理中的应用.方法 选取2010年1～7月收住我科的大肠息肉患者43例作为对照组,进行常规治疗和护理;将2010年8月至2011年3月收住我科的大肠息肉患者47例作为试验组,按临床路径进行整体护理.比较两组患者的住院时间、住院费用、并发症的发生率及患者和家属满意度等指标.结果 两组患者比较,试验组住院时间少于对照组,住院费用低于对照组,消化道出血等并发症的发生率低于对照组,患者满意度优于对照组,差异均有统计学意义.结论 应用临床路径对大肠息肉患者实施整体护理,不仅能减少患者的住院时间、降低住院费用,还能明显减少并发症的发生率,提高患者及家属对护理工作的满意度,从而提高护理质量.     

临床护理路径在妇科围手术期患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在妇科围手术期患者健康教育中的应用效果。方法 76例妇科住院手术患者采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组各38例。对照组采用一般健康教育方式,观察组采用临床护理路径表的健康教育方式。结果观察组疾病相关知识的知晓率和满意度均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论应用健康教育路径,有利于提高患者健康知识的知晓率和满意度。     

临床路径在预防产后尿潴留健康教育中的应用

目的探冲临床路径在预防产后尿潴留健康教育中的实施效果。方法将2007年7—12月实施临床路径前在我科阴道分娩的产妇883例列为对照组,将2008年1-6月实施临床路径后在我科阴道分娩的产妇1172例列为实验组,比较2组产妇产后第1次排尿的情况。进行r检验。结果实验组自行排尿率为95．9％,对照组自行排尿率为91．6％,实验组自行排尿率显著高于对照组。结论应用临床路径预防产后尿潴留可显著提高产科护理质量。